?王 麗

培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。只有學(xué)生具備了課外閱讀能力，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以教師要將其重視起來(lái)。那么教師應(yīng)該如何去培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力呢？以下是幾種簡(jiǎn)單有效的方法。

一、精選課外閱讀素材

想要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，教師就需要精心地去挑選課外閱讀素材。在選擇素材的時(shí)候教師要盡可能選擇學(xué)生所熟悉的，因?yàn)樵绞鞘煜さ膬?nèi)容學(xué)生越會(huì)產(chǎn)生閱讀興趣，也會(huì)更好地去理解文章[1]。

例如，在教學(xué)譯林版《At the market》的時(shí)候，教師要明白，這部分知識(shí)是圍繞市場(chǎng)中常見(jiàn)的水果、蔬菜的，所以教師可以讓學(xué)生嘗試運(yùn)用英語(yǔ)去圍繞喜歡與不喜歡這個(gè)話(huà)題進(jìn)行對(duì)話(huà)，詢(xún)問(wèn)周遭的學(xué)生喜歡怎樣的水果、蔬菜，不喜歡什么樣的水果、蔬菜，向其他學(xué)生介紹自己喜歡的水果、蔬菜。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將句型和新單詞挑選出來(lái)進(jìn)行有效的拓展，然后利用多媒體技術(shù)將超市的水果的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生不僅可以快速地掌握新的單詞，還可以將閱讀素材有效地進(jìn)行拓展，比如常規(guī)的Broccoli、carrots等。隨后，教師可以將一些新的水果、蔬菜的名稱(chēng)和圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。而在閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，句式基本上都是這樣的：“I’m looking for how much they are.”通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)閱讀素材的拓展，還可以將新詞匯進(jìn)行拓展，而在算錢(qián)和學(xué)習(xí)水果蔬菜的過(guò)程中，學(xué)生可以掌握更多的生僻詞和閱讀技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有效地得到提升，從而有效地將課外閱讀拓展的效果、質(zhì)量提高。

二、提升課外閱讀方法指導(dǎo)

在進(jìn)行課外閱讀拓展的時(shí)候，教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法[2]。因?yàn)閷W(xué)生本身是學(xué)習(xí)的主體，教師也不可能跟著學(xué)生一輩子，學(xué)生掌握了課外閱讀的方法，就會(huì)自主地去探索、學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的閱讀。

例如，在教學(xué)譯林版《What do they do》的時(shí)候，教師可以在課堂伊始告訴學(xué)生：“這不是課堂教學(xué)，而是一次課外閱讀，每個(gè)學(xué)生需要進(jìn)行自主閱讀?！倍鵀榱俗灾鏖喿x能夠取得良好的效果，教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀前，需要提出這樣的要求：“對(duì)文章中的生僻詞要聯(lián)系上下文猜測(cè)其含義，要掌握文章的結(jié)構(gòu)，要將重點(diǎn)找出來(lái)，要找出經(jīng)典的句式，要將語(yǔ)法和內(nèi)容找出來(lái)?！痹陂喿x的時(shí)候，學(xué)生會(huì)按照教師的要求進(jìn)行，并對(duì)文章《What do they do》進(jìn)行詳細(xì)的剖析、分析，將新詞匯teacher、teach、write、work、doctor、help和常用句型What does he/she do？He’s/She’s a teacher/writer/factory worker……熟練地掌握，將已學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)標(biāo)記出來(lái)。這樣一來(lái)，就可以達(dá)到理想的課外閱讀實(shí)踐的效果，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式中可以快速地掌握知識(shí)，也可以學(xué)會(huì)一定的閱讀方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀素養(yǎng)的時(shí)候，教師要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的習(xí)慣。那么教師應(yīng)該如何去培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣呢？教師可以通過(guò)點(diǎn)評(píng)、生生討論等方式。

例如，在教學(xué)譯林版《At Christmas》的時(shí)候，教師在教學(xué)完教材中的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)課外閱讀的內(nèi)容。為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到課外閱讀的學(xué)習(xí)中，教師可以組織這樣的一個(gè)小活動(dòng)——圣誕節(jié)小課堂，讓學(xué)生去閱讀材料的同時(shí)，提供一些英語(yǔ)素材，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)，對(duì)圣誕節(jié)進(jìn)行深入的討論，討論的內(nèi)容有：圣誕節(jié)是怎么產(chǎn)生的，圣誕節(jié)當(dāng)天會(huì)有怎樣的活動(dòng)。在討論的時(shí)候，學(xué)生會(huì)將自己的看法、觀點(diǎn)融入進(jìn)去，與他人進(jìn)行思維碰撞。這樣一來(lái)，課外閱讀的討論氛圍就會(huì)異常地活躍、生動(dòng)。與此同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、回答，而學(xué)生回答正確后，教師可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，也可以在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力是十分重要的。不過(guò)在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力的時(shí)候，教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，要將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，要選擇合適的教學(xué)方式。上述提到了三種簡(jiǎn)單有效的方法：精選課外閱讀素材、提升閱讀課外閱讀方法指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。不過(guò)教無(wú)定法，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛(ài)好、身心發(fā)展特點(diǎn)有一個(gè)充分的了解，然后根據(jù)閱讀素材選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式。只有這樣，才能讓學(xué)生全身心地投入到具體的學(xué)習(xí)中，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、英語(yǔ)能力有效地提高，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。