周雪琛

(北京師范大學(xué)珠海校區(qū)，廣東 珠海 519000)

一、引言

教學(xué)評價是檢驗(yàn)教學(xué)活動是否達(dá)到目標(biāo)的重要手段。傳統(tǒng)評價方式如考試，目前仍然是我國教育界的主流評價方式，其公平性在教育升學(xué)乃至社會生活中都發(fā)揮著重要作用，但在更注重能力培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)中卻難以滿足需要。

近年來出現(xiàn)的檔案袋評價則有所不同，是將每個學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果和反思報告以文件夾的形式收集起來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心。在紙質(zhì)媒介全面轉(zhuǎn)向數(shù)字化、云端化的今天，電子檔案袋評價結(jié)合了傳統(tǒng)檔案袋更加全面真實(shí)、注重過程與發(fā)展等特點(diǎn)以及信息化更加便捷、更加個性化等特點(diǎn)，吸引了廣泛關(guān)注并得到實(shí)踐，有望在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢。

二、電子檔案袋評價法在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢及特點(diǎn)

(一)大學(xué)英語教育的目標(biāo)與需要

大學(xué)英語教育的目標(biāo)是提高學(xué)生語言水平，大學(xué)英語中的四六級考試目的是考察學(xué)生的英語能力是否達(dá)到基本要求。基于大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，大學(xué)英語教育更注重學(xué)生使用英語的能力，如查閱英文文獻(xiàn)、寫作英文論文、用英語與國外學(xué)者專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等。這些應(yīng)用能力通常較難通過傳統(tǒng)評價方式——如考試等較好地考察?？荚嚨葌鹘y(tǒng)評價方式也往往使學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)試的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于推動學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)積累、提高語言能力。因此，大學(xué)英語教育亟須應(yīng)用有別于傳統(tǒng)評價方式、更加注重學(xué)生能力培養(yǎng)的評價方式。

(二)電子檔案袋評價法在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

電子檔案袋評價法繼承了檔案袋評價法的精神，相比于傳統(tǒng)評價法更加注重個人的學(xué)習(xí)過程與發(fā)展。所謂“檔案袋”，指的是個人學(xué)習(xí)成長過程與記錄、對外的交流合作成果等能夠反映個人發(fā)展過程的抽象集合。如同真實(shí)的檔案一樣，客觀真實(shí)地記錄個人的學(xué)習(xí)過程。

大學(xué)英語教學(xué)注重提高語言水平的目標(biāo)與電子檔案袋評價法對于學(xué)習(xí)過程的側(cè)重不謀而合。語言應(yīng)用水平中聽、說、讀、寫等方面，可以通過教師與學(xué)生設(shè)計(jì)具體實(shí)踐活動，記錄在電子檔案袋中。電子檔案袋在此表現(xiàn)出的更大優(yōu)勢是電子媒介不僅僅能囊括傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體的內(nèi)容，還能夠保存聲音、視頻等信息，適合大學(xué)英語教學(xué)中聽說目標(biāo)。一定時間段后，教師與學(xué)生可以通過回顧電子檔案袋中的歷次記錄，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)語言運(yùn)用水平中的不足并在未來做出針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、電子檔案袋評價法的應(yīng)用難點(diǎn)與原則

對于我國教育界，電子檔案袋評價法仍然是一個新概念、新方法，其在具體教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用也未有基本的規(guī)范與成熟的示例可以參考。在大學(xué)英語教學(xué)中使用電子檔案袋評價法仍面臨許多困難，而教師在處理這些難點(diǎn)時，應(yīng)該著重于電子檔案袋的原則與精神。

(一)電子檔案袋的內(nèi)容設(shè)計(jì)

電子檔案袋評價的內(nèi)容設(shè)計(jì)相較于傳統(tǒng)評價法更難。電子檔案袋評價法的內(nèi)容量大大超過了傳統(tǒng)評價法，根據(jù)檔案袋評價的原則，最少則需要記錄學(xué)習(xí)初期、中期、末期三次成果，多則每周、每月記錄一次，其內(nèi)容設(shè)計(jì)需要花費(fèi)教師更多精力。面對數(shù)量眾多的檔案袋內(nèi)容，教師們需要做好側(cè)重，在整個學(xué)習(xí)周期中挑選三到五個時間點(diǎn)作為重點(diǎn)，準(zhǔn)備更全面的學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，如英語寫作與演講等。在重點(diǎn)時間點(diǎn)內(nèi)，還可填充一些規(guī)模較小的內(nèi)容，如課堂討論等。這種有所側(cè)重的內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠幫助教師將有限的精力、課時集中在幾次活動中，避免大學(xué)英語教學(xué)變成只有活動而沒有教學(xué)的“活動課”，達(dá)到電子檔案袋評價的目的。

每次活動內(nèi)容也較為復(fù)雜，如果只是簡單的布置幾道習(xí)題，就達(dá)不到檔案袋的作用。檔案袋內(nèi)容具有多元性與包容性，一些過去在大學(xué)英語教學(xué)中已存在的評價維度也可以囊括進(jìn)電子檔案袋中，如考勤記錄、課堂互動乃至違紀(jì)處罰等。而檔案袋重點(diǎn)記錄的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程則需要教師設(shè)計(jì)出一定的應(yīng)用場景甚至是親身實(shí)踐，如通過觀看英語視頻、電影鍛煉聽力，之后布置觀后感寫作，考驗(yàn)學(xué)生的理解、寫作能力，這樣的檔案袋記錄就能較為具體地體現(xiàn)學(xué)生的各項(xiàng)語言能力了。教師們在內(nèi)容設(shè)計(jì)遇到困難時，首先要不忘電子檔案袋評價注重過程的初衷，避免回到傳統(tǒng)評價的老路。同時也可以發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，利用電子檔案袋充分個性化的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)內(nèi)容相互交流、展示，這樣也更能激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)電子檔案袋的執(zhí)行與記錄

評價方案的執(zhí)行是電子檔案袋評價必不可少的一部分。與內(nèi)容較多較復(fù)雜一并產(chǎn)生的，還有記錄上的繁雜。將各種信息記錄到電子檔案袋中是學(xué)習(xí)實(shí)踐過程之外的一種精力消耗，可能會浪費(fèi)教師學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間，在學(xué)習(xí)初期產(chǎn)生的學(xué)習(xí)熱情往往在長時間重復(fù)勞動之后被消散，在執(zhí)行一段時間失去新鮮感之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情變成敷衍差事，使整個電子檔案袋評價流于形式，失去了其全面真實(shí)記錄個人發(fā)展的內(nèi)涵。教師在收到學(xué)生們的反饋越來越差時也往往會被失望情緒影響，認(rèn)為設(shè)計(jì)之初的辛勤勞動付諸東流，從而對電子檔案袋評價法失去信心，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致電子檔案袋評價實(shí)踐上的失敗。

進(jìn)行檔案袋評價過程中的困難需要教師們在設(shè)計(jì)之初尋找解決之道。在繁雜的記錄任務(wù)上，電子檔案袋的數(shù)字化特性可以極大地幫助教師學(xué)生減少重復(fù)記錄工作。在電子檔案袋評價中，教師學(xué)生可以直接將作業(yè)記錄在電子媒介如計(jì)算機(jī)文件、云端文件上，教師可以在批閱后直接點(diǎn)擊數(shù)次鼠標(biāo)，甚至批量將文件復(fù)制到電子檔案袋中，節(jié)省了大量時間，也避免了遺失風(fēng)險。對于更難以記錄的聽、說環(huán)節(jié)，也可以利用電子媒介直接記錄聽說內(nèi)容，如使用學(xué)生的個人手機(jī)直接記錄自己聽說學(xué)習(xí)過程的聲音或者視頻并保存至電子檔案袋中。在記錄聽說的原始內(nèi)容后，還可以利用如今已日益成熟的語音識別、翻譯工具，將聽說音頻內(nèi)容直接轉(zhuǎn)換為文字內(nèi)容，大大豐富了電子檔案袋的廣度與深度。

當(dāng)然，電子信息化給檔案袋評價法及其他方法帶來便利性的同時，也要求教師們掌握一定程度的計(jì)算機(jī)技術(shù)。在電子檔案袋評價法還在摸索中時，也很難有現(xiàn)成的解決方案供新加入的教師學(xué)習(xí)。但這種進(jìn)一步學(xué)習(xí)的要求正是終身學(xué)習(xí)社會的具體體現(xiàn)以及檔案袋評價法的目的。

(三)電子檔案袋的評價

評價標(biāo)準(zhǔn)也是電子檔案袋評價的一個難點(diǎn)。不同于考試等傳統(tǒng)評價方法，檔案袋評價并無一個“正確答案”，其評價標(biāo)準(zhǔn)更多的是一種針對學(xué)習(xí)內(nèi)容、成果展現(xiàn)的主觀評論，而非對與錯的判斷。根據(jù)檔案袋評價的精神，評價的主要依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步程度，即最終學(xué)習(xí)水平相比最初的提高，而這種評價是非常難以量化的，最后的結(jié)果往往是大家都是高分。而在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際中，很多學(xué)校都要求高低分符合一定比例，這就要求教師必須在非常主觀的檔案袋內(nèi)容中評出高中低的區(qū)分。同時，檔案袋評價的精神與傳統(tǒng)考試評價是有著根本性矛盾的，一個在傳統(tǒng)考試中考的不好的學(xué)生卻有可能在檔案袋評價中取得高分——他可能原本的基礎(chǔ)就非常薄弱，在學(xué)習(xí)過程中取得了較大的進(jìn)步。這種現(xiàn)實(shí)性問題要求教師們在重視學(xué)習(xí)過程的同時，也要在評價中包含學(xué)生實(shí)際上的語言水平。在實(shí)踐中，可以從多角度出發(fā)進(jìn)行全面評價，結(jié)合一定的權(quán)重水平給出最終打分。例如給予學(xué)習(xí)提高程度30%權(quán)重，實(shí)際語言水平40%權(quán)重，活動表現(xiàn)分20%，日?？记?0%，最后給出綜合得分。

除了教師評價，學(xué)生自評、互評也非常適合用于電子檔案袋評價中。例如在聽說環(huán)節(jié)中，讓聽說互為一對、互相評價，這樣既能提高互動性，也給未來的評價留下參考。再如設(shè)計(jì)分組演講，最后設(shè)置投票學(xué)生最喜歡的演講環(huán)節(jié)，根據(jù)排名進(jìn)行加分，這樣也大大增加了學(xué)生們參與活動的積極性。教師們可以利用電子檔案袋多元化、個性化的特點(diǎn)充分調(diào)動學(xué)生們的參與感與積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

四、結(jié)語

在社會發(fā)展日新月異的今天，機(jī)械化的硬性評價方式越來越不適用于以多元化發(fā)展為目標(biāo)的大學(xué)教育。電子檔案袋評價法注重學(xué)習(xí)過程，旨在促進(jìn)人的自我發(fā)展、超越課程本身，推動個人自我反思與交流，是一種非常契合大學(xué)英語教學(xué)目的的評價方式。雖然電子檔案袋評價法對于我國教育界仍比較陌生，但在牢記其核心思想與原則后，隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷完善，電子檔案袋評價法一定會越來越規(guī)范化，推動大學(xué)英語教學(xué)乃至整個教育方式向前發(fā)展。