閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的閱讀習(xí)慣，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。語(yǔ)文教師應(yīng)遵循《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)主體的角色參與課程教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、對(duì)于自主探究教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中應(yīng)用的理解

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的自主探究以提高學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，語(yǔ)法、文體、語(yǔ)言這三部分的具體內(nèi)容都是學(xué)生需要理解和掌握的。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)小學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，合理采用自主探究教學(xué)方法，可以最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀中獲得樂(lè)趣、滿足感與成就感。

二、調(diào)整師生相處模式

由于小學(xué)生年齡偏小、天生愛(ài)鬧、難以靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，許多教師采用直接領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)制灌輸、壓抑學(xué)生天性的教育方法，使得學(xué)生的主動(dòng)性和積極性在很大程度上被壓抑和打擊，學(xué)生與教師在相處上形成了一種上下級(jí)、管制與被管制的關(guān)系。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)平等地與學(xué)生交流和對(duì)話，形成一種良好的新型師生關(guān)系。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)避免強(qiáng)制性的知識(shí)灌輸，而應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，以此為線索進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和對(duì)知識(shí)的接受和理解能力，讓學(xué)生在閱讀中有切實(shí)的學(xué)習(xí)收獲，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀自信心和成就感。在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣后，教師應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力有所提升。

在自主探究教學(xué)方法的實(shí)施中，新型的師生關(guān)系是一個(gè)十分重要的前提，只有師生之間能夠平等交流，學(xué)生與教師之間的交流才會(huì)更有效率，從而減少學(xué)生的心理壓力和思想負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生將教師當(dāng)作學(xué)習(xí)道路上的“益友”，敢于就學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑惑或困難向教師尋求幫助，從而有效提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演著無(wú)法替代的角色，教師應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)。學(xué)生對(duì)游戲、影視比較感興趣，教師就可以根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)角色扮演游戲。比如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》《海的女兒》《將相和》這一類戲劇化和情節(jié)沖突激烈的文章，教師可以先將學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，給小組編號(hào)，然后按照編號(hào)進(jìn)行小組“小劇場(chǎng)”訓(xùn)練，讓小組成員先自行閱讀、理解文章內(nèi)容，就有關(guān)內(nèi)容自主討論、查閱相關(guān)資料，然后演繹文章內(nèi)容。

教師也可以組織書(shū)寫(xiě)比賽、朗誦比賽等活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容和情感。例如，《七律·長(zhǎng)征》《天凈沙·秋思》等詩(shī)歌涉及文言、多層含義、古今異義等內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言有一定的難度。教師可以先進(jìn)行淺層的文字表達(dá)講解，然后引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫(xiě)作背景和詩(shī)人寫(xiě)作時(shí)的情感狀態(tài)，最后讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗誦。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題，促使學(xué)生深入探究和思考，從而實(shí)現(xiàn)深度閱讀，感受到閱讀帶來(lái)的喜悅感和成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

四、拓寬學(xué)生思維，提升自主探究能力

閱讀是學(xué)生開(kāi)闊眼界、拓寬思路的有效手段。在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多教師仍然秉持錯(cuò)誤的教學(xué)理念，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，限制學(xué)生對(duì)于拓展閱讀的需求。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)行獨(dú)立思考，教師可以課本為主要教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)目標(biāo)并不在于讓學(xué)生理解某一篇文章，而在于通過(guò)這篇文章讓學(xué)生的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)有所改變。例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》中，教師要明確，教學(xué)任務(wù)不是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生讀和認(rèn)識(shí)課本中的生字和句子，而是讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體現(xiàn)象和相關(guān)資料，讓學(xué)生了解“環(huán)?！边@一詞匯的概念和意義，以及如何踐行環(huán)保意識(shí)，并給學(xué)生推薦有關(guān)環(huán)保的閱讀文章，如《如果地球被我們吃掉了》《僅僅是個(gè)夢(mèng)》等，從而有效提升學(xué)生的閱讀理解能力和自主探究學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自主探究教學(xué)方法在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，與學(xué)生構(gòu)建平等、密切的師生關(guān)系，采取適宜的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮自主探究教學(xué)方法的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。