李華方

(廣東省廣州市天河區(qū)新塘小學 廣東 廣州 510000)

1.利用微課教學轉(zhuǎn)化小學高年級語文待優(yōu)生行動的重要性

教師在語文的教學過程當中利用微課教學，來為學生提高自身的語文水平，有利于幫助待優(yōu)生，提高課堂上的紀律性，讓待優(yōu)生感受到語文學習的美好，從而被語文當中獨特的語言魅力所吸引，使待優(yōu)生愿意自主地參與到小學語文課堂的學習當中，進一步集中學生的學習注意力，端正學生的學習態(tài)度，使學生在學習的過程當中不僅能夠?qū)W習到最基礎的語文理論知識，還能夠養(yǎng)成對于學習語文的興趣，對待優(yōu)生提供良好的學習動機，讓待優(yōu)生樹立對于語文學習的自信心。除此之外，利用微課教學轉(zhuǎn)化小學高年級語文待優(yōu)生，還能夠激發(fā)待優(yōu)生對于小學語文自主探索的欲望，幫助待優(yōu)生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.利用微課教學轉(zhuǎn)化小學高年級語文待優(yōu)生行動的具體策略

2.1 改善傳統(tǒng)教學觀念。在傳統(tǒng)的小學語文教學課堂上，教師總是采用老舊的教育模式，在課堂上生硬地為學生傳輸小學語文知識，而待優(yōu)生又是一個比較特殊的學習群體，待優(yōu)生渴望得到他人的認可以及思維活躍，這就導致了待優(yōu)生在小學語文課堂上很容易喪失對于學習語文的興趣。教師要在微課教學的基礎下為待優(yōu)生設計語文微視頻，讓待優(yōu)生在學習的過程當中能夠集中注意力，減少與他人不必要的交流，促進小學語文課堂的高效開展。[1]例如：在學習《故宮博物園》這一節(jié)課教學內(nèi)容的時候，教師就可以搜集一些宮博物院的圖片素材，利用視頻剪輯的手段，為學生在課堂上所需要的微視頻做好準備，教師在語文課堂上要看準時機，運用微視頻來集中學習注意力，教師在設計微視頻時要注意學生是學習的群體，在設計微視頻當中加入一些趣味性元素，提高帶有生學習語文的興趣，從而改善傳統(tǒng)的課堂氛圍，使待優(yōu)生就在輕松愉悅的環(huán)境下進行學習，集中本身的學習注意力。

2.2 利用微課帶動待優(yōu)生的學習情緒。在與待優(yōu)生的接觸過程當中，教師是不難發(fā)現(xiàn)，待優(yōu)生的心理是極其細膩及敏感的，早是要抓住待優(yōu)生的這一心理特征，要結(jié)合教材上的知識內(nèi)容，為待優(yōu)生設計一些比較特殊的微課視頻。讓待優(yōu)生在學習的過程當中能夠激發(fā)自己的學習情緒，從而端正本身的學習態(tài)度，讓待優(yōu)生認識到學習語文對于生活以及只是增長的重要性，從而促使待優(yōu)生自主學習小學語文知識，轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的地位。[2]例如：在學習《狼牙山五壯士》這一節(jié)課教學內(nèi)容的時候，教師可以深挖本篇文章的精神色彩，為代優(yōu)生設計一節(jié)別有深意的微課，讓待優(yōu)生在學習的同時能夠激發(fā)本身的愛國之情，從而激發(fā)對于國家保護的欲望。這時教師就可以跟待優(yōu)生溝通，告訴待優(yōu)生，目前我們優(yōu)良的學習環(huán)境都是通過先被不懈努力與奮斗得來的，所以我們應當端正本身的學習態(tài)度，好好學習語文知識，將來為社會的發(fā)展做出屬于自己的貢獻。以此來激發(fā)待優(yōu)生的學習熱情。

2.3 利用微課來為待優(yōu)生布置課后任務。待優(yōu)生的思維活躍于他人，所以教師在為學生布置課后任務時，也應當考慮待優(yōu)生的完成課后任務的方式，讓待優(yōu)生完成任務鞏固本身的學習印象，也能夠激發(fā)學習小學語文的興趣。所以教師可以改善傳統(tǒng)的課后作業(yè)方式，利用微課來為待優(yōu)生布置課后任務，讓待優(yōu)生完成課后任務的基礎上，還能夠利用微課來拓展自己的語文視野，讓待優(yōu)生感受到學習小學語文趣味性，讓待優(yōu)生打心底愛上語文學習。[3]例如：在學習《少年閏土》這一節(jié)課教學內(nèi)容的時候，教師可以給學生布置傳統(tǒng)的小學語文任務，再布置傳統(tǒng)的任務基礎上，教師可以給待優(yōu)生設計一節(jié)微課視頻上傳到群文件當中，讓待優(yōu)生去完成，并告訴帶有生自己為待優(yōu)生設計了一節(jié)動畫課程資源來供待優(yōu)生觀看，以此來激發(fā)待優(yōu)生完成課后任務的積極性，讓待優(yōu)生渴望得到他人認可的心理得到滿足。許多待優(yōu)生在觀看完課后任務時，會拓展自己的小學語文知識儲備，并讓學生感受到小學語文語言的獨特魅力。

3.結(jié)語

綜上所述，利用微課的形式來為待優(yōu)生展開小學語文教學來轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的地位已是必然的趨勢。教師在教學的過程當中要改善傳統(tǒng)的教學理念讓待優(yōu)生學習主題地位得到尊重，同時激發(fā)學生學習小學語文的興趣；其次，教師要深挖語文教材上的內(nèi)容，知識的精神與微課進行有機結(jié)合，激發(fā)并帶動待優(yōu)生的學習情緒；最后，教師要學會利用微課來為待優(yōu)生布置相應的課后任務，激發(fā)待優(yōu)生自主完成語文課后任務的欲望，讓待優(yōu)生認識到學習小學語文知識與生活之間緊密的聯(lián)系，從而端正自身的學習態(tài)度，進一步加快了待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化。