金 南，何茂玉

（滇西科技師范學(xué)院，云南 臨滄 677000）

在新時(shí)代的發(fā)展背景下，隨著我國綜合國力和人民物質(zhì)生活水平、精神文明水平的增強(qiáng)，我國體育事業(yè)的發(fā)展也取得了長足的進(jìn)步。學(xué)校體育與競技體育、社會(huì)體育、體育產(chǎn)業(yè)等相比，處在一個(gè)更為基礎(chǔ)和重要的位置，尤其是高校體育教學(xué)工作，更是肩負(fù)著訓(xùn)練、教學(xué)、科研等多項(xiàng)使命。云南省位于我國西南地區(qū)，因其獨(dú)特的地理位置成為南亞東南亞溝通通道上的重要樞紐，云南省高校在其經(jīng)濟(jì)、文化交流合作中也起著至關(guān)重要的作用。在“健康中國”“體育強(qiáng)國”建設(shè)的背景下，混合教學(xué)模式逐漸在云南省高校公共體育教學(xué)中嶄露頭角，為云南省高校公共體育教學(xué)的發(fā)展提供了新的可能和選擇。因此，對混合教學(xué)模式在云南省高校公共體育教學(xué)路徑的探討也是勢在必行。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以混合教學(xué)模式下云南省高校公共體育教學(xué)路徑為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、中國期刊數(shù)據(jù)庫等對有關(guān)“體育教學(xué)”“邊疆高?！薄盎旌辖虒W(xué)模式”等內(nèi)容的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，查詢相關(guān)資料為本文研究奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2.2 實(shí)地調(diào)查法通過實(shí)地走訪調(diào)查云南省保山學(xué)院、普洱學(xué)院、紅河學(xué)院、文山學(xué)院和滇西科技師范學(xué)院5所高校，掌握其體育教學(xué)混合教學(xué)模式實(shí)施過程中的一手資料，包括課程安排、師資配置、學(xué)生反饋等，為本文研究提供有力的數(shù)據(jù)支撐。

1.2.3 邏輯分析法根據(jù)掌握的實(shí)際資料、搜集的文獻(xiàn)資料，分析混合教學(xué)模式下云南省高校公共體育教學(xué)的應(yīng)用及實(shí)施意義，實(shí)現(xiàn)本文研究目的。

2 結(jié)果與分析

2.1 云南省高校公共體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1.1 “終身體育”的意識(shí)得到有效強(qiáng)化云南省高校公共體育教學(xué)涉及的人數(shù)多、范圍廣，在公共體育教學(xué)過程中存在難以均衡、全面地考慮不同大學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和需要，不能很好地激發(fā)大學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。因此，云南省高校公共體育教學(xué)應(yīng)將重點(diǎn)放在對大學(xué)生體育意識(shí)的強(qiáng)化和體育理念的培養(yǎng)上，使其了解體育運(yùn)動(dòng)對身體健康、生活質(zhì)量和長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，從而提升大學(xué)生對體育參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。經(jīng)過實(shí)地的走訪，云南省高校在《“健康中國”2030規(guī)劃綱要》和《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》的指導(dǎo)下，對高校公共體育教學(xué)進(jìn)行了較大的調(diào)整與變革，并將其與家庭體育、社會(huì)體育更加緊密地聯(lián)系在一起，大學(xué)生在此過程中也深刻理解并認(rèn)同著體育在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的重要性，為學(xué)校體育向終身體育的轉(zhuǎn)化提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.2 硬件設(shè)施較為薄弱硬件設(shè)施對云南省高校公共體育教學(xué)的重要性不言而喻，云南省受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、地理位置和氣候條件等諸多因素的限制和影響，在高校體育教學(xué)硬件設(shè)施方面較為落后。這些客觀的硬件條件的限制不但阻礙、影響著大學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)充分的參與、感受與體驗(yàn)，也不利于當(dāng)?shù)貪夂耋w育氛圍的營造和發(fā)展。尤其是《“健康中國”2030規(guī)劃綱要》和《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》都對學(xué)校體育和高校體育的發(fā)展提出了進(jìn)一步的要求，硬件設(shè)施的完善和強(qiáng)化勢在必行。

2.1.3 體育教學(xué)理念、方式較為落后云南省高校公共體育教學(xué)雖然在近些年對大學(xué)生“終身體育”意識(shí)的強(qiáng)化上取得了一些改觀，但其具體的體育教學(xué)理念和方式仍存在一定的局限性。根據(jù)所了解到的情況，云南省邊疆高校公共體育教學(xué)所采用的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等較為陳舊，基本以沿用為主而缺乏改變與創(chuàng)新，既沒有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，也沒有考慮到大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，較難取得較好的教學(xué)效果。同時(shí)，這些落后的高校公共體育教學(xué)理念和方式也無益于大學(xué)生體育愛好、興趣和熱情的培養(yǎng)，從長遠(yuǎn)來說更不利于整個(gè)地區(qū)體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.2 混合教學(xué)模式下云南省高校公共體育教學(xué)的路徑

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面與角落，高校教育中信息技術(shù)的運(yùn)用也越來越豐富和便捷，以互聯(lián)網(wǎng)為載體的混合教學(xué)模式有效解決了公共體育存在的問題，對現(xiàn)有的高校公共體育教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)路徑都是一次革新，且能為后疫情時(shí)代的高校公共體育教學(xué)改革提供新的思路。

2.2.1 課前準(zhǔn)備混合教學(xué)模式能通過信息技術(shù)條件將高校公共體育教學(xué)延伸到課前的準(zhǔn)備階段，豐富云南省高校公共體育教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，為正式的課堂教學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)。眾所周知，高校公共體育教學(xué)的課堂時(shí)長是有限的，因此如何在有限的時(shí)間內(nèi)取得良好的教學(xué)效果，一直是體育教師關(guān)注的話題。在此情形下，混合教學(xué)模式中的數(shù)字資源可以較好地解決這一問題：在課程開始的前幾天，體育教師可以將微課、PPT、教學(xué)視頻等通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給大學(xué)生，使大學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)充分的了解，改變了傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，極大地釋放了課堂教學(xué)的時(shí)間。同時(shí)，混合教學(xué)模式還避免了體育教師的“一言堂”，大學(xué)生擁有更充足的資源去了解相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能要領(lǐng)，對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本的了解和把握。以排球項(xiàng)目中“正面雙手墊球”技術(shù)動(dòng)作為例，混合教學(xué)模式能彌補(bǔ)體育教師在授課過程中動(dòng)作示范和講解效果的不足之處，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.2.2 課堂教學(xué)課堂教學(xué)階段是高校公共體育教學(xué)的核心，這一階段可以借助混合教學(xué)模式來提升整體的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是以面對面的形式進(jìn)行的，但這并不妨礙線上資源的充分利用，尤其是有了課前準(zhǔn)備階段的鋪墊，課堂教學(xué)中教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間在無形中被延長的，有利于大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的進(jìn)行。在課堂教學(xué)中運(yùn)用混合教師模式將體育教師的示范、講解與課件、動(dòng)態(tài)圖片或小視頻結(jié)合起來，使整體的教學(xué)過程變得直觀、簡單，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。以排球項(xiàng)目中“扣球”技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)為例，這一技術(shù)動(dòng)作如果單憑教師與大學(xué)生之間面對面地傳授與觀摩，是較難取得良好教學(xué)效果的，還容易在反復(fù)練習(xí)的過程中挫傷大學(xué)生練習(xí)的自主性。而將混合教學(xué)模式運(yùn)用于排球“扣球”技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)中，則可以有針對性地解決不同大學(xué)生在發(fā)力順序、發(fā)力位置中的問題，配以身體不同部位發(fā)力點(diǎn)的圖片和動(dòng)態(tài)視頻等，可以高效地完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，與傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式相比，混合教學(xué)模式在提升高校公共體育教學(xué)質(zhì)量方面有著極大的進(jìn)步與飛躍。

2.2.3 課后強(qiáng)化與其他學(xué)科相比，公共體育教學(xué)的課后復(fù)習(xí)與強(qiáng)化一直不受重視且較薄弱，學(xué)習(xí)效果只能通過最后的期末考核衡量，而混合教學(xué)模式的應(yīng)用則可以很好地解決這一問題。課程結(jié)束后，體育教師可以通過要求大學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課程內(nèi)容視頻錄制的形式及時(shí)地追蹤、檢驗(yàn)教學(xué)效果和大學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握程度。在此基礎(chǔ)上，體育教師可以將其中較具代表性的視頻拿出來與大學(xué)生進(jìn)行分享，方便大學(xué)生對自身技術(shù)動(dòng)作的糾正和進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也利于師生之間的互動(dòng)和交流。體育教師在較完善地掌握大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，還可以對大學(xué)生進(jìn)行一些更為深入的了解，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)更具針對性和可行性，真正做到因材施教。綜上，混合教學(xué)模式在課后強(qiáng)化方面能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢來彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的不足，為體育教師提供一個(gè)了解大學(xué)生、監(jiān)測大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的平臺(tái)，也有利于大學(xué)生競爭意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)。

2.2.4 考核評價(jià)云南省高校公共體育教學(xué)中傳統(tǒng)的單一考核評價(jià)模式弊端較明顯，僅通過一次考試來衡量大學(xué)生整個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)，難以顧及大學(xué)生的起始基礎(chǔ)和不同大學(xué)生的差異性等，混合教學(xué)模式可以有效完善考核評價(jià)。首先，運(yùn)用混合教學(xué)模式在日常課后強(qiáng)化階段所收集的資料就可以成為考核評價(jià)的重要組成部分，化解考核方式單一的弊端；其次，體育教師可以將這些課后強(qiáng)化階段大學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)期進(jìn)行中在相關(guān)測試中的表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)上的采集，再將其上傳到數(shù)據(jù)庫和相應(yīng)的平臺(tái)中，進(jìn)行全面且系統(tǒng)的評估，對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的界定與評價(jià)。在了解到大學(xué)生技術(shù)動(dòng)作中的薄弱環(huán)節(jié)時(shí)，體育教師可以為其提出具有針對性的改進(jìn)建議，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生的自身發(fā)展。將混合教學(xué)模式運(yùn)用于公共體育課程的考核評價(jià)中能較好地滿足大學(xué)生全面發(fā)展和差異化發(fā)展的要求，比傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式更具信息性、動(dòng)態(tài)性和多元性。

2.3 混合教學(xué)模式下云南省高校公共體育教學(xué)實(shí)施的意義

對云南省高校公共體育教學(xué)而言，混合教學(xué)模式在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后強(qiáng)化和考核評價(jià)等階段的運(yùn)用是有效的、有價(jià)值的，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2.3.1 激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性

混合教學(xué)模式的運(yùn)用是以互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備為載體的，順應(yīng)了當(dāng)前時(shí)代整體的發(fā)展特征，也契合了云南省高校大學(xué)生這一群體的主流生活方式。將傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)以新穎的混合教學(xué)模式呈現(xiàn)在大學(xué)生面前，在豐富了其原有知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容的同時(shí)也為沉悶、枯燥的教學(xué)氛圍增添了活力與趣味，有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性的培養(yǎng)的。

2.3.2 更新體育教學(xué)理念、培育體育文化氛圍云南省高?？梢猿浞纸梃b并發(fā)揮混合教學(xué)模式的特點(diǎn)、優(yōu)勢，輔以互聯(lián)網(wǎng)中海量的信息與資源，彌補(bǔ)自身的短板、更新思想觀念和教學(xué)理念。同時(shí)，混合教學(xué)模式還能增加體育教學(xué)、體育知識(shí)和體育文化在大學(xué)生日常生活中所占的比重，使其對體育及其功能形成更加深刻的認(rèn)知，打造濃厚的體育文化氛圍。

3 結(jié) 論

3.1就云南省高校公共體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，“終身體育”的意識(shí)得到了有效強(qiáng)化，但也存在著硬件設(shè)施較薄弱與體育教學(xué)理念、方式較落后的問題。

3.2就混合教學(xué)模式下云南省高校公共體育教學(xué)路徑的研究來看，混合教學(xué)模式對課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后強(qiáng)化與考核評價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了深刻的革新，并能為后疫情時(shí)代的高校公共體育教學(xué)改革提供新的思路。

3.3對云南省高校公共體育教學(xué)而言，混合教學(xué)模式有著激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性、更新體育教學(xué)理念、培育體育文化氛圍的作用。