太原市小店區(qū)第三中學(xué) 張鳳云

2020年，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情改變了所有人的生活方式,引發(fā)了教育教學(xué)方式的變革，更促成了太原市小店區(qū)第三中學(xué)教研方式的改革。奮戰(zhàn)在教學(xué)一線(xiàn)的教師們不僅在短短幾天內(nèi)迅速掌握網(wǎng)絡(luò)直播必備的信息技術(shù)手段，更重要的是嘗試了多種形式的網(wǎng)絡(luò)教研，把生動(dòng)的課堂，高效的課堂展示在學(xué)生和家長(zhǎng)面前?！熬W(wǎng)絡(luò)教研”并不是一個(gè)新生事物，網(wǎng)絡(luò)早已走入全球的每一個(gè)角落，伴隨著新課改的不斷深入和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)研修已經(jīng)成為提高教師專(zhuān)業(yè)能力的一個(gè)重要途徑，我們充分利用先進(jìn)完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高自己的教研活動(dòng)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開(kāi)展教研工作的新方式，為廣大一線(xiàn)教師提供內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用便捷的優(yōu)秀教育資源，也使教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源共享，校本教研已成為教師研修的重要途徑。

一、網(wǎng)上“集體備課”

集體備課是學(xué)校常規(guī)教研活動(dòng)的一種重要形式，平時(shí)每周一次的集體備課時(shí)間較短，許多問(wèn)題無(wú)法深入研討。這一次，借助網(wǎng)絡(luò)授課，我們推出了網(wǎng)上教研的模式，借助釘釘、微信、QQ空間、博客等平臺(tái)組織教師開(kāi)展集體備課。網(wǎng)上集體備課采用“一人主備、多人研討、反復(fù)研磨、最終定稿”的方式。在疫情期間為保證線(xiàn)上教學(xué)的有效性，我校注意充分發(fā)揮教研優(yōu)勢(shì)，加大集體備課力度。形成了每周通過(guò)視頻會(huì)議定期進(jìn)行備課組活動(dòng)和微信交流常態(tài)化的教研模式。我們通過(guò)以下流程來(lái)集體備課：第一步首先由首席教師、備課組長(zhǎng)、骨干教師組成的學(xué)科科研小組對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)內(nèi)容、難易、考試要求進(jìn)行研究并劃片分工；第二步進(jìn)行第一次集體備課，統(tǒng)一教學(xué)任務(wù)、重難點(diǎn)、重要知識(shí)點(diǎn)等框架內(nèi)容；第三步由教師詳細(xì)備課，形成教案和PPT并提交備課組；第四步備課組進(jìn)行第二次的集體備課，組員結(jié)合上課PPT提出各種相關(guān)性的意見(jiàn)；第五步講課教師再完善，并把定稿提交備課組；第六步講課教師試直播，為了方便大家測(cè)試，我們每個(gè)年級(jí)建了兩個(gè)測(cè)試群，加上備課組釘釘群，大家可以進(jìn)行聯(lián)播，教師反復(fù)試講，邀請(qǐng)本組教師聽(tīng)課，看視頻回放，確保推到學(xué)生面前的課是準(zhǔn)備最為完善的課。

教師經(jīng)過(guò)多次“學(xué)習(xí)、反思、研究、合作、創(chuàng)造”過(guò)程，將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)真正融為了一體，形成了在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。教師也由單純的教學(xué)者逐漸成長(zhǎng)為研究型教師。

二、網(wǎng)上授課模式

為提高教學(xué)效率，充分考慮到網(wǎng)上教學(xué)是師生不見(jiàn)面的教學(xué)狀態(tài)，同時(shí)結(jié)合我校班級(jí)多，學(xué)生多，同年級(jí)同學(xué)科教師多，教研資源相對(duì)充足的情況，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，確立了“課前布置預(yù)習(xí)——上午講座精講——下午輔導(dǎo)鞏固”三步走的在線(xiàn)教學(xué)實(shí)施策略。

1.課前布置預(yù)習(xí)，就是各備課組在集體備課的基礎(chǔ)上提前下發(fā)預(yù)習(xí)提綱和要求，學(xué)生利用電子課本提前預(yù)習(xí)，熟悉講座內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備。

2.上午講座精講，即各年級(jí)備課組集中備課，從課前準(zhǔn)備、設(shè)置預(yù)習(xí)、線(xiàn)上授課、課后作業(yè)、反饋輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)研究，最后由一位教師統(tǒng)一聯(lián)播對(duì)全年級(jí)授課。這樣做的好處是充分進(jìn)行了內(nèi)容整合，加大了課堂容量，保證了教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)減輕了教師負(fù)擔(dān)，使承擔(dān)講座的教師可以更深入充分的備課、試講，這是建立在有效教研的基礎(chǔ)上。但不足的是師生互動(dòng)不夠，不同層次的學(xué)生當(dāng)堂接受情況不同，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們一方面鼓勵(lì)學(xué)生上午認(rèn)真聽(tīng)課、深入思考、對(duì)有疑問(wèn)的問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)，沒(méi)有跟上的學(xué)生發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)反復(fù)收看視頻回放補(bǔ)充理解搞明白，我們把學(xué)生聽(tīng)課筆記作為檢查的一項(xiàng)作業(yè)，上傳、批閱、展覽、表?yè)P(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生。

3.輔導(dǎo)鞏固，安排了下午對(duì)應(yīng)在線(xiàn)答疑、個(gè)性化輔導(dǎo)，各班科任教師通過(guò)互動(dòng)面板、連麥、視頻會(huì)議、舉手提問(wèn)、點(diǎn)名提問(wèn)等方式解決學(xué)生疑問(wèn)。同時(shí)下午的輔導(dǎo)課還安排內(nèi)容拓展、方法指導(dǎo)、題型訓(xùn)練等內(nèi)容。

三、網(wǎng)上“同伴互助”

平時(shí)聽(tīng)課經(jīng)常有這樣的情況:聽(tīng)完某教師的課后，本想及時(shí)與被聽(tīng)課教師交流，但遇到有課錯(cuò)失這個(gè)機(jī)會(huì)，下次碰到往往沒(méi)有了再交流的欲望，久而久之，同伴之間的交流也就流于形式。借助釘釘直播課堂有效彌補(bǔ)這種不足。在2020年疫情期間，我校的授課方式是年級(jí)聯(lián)播，由一位教師主講，直播時(shí)，要求同組教師全部隨堂聽(tīng)課，一方面是為下午輔導(dǎo)做準(zhǔn)備，另一方面也為防止斷線(xiàn)做應(yīng)急準(zhǔn)備。每堂課都是當(dāng)成公開(kāi)課來(lái)準(zhǔn)備，每堂課后的交流也當(dāng)成公開(kāi)課去反思、去評(píng)課。上午的課一結(jié)束，教研組立即開(kāi)始網(wǎng)上評(píng)課，探討授課期間的得失，討論下午的輔導(dǎo)如何高效進(jìn)行，正是由于這樣的上課機(jī)制，可以給老師們充分準(zhǔn)備的時(shí)間，備課組每個(gè)人給講課教師提供盡可能多的資源共享和智慧共享，大家群策群力，非常團(tuán)結(jié)，教研氛圍空前濃厚，教師也在這場(chǎng)新的戰(zhàn)斗中得到了成長(zhǎng)。

四、網(wǎng)上“課題研討”

課題引領(lǐng)是合作教研的另一種有效形式。教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成部分，教育科研工作的開(kāi)展為教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題提供解決的辦法，引導(dǎo)教師深刻反思自己的教育教學(xué)行為，從而真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)行動(dòng)。我?，F(xiàn)有區(qū)級(jí)個(gè)人課題2項(xiàng)，市級(jí)個(gè)人課題2項(xiàng)，規(guī)劃課題4項(xiàng)，這些課題涵蓋了各學(xué)科各年級(jí)，我們依托釘釘建各課題組的科研群，制訂課題研究計(jì)劃、解決的問(wèn)題與研究主題，課題組成員按照計(jì)劃開(kāi)展研究，及時(shí)把平時(shí)的研究體會(huì)上傳到釘釘群或微信群進(jìn)行分享和交流;通過(guò)微信、釘釘談所思、所想，課題組教師暢所欲言，超越了時(shí)空的限制，也不受權(quán)威的影響，真正實(shí)現(xiàn)了平等對(duì)話(huà)與互動(dòng)交流，同時(shí)，也為課題結(jié)題準(zhǔn)備了第一手研究資料。在備課組教研活動(dòng)時(shí)，最大化地與正在開(kāi)展的研究課題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)更多的教師參與到課題研究的活動(dòng)中來(lái)，圍繞課題展開(kāi)課堂教學(xué)的反思與探討。教師在互相的聽(tīng)評(píng)課中產(chǎn)生了思想的碰撞，教育理念的提升?，F(xiàn)在，真正在搞課題研究的不只是課題組的成員，有的課題甚至覆蓋到了全年級(jí)各科，多科目同一課題的研究更是推進(jìn)了科目的融合，課題研究的綜合性。

五、網(wǎng)上“專(zhuān)家引領(lǐng)”

為提升教師專(zhuān)業(yè)水平，尤其是疫情期間采取的網(wǎng)上授課模式，我校組織教師參加了網(wǎng)上研修活動(dòng)。華南師范大學(xué)胡小勇教授在《后疫情期的在線(xiàn)教學(xué)》中告訴我們，信息化教學(xué)趨勢(shì)將會(huì)發(fā)生比較大的變化，中國(guó)地域遼闊，不同地區(qū)學(xué)情差異大，信息化教學(xué)的模式要多樣化和本土化，要優(yōu)化信息化教學(xué)、教研資源，改變備課授課模式為集體備課+團(tuán)隊(duì)授課，再次強(qiáng)調(diào)了教研活動(dòng)的重要性。教師要做智能時(shí)代的好老師，不僅要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，還要適應(yīng)時(shí)代的變化，掌握信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教研模式和授課模式。專(zhuān)家的引領(lǐng)為我們指明了努力的方向。

六、網(wǎng)上“自我反思”

教學(xué)過(guò)程中，教師肯定有許多想法與困惑。一般情況下，由于習(xí)慣或其它原因，教師沒(méi)有把這些東西記下來(lái)，時(shí)間久了也就忘記了，就算有寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣，沒(méi)有交流平臺(tái)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源共享，不利于教師間的合作交流。通過(guò)釘釘教研群這一個(gè)平臺(tái)，教師就可以及時(shí)記錄所思所想，不但自己的教研能力與水平提高了，也能給同伴提供可借鑒的案例，加強(qiáng)教師間的互動(dòng)交流。

網(wǎng)絡(luò)教研中，釘釘平臺(tái)可以隨時(shí)播放授課視頻，在教研中利用其反復(fù)觀(guān)看,選段觀(guān)看,定格研討,加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)題研討的深入。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息資源是永遠(yuǎn)開(kāi)放的，傳播媒介是多向交流的，傳遞系統(tǒng)是多媒體的，知識(shí)是跨越時(shí)空限制的，手段和形式是多樣化的。這決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師合作教研具有開(kāi)放性、交互性、自主性、多媒體化等特點(diǎn)。在活動(dòng)中,無(wú)論是授課教師還是聽(tīng)課教師都會(huì)寫(xiě)下自己的反思，以便于視頻教研時(shí)可以在線(xiàn)交流，文本、課件與視頻同步，使網(wǎng)絡(luò)教研更具實(shí)效性，同時(shí)還開(kāi)辟了教研活動(dòng)的新途徑，延長(zhǎng)了研討的時(shí)空,并把傳統(tǒng)教研中稍縱即逝的聲音變成了永恒的文字,留住了精華。學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研以來(lái)，教師參與的積極性較高，90%以上的教師參與了討論與交流，教師能及時(shí)上網(wǎng)關(guān)注教育教學(xué)的信息及討論交流的情況。

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教研成為了教學(xué)服務(wù)的原動(dòng)力，也成為我校扎實(shí)推進(jìn)課堂改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)教研就像一股春風(fēng)，使所有參與教研活動(dòng)的教師獲得了一種新的學(xué)習(xí)和工作的狀態(tài)。