馬婉瑩

（長(zhǎng)春光華學(xué)院 商學(xué)院，長(zhǎng)春 130033）

0 引言

應(yīng)用型本科院校是指以應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型為辦學(xué)定位、以應(yīng)用技術(shù)型本科教育為主的普通本科院校。根據(jù)對(duì)陽(yáng)光高考平臺(tái)所列數(shù)據(jù)的整理，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科招生院校共663 所，結(jié)合2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其中提出到2022 年推動(dòng)一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型本科院校將成為會(huì)計(jì)學(xué)本科教育的中堅(jiān)力量［1］。由于會(huì)計(jì)學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，兼之會(huì)計(jì)人才面臨的環(huán)境變化，重塑會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力框架、調(diào)整會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式成為應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的迫切需求。

1 應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才供給情況

以吉林省為例，吉林省開(kāi)設(shè)本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校共有19所，其中15 所為應(yīng)用型，占比為79%。文章以吉林省內(nèi)15 所應(yīng)用型本科院校作為樣本院校，對(duì)其會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)情況進(jìn)行研究，分析應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才供給情況。

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

樣本院校的培養(yǎng)目標(biāo)可歸納為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、專(zhuān)業(yè)能力和動(dòng)手能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。在就業(yè)方向方面各校略有差異，可歸納為適合在各級(jí)企事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門(mén)、銀行、保險(xiǎn)、稅務(wù)、審計(jì)、管理和中介部門(mén)、涉外經(jīng)營(yíng)部門(mén)從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)工作。40%的樣本院校在培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出對(duì)學(xué)生的能力要求，如具備會(huì)計(jì)核算及信息化、審計(jì)及財(cái)務(wù)分析等業(yè)務(wù)能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.2 課程設(shè)置

樣本院校在課程設(shè)置方面基本遵循1992 年財(cái)政部頒布《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》后形成的新7 門(mén)會(huì)計(jì)課程體系，即會(huì)計(jì)核心課程由初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理7 門(mén)課程構(gòu)成［2］。樣本院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科課程由基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和選修課組成。課程設(shè)置的差異性主要體現(xiàn)為兩點(diǎn)：一是同一門(mén)課程在不同樣本院校的課程中重要程度有所不同，如內(nèi)部控制學(xué)在部分樣本院校屬于專(zhuān)業(yè)課，在部分樣本院校屬于選修課；二是各院校由于培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式不同，課程設(shè)置略有差異，如長(zhǎng)春大學(xué)以適合在各級(jí)企事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門(mén)工作為培養(yǎng)目標(biāo)，且歷屆畢業(yè)生廣泛分布于國(guó)家行政機(jī)關(guān)、科研和教育機(jī)構(gòu)，其專(zhuān)業(yè)課包括政府及事業(yè)單位會(huì)計(jì)。對(duì)吉林省內(nèi)8 所應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其主要包括初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)分析、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、預(yù)算會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等課程，其中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)課程課時(shí)占比較高，成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程課時(shí)占比較少，預(yù)算會(huì)計(jì)在部分樣本院校屬于選修課。

1.3 考評(píng)機(jī)制

對(duì)樣本院?？荚u(píng)機(jī)制進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，其考評(píng)機(jī)制可分為基本性考評(píng)與擴(kuò)展性考評(píng)?；拘钥荚u(píng)由基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、選修課考評(píng)組成，授課教師通過(guò)出勤、課堂表現(xiàn)、課內(nèi)外作業(yè)、小組活動(dòng)、期末試卷成績(jī)進(jìn)行形成性考核與終結(jié)性考核，考查學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案規(guī)定的課內(nèi)知識(shí)的掌握程度；擴(kuò)展性考評(píng)根據(jù)各校的培養(yǎng)方式而各有不同，其共同點(diǎn)為采用課外活動(dòng)置換學(xué)分的方式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)。常見(jiàn)的擴(kuò)展性活動(dòng)包括參與課外實(shí)習(xí)、參加專(zhuān)業(yè)比賽、考取職業(yè)證書(shū)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、進(jìn)行社會(huì)志愿活動(dòng)、參與社團(tuán)活動(dòng)、出席培訓(xùn)講座或?qū)W術(shù)會(huì)議、參加文體活動(dòng)等。

2 應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求情況

為了解會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，文章對(duì)長(zhǎng)春光華學(xué)院近3 年會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性分析。以2019 年會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)為例，有效樣本數(shù)為405個(gè)，無(wú)缺失值，對(duì)其進(jìn)行頻數(shù)分析可發(fā)現(xiàn)2019 年長(zhǎng)春光華學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)72.8%的畢業(yè)生選擇去企業(yè)就業(yè)，這一數(shù)據(jù)在2018年和2017 年分別表現(xiàn)為69%和76%。綜上，盡管會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)面相對(duì)廣泛，但大多數(shù)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更傾向于畢業(yè)后任職于企業(yè)。因此，企業(yè)需求在應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求中具有代表性。

企業(yè)中的不同會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才有不同的需求。文章對(duì)智聯(lián)招聘網(wǎng)站發(fā)布的2019 年中國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)3 個(gè)崗位的276 條招聘信息進(jìn)行收集整理，采用數(shù)據(jù)分析法對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成企業(yè)會(huì)計(jì)人員能力需求矩陣，以明確企業(yè)對(duì)不同會(huì)計(jì)崗位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求［3］。企業(yè)會(huì)計(jì)人員能力需求矩陣以企業(yè)需求為起點(diǎn)，按照不同崗位需求揭示涵蓋職業(yè)道德、通用能力、專(zhuān)業(yè)能力3 個(gè)維度的初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)人員的能力。矩陣中初級(jí)對(duì)應(yīng)的是會(huì)計(jì)崗位，中級(jí)對(duì)應(yīng)的是財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位，高級(jí)對(duì)應(yīng)的是財(cái)務(wù)總監(jiān)崗位。

結(jié)合企業(yè)實(shí)際調(diào)研信息可知，企業(yè)在核算、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)方面對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員有較大需求。在會(huì)計(jì)核算方面，企業(yè)要求會(huì)計(jì)能夠完成日常財(cái)務(wù)處理，正確編制會(huì)計(jì)憑證，獨(dú)立記賬、報(bào)賬；在稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)方面，企業(yè)要求會(huì)計(jì)做好納稅規(guī)劃，及時(shí)提供納稅申報(bào)材料并申報(bào)納稅；部分企業(yè)要求初級(jí)會(huì)計(jì)人員能夠編制報(bào)表、正確計(jì)算成本費(fèi)用、協(xié)助企業(yè)完成內(nèi)外部審計(jì)、參與資金管理和財(cái)務(wù)分析。根據(jù)企業(yè)對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員需求分析結(jié)果，結(jié)合企業(yè)實(shí)際調(diào)研信息，企業(yè)對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的需求以財(cái)務(wù)信息處理及傳遞為主。由于此類(lèi)需求可由財(cái)務(wù)機(jī)器人滿足，故其不應(yīng)作為應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的主要培養(yǎng)方向。

對(duì)于中級(jí)會(huì)計(jì)人員，企業(yè)的主要需求集中于財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)預(yù)算計(jì)劃的制訂與實(shí)施；部分企業(yè)對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)人員有稅收籌劃、資金管理、對(duì)外溝通、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制、成本核算與控制、部門(mén)管理、項(xiàng)目管理的需求。對(duì)比發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)人員的需求與企業(yè)對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的需求在需求重心、崗位作用和需求集中度3 個(gè)方面存在顯著差異。在需求重心方面，企業(yè)對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)人員的需求主要集中于財(cái)務(wù)分析、內(nèi)部控制、預(yù)算及計(jì)劃的制訂與實(shí)施，即使是財(cái)務(wù)核算等基礎(chǔ)性工作，中級(jí)會(huì)計(jì)人員在其中的作用是主導(dǎo)核算進(jìn)行而非核算操作。而對(duì)于財(cái)務(wù)分析等工作，中級(jí)會(huì)計(jì)人員的參與度比初級(jí)會(huì)計(jì)人員要高得多。在需求集中度方面，企業(yè)對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)人員的需求更為多元化，部分企業(yè)對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)人員有部門(mén)管理及項(xiàng)目管理等需求。根據(jù)企業(yè)對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)人員需求分析的結(jié)果，結(jié)合企業(yè)調(diào)研信息，企業(yè)對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)人員的需求以財(cái)務(wù)信息應(yīng)用及主導(dǎo)部門(mén)事務(wù)為主。由于財(cái)務(wù)機(jī)器人難以滿足此類(lèi)需求，故其應(yīng)作為應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方向之一。

對(duì)于高級(jí)會(huì)計(jì)人員，企業(yè)的需求主要集中于會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督報(bào)告、資金運(yùn)營(yíng)、部門(mén)建設(shè)與管理、預(yù)算決算、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃制訂與實(shí)施、財(cái)務(wù)分析與決策支持、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及控制；部分企業(yè)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員有成本管理、納稅籌劃、對(duì)外溝通、戰(zhàn)略制定、內(nèi)部審計(jì)等需求。企業(yè)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員的需求多元化程度進(jìn)一步提高，預(yù)算決算、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與控制、成本管理等職責(zé)需求增大，為滿足多元化需求，要求高級(jí)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有深度與廣度，與此同時(shí)，高級(jí)會(huì)計(jì)人員需要能夠?qū)π袠I(yè)及企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、業(yè)務(wù)情況進(jìn)行整體把握，因此高級(jí)會(huì)計(jì)人員需要具備較強(qiáng)的跨專(zhuān)業(yè)綜合能力。對(duì)比發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員的需求與企業(yè)對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)人員的需求在同一工作流程中，高級(jí)會(huì)計(jì)人員的管理職能被進(jìn)一步強(qiáng)化。結(jié)合企業(yè)調(diào)研信息，企業(yè)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員的需求以綜合應(yīng)用信息支持經(jīng)營(yíng)決策及主導(dǎo)部門(mén)事務(wù)管控為主。由于財(cái)務(wù)機(jī)器人難以滿足此類(lèi)需求，故其應(yīng)作為應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的 終極目標(biāo)。

3 應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才供給與需求差異分析

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

3.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)重視靜態(tài)就業(yè)，忽視學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展

作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才供給方的應(yīng)用型本科院校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)雖不完全相同，但有共通之處：樣本高校均在培養(yǎng)目標(biāo)中列示了就業(yè)方向，說(shuō)明幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)是應(yīng)用型本科院校的普遍共識(shí)，這與應(yīng)用型本科院校的性質(zhì)相符。但學(xué)生從進(jìn)入職場(chǎng)到適應(yīng)職場(chǎng)再到實(shí)現(xiàn)職位升遷是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才供給方以學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的靜態(tài)結(jié)果為目標(biāo)，未考慮到學(xué)生職業(yè)生涯的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

3.1.2 培養(yǎng)目標(biāo)反映出人才供給方對(duì)能力培養(yǎng)重視度不足

在樣本院校中，雖然40%的院校在培養(yǎng)目標(biāo)中考慮了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但其對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)多描述為“具備會(huì)計(jì)核算能力和會(huì)計(jì)分析能力”“具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理與分析能力、表達(dá)與人際溝通能力”等，其內(nèi)容所涉及的能力范圍相對(duì)狹窄且較為模糊，15 所樣本院校均未搭建系統(tǒng)的能力框架，不利于在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮指導(dǎo)作用。從企業(yè)需求的角度考慮，各級(jí)會(huì)計(jì)人員的工作實(shí)質(zhì)是以自身能力滿足企業(yè)不同層次的需求，由此可見(jiàn)應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求不適配，會(huì)計(jì)人才供給方對(duì)人才能力培養(yǎng)的重視度不足。

3.2 課程設(shè)置與企業(yè)對(duì)各層次會(huì)計(jì)人才的需求均存在不匹配的現(xiàn)象

將樣本院校設(shè)置課程與企業(yè)需求進(jìn)行對(duì)比分析可發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題，對(duì)于初級(jí)會(huì)計(jì)人員，納稅申報(bào)作為企業(yè)對(duì)其主要需求，在部分樣本高校中沒(méi)有受到重視，少數(shù)高校參考初級(jí)職稱考試內(nèi)容設(shè)置了經(jīng)濟(jì)法課程，其內(nèi)容涵蓋增值稅、企業(yè)所得稅等主要稅種的部分法規(guī)，但未設(shè)置專(zhuān)門(mén)的稅法課程，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法滿足企業(yè)納稅申報(bào)的需求。在中級(jí)會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)能力需求方面，財(cái)務(wù)報(bào)告編制與分析及財(cái)務(wù)預(yù)算在企業(yè)招聘要求中的占比分別為71.59%和61.36%，企業(yè)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的需求度較高；財(cái)務(wù)分析課程在樣本高校中均有開(kāi)設(shè)，但課時(shí)較少；財(cái)務(wù)預(yù)算課程在部分樣本高校中未開(kāi)設(shè)，另有部分樣本高校將財(cái)務(wù)預(yù)算作為專(zhuān)業(yè)選修課。由此可見(jiàn)，樣本院校的課程設(shè)置與企業(yè)對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)人員的需求存在較大差異。在高級(jí)會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)能力需求方面，經(jīng)營(yíng)計(jì)劃制訂與實(shí)施、戰(zhàn)略制定是企業(yè)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員的基本需求，在樣本院校中只有1 所高校設(shè)置了企業(yè)戰(zhàn)略管理課程，而關(guān)于經(jīng)營(yíng)計(jì)劃制訂與實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容在樣本院校中未見(jiàn)相關(guān)課程或?qū)ｎ}。此外，對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)人員與高級(jí)會(huì)計(jì)人員的企業(yè)需求進(jìn)行研究可發(fā)現(xiàn)，隨著崗位升遷，會(huì)計(jì)人員需要越來(lái)越多地參與甚至主導(dǎo)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，這就要求會(huì)計(jì)人員具有較強(qiáng)的管理能力并且對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況有所了解，但結(jié)合樣本院校課程設(shè)置情況，貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等管理類(lèi)課程僅在極少數(shù)院校開(kāi)設(shè)，這就導(dǎo)致企業(yè)對(duì)業(yè)財(cái)融合型會(huì)計(jì)人才的需求很難通過(guò)現(xiàn)有的應(yīng)用型本科院校教育得到滿足。

3.3 靜態(tài)考評(píng)機(jī)制導(dǎo)致人才供需口徑不一致

經(jīng)濟(jì)環(huán)境瞬息萬(wàn)變要求企業(yè)必須隨之進(jìn)行調(diào)整，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也從相對(duì)穩(wěn)定的靜態(tài)需求發(fā)展為極速變化的動(dòng)態(tài)需求。例如，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求重心由核算向管理轉(zhuǎn)變，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的期望從核算清楚到進(jìn)行預(yù)測(cè)、支持決策，在此過(guò)程中，會(huì)計(jì)人才的核算能力在企業(yè)中的需求度呈下降趨勢(shì)。供給方的考評(píng)機(jī)制決定了會(huì)計(jì)人才的產(chǎn)出口徑，縱觀各樣本高校的考評(píng)機(jī)制，樣本高校均于近年進(jìn)行了不同程度的改革，說(shuō)明應(yīng)用型高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境變化對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的影響。樣本高校在考評(píng)機(jī)制方面的改革共性包括增加應(yīng)用性內(nèi)容的考評(píng)比重、重視形成性考評(píng)、豐富考評(píng)方式等，并未對(duì)靜態(tài)性的考評(píng)機(jī)制進(jìn)行調(diào)整?，F(xiàn)有考評(píng)機(jī)制有濃厚的規(guī)范性評(píng)價(jià)色彩，其以長(zhǎng)期形成的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)及據(jù)此衍生出的教育準(zhǔn)則為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其評(píng)價(jià)重點(diǎn)是教育準(zhǔn)則如何實(shí)現(xiàn)。靜態(tài)的考評(píng)機(jī)制相對(duì)固化的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的是符合高校標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，但這樣的學(xué)生在面對(duì)企業(yè)隨環(huán)境進(jìn)行調(diào)整的需求時(shí)，其適應(yīng)性極易出現(xiàn)問(wèn)題。以靜態(tài)考評(píng)機(jī)制滿足動(dòng)態(tài)需求，這就導(dǎo)致供給方與需求方人才培養(yǎng)口徑不一致。

4 縮小應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才供給與需求差異的對(duì)策

4.1 制定以企業(yè)會(huì)計(jì)人員能力需求為導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)目標(biāo)

企業(yè)對(duì)各級(jí)會(huì)計(jì)人員的需求本質(zhì)上可概括為會(huì)計(jì)人員應(yīng)用自身能力為企業(yè)解決各種問(wèn)題。在從業(yè)過(guò)程中，會(huì)計(jì)人員的能力與企業(yè)需求的適配程度在其職業(yè)發(fā)展中有決定性作用。因此對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)人員能力需求進(jìn)行研究，并參照企業(yè)會(huì)計(jì)人員能力需求矩陣制定以能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，可提升應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)認(rèn)為，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)不是使學(xué)生在剛剛參加會(huì)計(jì)工作時(shí)就成為合格的會(huì)計(jì)工作者，而是要使學(xué)生具有作為一名會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其能夠終身學(xué)習(xí)［4］。結(jié)合現(xiàn)今國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境，企業(yè)會(huì)計(jì)人員適應(yīng)崗位的時(shí)間被壓縮，日益增長(zhǎng)的工作壓力也增加了在職學(xué)習(xí)的難度，因此應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生既需要具備執(zhí)業(yè)能力以便在就業(yè)時(shí)滿足企業(yè)需求，又需要具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力以及相對(duì)成熟的理論積累以便完成高效的在職學(xué)習(xí)。這就要求應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，制定動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，可將培養(yǎng)重點(diǎn)由實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)拓展為幫助畢業(yè)生在實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基礎(chǔ)上，在就業(yè)3～5 年后具備中級(jí)會(huì)計(jì)人員能力，在就業(yè)5～8 年后具備高級(jí)會(huì)計(jì)人員能力，從而實(shí)現(xiàn)由會(huì)計(jì)至財(cái)務(wù)主管至財(cái)務(wù)總監(jiān)的職業(yè)規(guī)劃。

4.2 依據(jù)企業(yè)階梯化會(huì)計(jì)人才需求設(shè)置課程

以企業(yè)對(duì)不同層次會(huì)計(jì)人才的需求為依據(jù)設(shè)置課程，具體分為3 個(gè)方面。第一，堅(jiān)持新7 門(mén)會(huì)計(jì)課程體系的基礎(chǔ)地位，幫助學(xué)生夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。第二，充分考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展的差異化需求，為滿足企業(yè)中級(jí)會(huì)計(jì)人才需求，提升對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、稅收籌劃、內(nèi)部控制等課程的重視程度；為滿足企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)人才需求，增加企業(yè)戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃制訂與實(shí)施、組織行為學(xué)等管理類(lèi)課程。第三，兼顧行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，引入數(shù)據(jù)收集分析與應(yīng)用、智能化技術(shù)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理工程學(xué)等專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)與課程，提升課程的完整性、連貫性、先進(jìn)性。

4.3 構(gòu)建規(guī)范性評(píng)價(jià)與超規(guī)范性評(píng)價(jià)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)考評(píng)機(jī)制

作為人才供給方的應(yīng)用型本科院校，其雖難以對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境及企業(yè)需求進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，但教育的前瞻性要求高校不能只做人才培養(yǎng)的追隨者，人才供需適配性的提高可以通過(guò)引入動(dòng)態(tài)考評(píng)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)。規(guī)范性評(píng)價(jià)是高校中廣泛應(yīng)用的評(píng)價(jià)思想，以既有教育準(zhǔn)則和規(guī)范作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以確定性為起點(diǎn)，其優(yōu)點(diǎn)是具有權(quán)威性、適用范圍廣和可操作性強(qiáng)［5］。隨著評(píng)價(jià)對(duì)象的變化，當(dāng)已有規(guī)范不能夠解釋新的事實(shí)時(shí)，評(píng)價(jià)規(guī)范與評(píng)價(jià)客體出現(xiàn)矛盾，規(guī)范性評(píng)價(jià)的確定性轉(zhuǎn)為不確定性，此時(shí)超規(guī)范性評(píng)價(jià)以不確定性為起點(diǎn)開(kāi)始發(fā)揮作用。超規(guī)范性評(píng)價(jià)通過(guò)與評(píng)價(jià)主體多元價(jià)值的交流，達(dá)成共識(shí)，形成新的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和規(guī)范，此時(shí)評(píng)價(jià)不確定性又轉(zhuǎn)為確定性。超規(guī)范性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為根據(jù)評(píng)價(jià)主體與客體的交流，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)評(píng)價(jià)對(duì)象的變化，是一種典型的動(dòng)態(tài)考評(píng)機(jī)制。規(guī)范性評(píng)價(jià)與超規(guī)范性評(píng)價(jià)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)考評(píng)機(jī)制通過(guò)評(píng)價(jià)確定性與不確定性的矛盾運(yùn)動(dòng)，形成連續(xù)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而促進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)在變化的環(huán)境中調(diào)試發(fā)展。