太谷區(qū)教學研究室 李麗萍

交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，早已悄然地走進了學校，走進了課堂，成為課堂教學中一道亮麗的風景線。

與以往的通過網(wǎng)絡多媒體諸如ppt課件播放方式相比,交互式電子白板的使用，學生由傳統(tǒng)的"旁觀者"逐漸轉(zhuǎn)變成為了自主參與者,通過讓學生在電子白板上自由進行交互操作,達到了學生自主參與學習的主要目的,更加有利于有效調(diào)動、激發(fā)廣大學生的學習主動性和參與的積極性,體會到自主學習的喜悅,進而促進學生的自我發(fā)展。電子白板這一全新的現(xiàn)代課堂管理技術(shù)與傳統(tǒng)思想教育元素的充分融合植入,使得課堂發(fā)生了很大的變化：黑板變“白板”，課堂變“學堂”，教師變“學長”，教材變“學材”，教案變“學案”，“一言堂”變“百家鳴”。

在“交互式電子白板在小學課堂教學中的應用研究”課題實驗的引領下，經(jīng)過幾年的研討和實驗，“基于交互式電子白板的互動式的教學模式”已成型并在太谷區(qū)廣泛推廣。

一、創(chuàng)設情境，提出問題（實現(xiàn)師與機的互動）

老師在課堂上利用電子白板打開相關(guān)的教學軟件、課件、資源庫等，把與數(shù)學教育活動密切相關(guān)的聲音、圖像、動畫、文本、視頻等展示出來讓學生觀察和欣賞,恰到好處地為學生營造了一個良好的學習的情境和氣氛,把學生的學習注意力有效地吸引到課堂上。

例如：在講《6和7的認識》這一內(nèi)容時，主題圖為小朋友打掃教室衛(wèi)生的畫面?；顫姾脛邮堑湍昙壓⒆拥奶攸c，如果抽象地觀察一個主題圖片會讓他們感到枯燥無味,利用"白板"在課堂上學習時,直接點擊打開《勞動最光榮》的視頻,一下把全班學生的興趣提了起來,接著導入新課，并適時對孩子們進行愛勞動、講衛(wèi)生、團結(jié)合作的情感教育。這樣一些簡單的操作，學生的學習興趣也隨之被激發(fā)起來，為后面的講課和學生的學習打下了基礎。

二、自主學習，合作探究（實現(xiàn)生與生，生與白板，師生與白板的互動）

學生通過自學、對學、群學等形式積極地尋找“答案”，在這種教學模式下逐漸形成了一種新的課堂學習方法：學生自學不會的通過同伴互相幫助學會了，同伴解決不了的通過小組群學解決了，小組內(nèi)解決不了的通過小組和集體之間的大型展示幫助解決了，全班同學解決不了的通過老師的點撥解決了。

在探究新知過程中，老師們還可以借助于電子白板向?qū)W生呈現(xiàn)與教學相關(guān)的信息,以期能夠更好地引領學生做出有效的探索。白板新一代技術(shù)的引進和植入,學生們可以在電子白板上以注解、板書、繪制圖片、列表、圈畫等多種形式與教師進行匯報交流。電子白板的功能在這一環(huán)節(jié)的實施大大提高了孩子們對新知的掌握和學習,使得學生的匯報與交流活動的積極性和興致更強。而且教師們還可以將學生匯報的成果隨機保存到電子白板里,以便于學生對其做出系統(tǒng)性的知識總結(jié)。

例如在學習《立體圖形》一課時，面對屏幕上雜亂無章的一大堆物體，怎么將它們進行分類和整理,借助于電子白板隨意拖曳的特點,學生一一對它們進行了分類和整理,將所有知識點的形成和運用過程鮮明地呈現(xiàn)在每位學生眼前。

如《認識鐘表》這一課的教學中，把白板與動畫視頻相結(jié)合，在認識整時的時候讓學生看動態(tài)的分針和時針走勢，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也獲取了新知識。

課上充分運用電子白板的拉幕、擦除、拍照等獨特的效果,使本來枯燥的概念性知識可以被動態(tài)地呈現(xiàn)出來,擺到學生面前,調(diào)動她們的學習熱情,由靜轉(zhuǎn)動,形象化地進行課堂教學,使得學生的邏輯思維活躍起來,學生的邏輯思維技能在形象化的教學中逐步成熟,讓課堂的學習更加豐富。這樣充分地利用電子白板的互動式學習,學生的學習更加直觀,更加專注,而且對于學生可能出現(xiàn)的錯誤,老師也都能及時地發(fā)現(xiàn)并進行改善,這些都是其他傳統(tǒng)多媒體課件教學無法比擬的。

三、展示交流，疑難點撥（實現(xiàn)師與生，生與生，生與白板，師生與白板的互動）

展示活動是課堂教學中核心環(huán)節(jié),也是對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學生在課堂上的精彩呈現(xiàn)和展示與我們傳統(tǒng)的課堂上用于回答老師的各種提問方式是完全不同的,學生在這里需要將自己經(jīng)過預習所掌握的知識點通過說明、敘事、表達、實踐以及表演形式呈現(xiàn)給同學們。

老師不再僅是按部就班進行講解命題提綱授課,而是引導學生對自己自主學習研究成果情況進行直觀展示或者對某個重要疑點問題做出某種探討性的討論交流。

老師只是在當學生遇到無法解決的難點疑點時，及時對其進行耐心點撥?！把輪T”變“導演”，教師從以前在課堂上滔滔不絕、滿堂灌的“演員”逐漸轉(zhuǎn)變成為通過一種策劃性的課程組織教學方式來引導廣大學生積極參與、自主學習知識的“導演”。學生的整體思維方式也從以前的一言不發(fā)、被動接受轉(zhuǎn)化為情感態(tài)度價值觀的深入分析探究、經(jīng)歷與深刻感悟。

如在學習《平行四邊形的面積》一課時，課前學生通過預習已經(jīng)推導出了平行四邊形的面積計算公式，在展示匯報環(huán)節(jié)，借助電子白板直觀、動態(tài)的演示，將所學基礎知識的形成和應用過程清晰地呈現(xiàn)在學生眼前。

在教學《頤和園》一課時，可運用交互式電子白板的及時書寫功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來，而后在學生自讀的基礎上進行交流。交流過程中，利用白板的勾畫和批注功能，學生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。還可以充分運用交互式電子白板的拍照展示功能,將頤和園的地圖自動放大,學生運用探照燈功能，再一次重點呈現(xiàn)頤和園的游覽順序，巧妙地突破教學難點。通過這一方式的閱讀學習,不但有效地攻克了教學中的重難點,而且學生還從中掌握了閱讀中如何對其進行評價和批注,使得課堂教學變得更富有實效。

高科技的白板所體現(xiàn)出來的諸多功能和巨大優(yōu)勢一覽無余。課堂上學生不僅可以在白板上隨意進行文字書寫、修飾和刪改，還可以對自己感興趣的內(nèi)容自由設置喜歡的顏色，或者選擇保存。互動式教學可以讓學生最大限度的利用課堂時間，由單向“灌輸”轉(zhuǎn)為雙向的“對話”和“互動”。師生之間在"對話"和"互動"中逐漸發(fā)展形成一種思想和精神情感的互動交流,彼此之間形成一個共同學習的精神共同體,變成一種具有動態(tài)的、生動的、開拓的和發(fā)展的、富有學術(shù)創(chuàng)新性的具有自主性和創(chuàng)造性的活動開展過程。

電子白板下的高效互動課堂教學模式，課堂是屬于學生的，學生是課堂上的主人、主角、主體，而教師則退居幕后，真正成了學生學習的同伴、學長、導師。

四、當堂檢測、課堂評估（實現(xiàn)生與白板的的互動）

課上很多練習都可以設計成有趣味性的互動游戲，比如語文課《比尾巴》，設計有趣的“找尾巴游戲”，學生親手給喜歡的小動物安上合適的尾巴，既增加了學習興趣，又豐富了課外知識，何樂而不為呢？

《美麗的丹頂鶴》用白板的計時器，用比賽的形式，檢測生字的掌握情況。

數(shù)學課上可以設計摘蘋果《口算乘法》、蹺蹺板比較兩個算式的大小、幸運大轉(zhuǎn)盤等練習。

在交互式電子白板學習環(huán)境下，因白板本身具有倒計時、擦除、圖層、透明、探照燈、幕布、書寫、繪畫、涂色、照相等各種視覺效果和教學功能，所以可以輕松設計出各種不同視覺形式的電子數(shù)字白板學習。這無形中大大提高了學生的學習自主性和學習興趣,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了廣大學生的學習積極性和參與熱情。網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂真正互動起來，學生們因此能有更多時間到白板前進行作品展示、表演、練習、協(xié)商。師生的信息互動與交互信息協(xié)同已經(jīng)快速發(fā)展，逐步成為一種現(xiàn)代社會發(fā)展常態(tài),人機之間交流、師生之間互動、遠程網(wǎng)絡教育等的互動已經(jīng)逐漸變成了現(xiàn)實,完成了現(xiàn)代課堂新信息技術(shù)和課堂新文化的高度完美結(jié)合。

五、課外學習，拓展延伸。

如學習了《太陽》一課后，可以向?qū)W生推薦《新編小學生十萬個為什么》；學習了《武松打虎》后，介紹《水滸傳（古典文學名著兒童版）》讓學生讀；學習了課文中的古詩后，指導學生閱讀《唐詩三百首》……

在今后的教學實踐中，我們會更加注重交互式電子白板使用的實效性，讓它真正成為改變課堂模式、提高課堂效率的好幫手。相信電子白板的使用定會在實踐中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中更加實效，為課堂教學增添新的亮點，演繹更快樂、有效的精彩課堂。