唐興禮

（甘肅省武威市涼州區(qū)南關(guān)小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

小學(xué)生往往心智不夠成熟，天生活潑、貪玩。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)生往往不能完全將思維投入語文學(xué)習(xí)上，注意力分散，小動作多。有的學(xué)生由于注意力不夠集中，學(xué)習(xí)成績下降，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，集中小學(xué)生的注意力成為當(dāng)下小學(xué)語文教師亟須解決的一項重要難題。從實際教學(xué)情況來看，要想集中小學(xué)生的注意力、提升課堂教學(xué)效果，教師既要關(guān)注小學(xué)生的實際學(xué)情，又要全面發(fā)揮教師的作用。

一、學(xué)生注意力不集中的原因探析

活潑、好動、貪玩是小學(xué)生的天性。小學(xué)生不僅擁有天馬行空的想象，還有較重的好奇心，很容易對一件新事物產(chǎn)生興趣，也很容易對一件事物失去興趣，也就是所謂的“三分鐘熱度”。如果小學(xué)語文教師的教學(xué)內(nèi)容及方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就難以集中注意力，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)信心[1]。從目前教學(xué)實踐來看，導(dǎo)致小學(xué)生注意力不集中的原因主要有以下幾個方面。

（一）學(xué)生方面的因素

小學(xué)生天生活潑好動，對事物的好奇心與興趣來得快、去得也快，注意力集中的時間不長。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，一些教師往往絞盡腦汁地激發(fā)學(xué)生的興趣，盡可能使學(xué)生的注意力集中，雖然能夠短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但其興趣轉(zhuǎn)瞬即逝，然后學(xué)生就不愿意再主動學(xué)習(xí)了[2]。這樣導(dǎo)致教師教得很疲累，學(xué)生學(xué)得也不積極，更不用說集中注意力了。

（二）教師方面的因素

在實際教學(xué)過程中，有些教師的教學(xué)觀念與思想較為傳統(tǒng)，教學(xué)模式、方法較為陳舊，沒有創(chuàng)新性，使得學(xué)生往往會覺得枯燥無聊，失去學(xué)習(xí)興趣，從而出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師講、學(xué)生聽的模式。這種“填鴨式”教學(xué)模式很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。有些學(xué)生看似在認(rèn)真聽課，并與教師進(jìn)行互動交流，實際在東張西望、搞小動作，不知道教師教授了什么。這是目前小學(xué)語文教學(xué)過程中最為常見的問題[3]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中集中學(xué)生注意力的策略

（一）巧妙設(shè)疑

課堂提問是語文課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。合理設(shè)置課堂提問能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂提問往往是教師對學(xué)生進(jìn)行一味地“問”，沒有注重“答”的效果，有的提問甚至較為無聊。這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生對教師的提問產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生的注意力不集中。因此，教師要將教材與實際課堂教學(xué)情況有效結(jié)合，巧妙設(shè)置提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散[4]。

例如，在教學(xué)《狼和小羊》一課時，由于這是一則寓言故事，學(xué)生很容易對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，但在閱讀完課文，了解了其中的故事情節(jié)后，學(xué)生的好奇心與興趣也就消失了，注意力也容易分散。為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中其注意力，教師可在課文講解快要結(jié)束之前提出一些問題，讓學(xué)生思考，如課文最后一句“狼向小羊撲去……”之后會有什么樣的結(jié)局。學(xué)生們對此展開想象。有的學(xué)生說：“小羊一個骨碌閃到一邊，狼一不小心踩滑了腳掉入了山崖?！庇械膶W(xué)生說：“小羊的父母帶著森林里的各位動物過來打跑了狼?！币灿械膶W(xué)生說：“狼被隱藏在樹后的獵戶用獵槍射中了。”由此可見，巧妙設(shè)置課堂提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，還有助于學(xué)生的思維發(fā)散，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)生對事物容易只有“三分鐘熱度”。因此，教師不能只采取一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而要采取更多新穎的教學(xué)方法，使原本枯燥的教學(xué)變得更加生動有趣、輕松活潑，從而吸引學(xué)生的注意力[5]。例如，在教學(xué)生認(rèn)識漢字的過程中，教師可采用小游戲、猜燈謎，以及講述該漢字的由來與演變等學(xué)生喜聞樂見的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。另外，教師還要注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正發(fā)揮其主體作用，從而真正集中學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)《狐假虎威》一課時，教師讓學(xué)生在閱讀課文后，扮演老虎、狐貍及森林里其他的小動物來演繹課文內(nèi)容。在角色扮演的過程中，學(xué)生會自主設(shè)計角色的神情、姿態(tài)、語氣等，保持高度的注意力。這樣，學(xué)生既能夠全面了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，又鍛煉了口語表達(dá)能力。

（三）利用多媒體設(shè)備

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)如今的小學(xué)教育教學(xué)都運用到了多媒體設(shè)備。教師使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容得以更加直觀、形象地展現(xiàn)，在一定程度上能夠?qū)W(xué)生的視覺與聽覺感官帶來刺激，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)變得更加豐富、生動、有趣[6]。例如，在閱讀教學(xué)過程中，教師可以巧妙利用多媒體設(shè)備，將音樂與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，使學(xué)生從音樂中感受文本內(nèi)容，更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力，更好地體會文本所傳遞的思想與情感。在作文教學(xué)過程中，教師也可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。例如，在寫作“我最愛的季節(jié)”時，教師可利用多媒體設(shè)備展示春、夏、秋、冬四季的優(yōu)美景象，吸引學(xué)生的注意力，同時為學(xué)生的寫作提供較為豐富的素材。

（四）利用評價激勵學(xué)生

評價環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的評價往往較為單一，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只對學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行評估，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生因為成績不佳失去學(xué)習(xí)積極性，信心受挫，在課堂教學(xué)中難以集中注意力。因此，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價，還要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、注意力情況進(jìn)行評價。教師要對課堂表現(xiàn)較好、注意力集中、學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚與物質(zhì)鼓勵，樹立學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生真正意識到集中注意力的重要性，進(jìn)而約束自身，培養(yǎng)課堂認(rèn)真聽講的好習(xí)慣[7]。另外，教師還可以讓學(xué)生之間相互評價彼此的課堂注意力情況，了解自身的不足與缺陷，進(jìn)而在教師的幫助下進(jìn)行改正，更好地集中注意力。

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)生的心智不夠成熟，很難集中注意力，這給教師的教學(xué)工作制造了難題。針對這一問題，教師要明確自身與學(xué)生方面的影響因素，巧妙設(shè)置課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維；積極創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；引入多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；多元化評價，激勵學(xué)生，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性、集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。