?董春艷

一、開展風(fēng)趣的對話活動，促進學(xué)生主動思考

就小學(xué)生個性而言，開展豐富多彩的對話活動，能夠有效調(diào)動他們的思維，使他們沉浸在活動環(huán)境中，深入思考英語知識。為了發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的口語能力，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)需求，開展更多的對話活動，從而促進學(xué)生夯實自身的英語表達能力。首先，教師可以利用講故事的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進學(xué)生編故事和講故事。例如，教師在教《My friends》時，可以讓學(xué)生聯(lián)想“Where do you like to make friends？”“What kind of friends do you like?”等問題，不斷促動學(xué)生在腦海中刻畫交朋友場景。通過讓學(xué)生以講故事的方式，說出交朋友的愿望，不斷提高學(xué)生的英語思維能力。其次，教師可以利用猜謎語的形式，訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué)生在思考問題時，考量所學(xué)英語知識的運用方法。例如，教師可用“What fruit do orangutans like to eat?”等問題，不斷牽引學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠聯(lián)想實際生活，用英語準(zhǔn)確地回答問題。

二、充分挖掘教材內(nèi)容，實現(xiàn)“以問促說”

從某種層面上看，充分挖掘教材內(nèi)容，是教師教學(xué)的主要工作。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，教師需要以提問題為教學(xué)出發(fā)點，框架學(xué)生的思維模式，從而使學(xué)生依托所學(xué)知識，在思考和回答問題中錘煉英語能力。首先，教師應(yīng)制定每節(jié)課的英語教學(xué)目標(biāo)。通過給學(xué)生講述本節(jié)課的重點、難點、疑點內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握思維英語的方法，促進學(xué)生在思考問題時，提升語言創(chuàng)造力。例如，教師可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示鳥的形象。依托“Which bird do you like in the picture?”等問題，在幫助學(xué)生認(rèn)知鳥的特征和習(xí)性時，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，使學(xué)生更好地感悟英語生活。其次，教師應(yīng)堅持分類教學(xué)原則，不給每一個學(xué)生增添學(xué)習(xí)壓力。通過依托文本教材，給學(xué)生講述一些小故事。通過讓學(xué)生編寫、改寫、擴寫故事，以及讓學(xué)生用英語闡述故事內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的思維和口語能力。例如，教師在教《My family》時，可以讓學(xué)生聯(lián)想生活情境。通過讓學(xué)生表達與家人的交際情節(jié)，在激發(fā)學(xué)生想象力的同時，錘煉學(xué)生的英語知識和情感。

三、營造良好的對話情境，提升學(xué)生思維能力

發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，不是一朝一夕的教學(xué)。為了使學(xué)生熱愛英語，教師需要營造各種有趣的對話情境，不斷熏陶學(xué)生的英語思想，以及提升學(xué)生的英語語用能力。首先，為了激發(fā)學(xué)生的情感，教師需要結(jié)合西方文化元素，對學(xué)生進行正面性的語言思想滲透。通過將學(xué)生植入某個情境，讓學(xué)生從自身的感知出發(fā)，準(zhǔn)確表達英語。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生營造一個“演唱會”的情境。通過給學(xué)生播放一些英語流行歌曲，不斷熏陶學(xué)生的英語情感，使學(xué)生能夠在進入情境后，與教師進行多層面的交流，促進學(xué)生表達自己的感想。其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維英語的習(xí)慣。通過給學(xué)生編制一些小劇本，不斷讓學(xué)生在表演過程中，體驗各個角色的思想特點和情感，從而促進學(xué)生理解英語學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。例如，教師可以“At the zoo”為主題，給學(xué)生編制動物開大會的劇本。通過將動物的生活習(xí)性和思維特征滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在定位自身角色時，按照劇本內(nèi)容表達自身的英語情感，從根本上發(fā)展學(xué)生的思維，升華學(xué)生的英語想象力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)合實際生活案例，拓展語言對話素材

眾所周知，知識源于生活，英語學(xué)科也不例外。為了發(fā)展學(xué)生的英語思維品質(zhì)，提高學(xué)生的英語綜合能力，教師需要從實際生活中，挖掘更多的英語交流素材，促進學(xué)生在對話練習(xí)中，提高英語聽力、口語水平以及理解能力。首先，教師應(yīng)從校園生活中找尋素材。通過將校園生活英語化，使學(xué)生能夠在英語環(huán)境中，更加輕松、自由地表達思想，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語口語習(xí)慣。其次，教師應(yīng)從家庭生活中給學(xué)生找尋英語表達機會。通過與家長進行合作，給學(xué)生提供更多觀看英語少兒節(jié)目的時間和機會，促進學(xué)生體驗和感悟英語魅力。最后，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，總結(jié)英語知識要點。通過將各個知識要點靈活地運用在對話教學(xué)中，幫助學(xué)生整合和優(yōu)化英語信息，在最大限度上升華學(xué)生的英語思維，全方位培養(yǎng)學(xué)生口語、閱讀、寫作等能力。

五、加強英語教學(xué)評價，增進師生、生生互動

從某種層面上看，教學(xué)評價作為增進師生、生生活動的紐帶，以及鍛煉學(xué)生口語能力的一種途徑，教師需要創(chuàng)設(shè)多元化的英語教學(xué)評價體系，不斷訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，以及提高學(xué)生的英語知識底蘊。首先，教師可以將評價語英語化。通過讓學(xué)生使用英語，為教師教學(xué)提意見，不斷鼓勵學(xué)生參與教學(xué)評價，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，從而為創(chuàng)新教學(xué)方法提供更多的依據(jù)。其次，教師應(yīng)利用互評和自評的形式，讓學(xué)生進行互動。通過讓學(xué)生圍繞某些重點詞匯，開展細致性的評價活動，不斷幫助學(xué)生積累英語表達經(jīng)驗，促進學(xué)生在英語環(huán)境中健康成長與發(fā)展素質(zhì)。

總之，在小學(xué)英語對話教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的英語思維品質(zhì)是十分重要的，它對學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)有著巨大的影響。如果教師不能正視學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能有效指導(dǎo)學(xué)生探究英語知識，很容易使學(xué)生失去英語興趣和學(xué)習(xí)熱情?；诖?，教師需要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從教材內(nèi)容、情境創(chuàng)設(shè)、評價機制構(gòu)建等角度出發(fā)，不斷為學(xué)生編制良好的對話環(huán)境，全面發(fā)展學(xué)生的英語能力。