鄭 蓓

（蘇州市平江教育集團(tuán)平江實(shí)驗學(xué)校，江蘇蘇州 215000）

引 言

班主任應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的成長事務(wù)。而家庭教育是影響學(xué)生身心健康、行為規(guī)范的重要因素，將對學(xué)生的一生成長產(chǎn)生直接影響。對此，小學(xué)班主任要重視家庭教育，確保家長可以踐行科學(xué)的教育思想，為學(xué)生的健康成長營造優(yōu)良的成長環(huán)境。家長也要懂得自主學(xué)習(xí)，全面吸收科學(xué)的家庭教育理論，而這需要通過閱讀實(shí)現(xiàn)。那么，小學(xué)班主任為何要確保家長及時進(jìn)行線上閱讀呢？

一、線上家庭閱讀的可行性與意義分析

（一）圖書借閱更加便利

目前，隨著我國國民素質(zhì)的整體提高，許多育兒專家與教育工作者都將自己的研究理論整合為專著資源，用于宣傳先進(jìn)的教育思想，讓更多的家長、教師得到啟發(fā)，使其能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)長足進(jìn)步。通過調(diào)查與了解，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長會經(jīng)常購買一些家庭教育類書籍，學(xué)習(xí)如何育兒。但是，家長如果以線下交換的方式共享書籍，會受到多種因素的限制。比如，家長很可能會因為天氣、交通問題無法赴約，認(rèn)為共享書籍并不方便。構(gòu)建線上圖書閱讀館可改善這一問題，家長可以在相關(guān)頁面上傳圖書的簡介、推薦理由，也可通過線上預(yù)約、借閱等功能預(yù)定圖書的閱讀權(quán)限，如此可切實(shí)共享圖書資源，讓家長閱讀豐富的家庭教育圖書。

（二）圖書借閱周期彈性十足

在線上閱讀圖書館上，家長既可實(shí)時借閱書籍，又可適當(dāng)延長圖書借閱周期，通過線上溝通、闡述延長借閱周期的理由。如此，閱讀活動變得更加開放、自由，家長之間也可針對某本圖書進(jìn)行線上討論，分享自己的閱讀體會，從而切實(shí)優(yōu)化家長的教育思想，使其更加科學(xué)地開展家庭教育活動。

（三）圖書共享理念落到實(shí)處

在現(xiàn)代社會中，人們對于“共享”一詞并不陌生，“共享單車”“共享汽車”等方便了人們的出行。那么，要想讓圖書實(shí)現(xiàn)共享，家長就要將閑散書籍租賃出去，踐行“物盡其用”的理念，讓其他家長也能學(xué)習(xí)先進(jìn)的育兒方法。班主任可以建設(shè)線上圖書資源共享平臺，讓家長了解每一本圖書的借閱狀態(tài)，根據(jù)個人需求借閱書籍，從而切實(shí)擴(kuò)大先進(jìn)教育思想的影響范圍。

既然構(gòu)建線上共享圖書館十分可行，且可切實(shí)豐富家長的閱讀經(jīng)驗，小學(xué)班主任便要切實(shí)整合學(xué)校資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，積極打造優(yōu)良的線上共享圖書館平臺，以切實(shí)豐富家長的閱讀經(jīng)驗。下面，筆者將結(jié)合自身的管理經(jīng)驗，以“向日葵線上共享圖書館”的構(gòu)建、實(shí)施過程為例，全面分析小學(xué)班主任應(yīng)該如何組建線上共享圖書館，讓家長多閱讀、多學(xué)習(xí)，使其全面學(xué)習(xí)豐富的教育知識，針對孩子的性格特點(diǎn)、品性問題合理調(diào)整家庭教育方式，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

二、組建線上共享圖書館的方式方法

（一）宣傳共享理念，整合閑散書籍

構(gòu)建線上共享圖書館的基本條件便是整合多種家庭教育書籍，而這就需要家長的全力配合，否則即便搭建了線上共享圖書館閱讀平臺，也很難在家長之間實(shí)現(xiàn)圖書共享。因此，小學(xué)班主任要積極宣傳先進(jìn)的共享理念，引導(dǎo)家長全面整合、租賃閑散書籍，在線上共享圖書館平臺登記每一本圖書的信息、推薦理由，吸引其他家長借閱圖書，讓家長實(shí)時分享圖書資源。如此，可切實(shí)營造優(yōu)良的閱讀氛圍，讓家長意識到閱讀對提高家庭教育質(zhì)量的積極意義，切實(shí)共享家庭教育書籍資源[1]。

筆者所帶班級所構(gòu)建的線上閱讀圖書館名為“向日葵線上共享圖書館”，寓意蒸蒸日上、快樂陽光，為教師、家長設(shè)計了不同的管理權(quán)限。其中，家長可以提前拍攝家庭教育書籍的封面、前言、書評等基本內(nèi)容，在“向日葵線上共享圖書館”平臺上上傳照片，針對某一圖書填寫推薦語言，可以簡單概括圖書內(nèi)容，也可以簡要書寫個人閱讀心得，待完成圖書編輯信息之后則可點(diǎn)擊上傳。如此，本班學(xué)生家長都可在“向日葵線上共享圖書館”平臺上看到這一圖書的推薦，可根據(jù)自己的教育需求選擇是否要借閱這一書籍，為后續(xù)的圖書流通做準(zhǔn)備。為了切實(shí)調(diào)動家長共享家庭教育圖書資源的積極性，筆者還專門組織了一次家長會，詳細(xì)解釋了圖書共享活動的積極意義，也調(diào)查了本班學(xué)生家長閱讀家庭教育書籍的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗，初步整理了圖書種類、圖書數(shù)量。筆者發(fā)現(xiàn)，本班幾乎每一位家長購買了一定數(shù)量的家庭教育圖書，習(xí)慣從書中尋找育兒答案，并表示自己雖然并不能完全踐行圖書所展現(xiàn)的育兒方式，但并不否認(rèn)這些圖書對家庭教育的指導(dǎo)價值。然后，筆者通過線上通信監(jiān)督家長及時上傳圖書的相關(guān)訊息，共享圖書資源。

（二）堅持線上預(yù)約、線下流通

之所以要在家長之間構(gòu)建線上共享圖書館，是因為學(xué)生要到學(xué)校參加教育活動，而他們完全可以充當(dāng)“郵遞員”，負(fù)責(zé)傳遞圖書，將父母借閱的書籍帶到家中，讓父母實(shí)時閱讀，如此可真正實(shí)現(xiàn)圖書共享，有利于豐富家長的閱讀經(jīng)驗[2]。對此，小學(xué)班主任要與家長、學(xué)生多溝通，堅持線上預(yù)約、線下流通的合作原則，讓學(xué)生扮演“郵遞員”，負(fù)責(zé)傳遞書籍，讓家長及時閱讀。

為了讓“向日葵線上共享圖書館”這一線上平臺順利落實(shí)，筆者與本班學(xué)生分享了線上閱讀計劃，希望學(xué)生可以積極配合家長，幫助家長借閱書籍。家長通過“向日葵線上共享圖書館”確定了閱讀對象后，可直接在平臺中預(yù)約圖書，相應(yīng)的圖書分享人可收到信息，確認(rèn)借閱對象。然后，圖書分享人將圖書交給自己的孩子，讓孩子將圖書帶到學(xué)校，交給借閱對象的孩子，完成圖書交接活動。待放學(xué)之后，學(xué)生將圖書帶回家中，讓父母及時閱讀圖書。學(xué)生通過這一活動，也能理解父母的良苦用心，所以配合度很高，無形中提高了家庭教育質(zhì)量。

（三）實(shí)時匯總與分享，遞交讀書心得

在參與線上閱讀活動的實(shí)踐過程中，家長不僅要閱讀，還要在讀后分享閱讀心得，闡述自己從某一本圖書中所產(chǎn)生的思想和啟示，可以認(rèn)同圖書觀點(diǎn)，也可對其進(jìn)行質(zhì)疑與提問，由此便可在家長之間實(shí)現(xiàn)閱讀交流，同時不斷篩選書籍，讓家長閱讀到優(yōu)質(zhì)圖書、學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒觀點(diǎn)。另外，小學(xué)班主任還要定期匯總每一位家長所借閱的圖書質(zhì)量，根據(jù)家長的閱讀心得評價線上閱讀效益。這樣可潛移默化地激發(fā)家長的競爭心理，使其主動抽出時間閱讀家庭教育類書籍，也可讓學(xué)生明白父母為了自己的健康成長一直在努力，從而無形中改善親子關(guān)系，進(jìn)一步推進(jìn)家庭教育活動。

為了切實(shí)發(fā)揮“向日葵線上共享圖書館”這一線上閱讀平臺的教育作用，筆者每個月都會組織一次閱讀總結(jié)活動，統(tǒng)計每一位家長在一個月內(nèi)所借閱的圖書數(shù)量。這一總結(jié)活動可以切實(shí)營造良性競爭氛圍，讓家長明確自己與其他家長的閱讀差異，同時也可激發(fā)學(xué)生的競爭心理，使其主動提出讓父母多閱讀、勤閱讀。另外，在家長讀完某本書籍之后，筆者要求家長書寫閱讀心得，分享自己在閱讀時所產(chǎn)生的親子教育啟示，也可針對圖書的主要觀點(diǎn)發(fā)表自己的見解或育兒經(jīng)驗，保證真實(shí)、原創(chuàng)，不可直接在網(wǎng)上抄寫讀后感。這樣一來，家長之間共享教育經(jīng)驗，優(yōu)化了學(xué)生的家庭氛圍，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

結(jié) 語

總而言之，小學(xué)班主任是連接學(xué)校、家庭、學(xué)生的重要紐帶，要樹立長遠(yuǎn)發(fā)展眼光，全面宣傳先進(jìn)的教育思想，改善家長的育兒方式。為此，小學(xué)班主任要積極構(gòu)建線上共享圖書館平臺，引導(dǎo)家長分享自己購買的家庭教育類書籍，通過圖書共享活動完善家長的教育觀點(diǎn)、教育方式，從而切實(shí)優(yōu)化家庭教育效果，也為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。