?郭秋月

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“中華民族的偉大崛起首先是文化、精神在世界上的認(rèn)可、追隨和崛起。文化是民族的血脈，是人民的精神家園。在我國(guó)五千多年文明發(fā)展歷程中，各族人民共同創(chuàng)造出源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化?！苯逃俊锻晟浦腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出：貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

根植于此，我校在“國(guó)學(xué)立品 雙語(yǔ)達(dá)人”特色辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，提出“做適合每個(gè)生命成長(zhǎng)的教育生態(tài)”的辦學(xué)使命，同時(shí)對(duì)其做了較具體的詮釋?zhuān)?/p>

生命成長(zhǎng)教育是圍繞“認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、敬畏生命、開(kāi)發(fā)生命與圓滿(mǎn)生命”而展開(kāi)的全程生命教育，生命成長(zhǎng)教育是讓生命有根有魂、有靈性、充滿(mǎn)智慧的教育，是喚醒生命、喚醒靈魂的教育。

生命成長(zhǎng)教育不能脫離民族文化，不能缺失圣賢經(jīng)典的滋養(yǎng)，不能背離中華五千年文化的根和魂，在小學(xué)階段就是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。

基于這個(gè)理念，我校進(jìn)行了大膽嘗試和探索，引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、誦讀、感受、品悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、經(jīng)典誦讀，種子工程植根校園

經(jīng)典誦讀是一項(xiàng)大工程，在教材的選用、誦讀方式上，我們做了一些這樣的嘗試。

學(xué)校在前期誦讀《中華優(yōu)秀古詩(shī)詞》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的基礎(chǔ)上，開(kāi)始誦讀《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》。這《四書(shū)》是中國(guó)經(jīng)典詩(shī)文中的傳世佳作，博大精深，內(nèi)涵深刻，言簡(jiǎn)意豐，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。學(xué)校利用每天早上的7：30—8：10晨讀微課堂時(shí)間進(jìn)行全校統(tǒng)一的誦讀，由校長(zhǎng)親自進(jìn)行領(lǐng)讀。為了提高學(xué)生的誦讀效果，每天誦讀80-100字內(nèi)容，兩日更新，以達(dá)到熟讀成誦的最佳效果，不做背誦的硬性要求，保留學(xué)生的興趣。誦讀時(shí)，要求心、眼、耳、手合于一處，培養(yǎng)持久力、專(zhuān)注力。

上下午放學(xué)時(shí)，由一名學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，全體學(xué)生集體誦讀。這些童年記誦下來(lái)的東西，如同一粒種子，會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候生根發(fā)芽，成為生命的一部分。

每周一的升旗儀式上都會(huì)有一個(gè)班以集體的形式進(jìn)行誦讀展示，以營(yíng)造氛圍，提升誦讀水平，增加孩子們的信心。

每年的五月份是學(xué)校的國(guó)學(xué)展示月，孩子們認(rèn)真的進(jìn)行練習(xí)，班主任老師們精心的選擇適合孩子們展示表演的古詩(shī)文，仿佛穿越回古代，置身于先賢大德們的文養(yǎng)德行中。

二、校園文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

文化是學(xué)校辦學(xué)的最重要組成部分，是辦學(xué)和立校之本。學(xué)校在全體教師中開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究與學(xué)習(xí)，分為三個(gè)團(tuán)隊(duì)。

教師區(qū)域低段一層：以中華漢字研究為主題，通過(guò)對(duì)漢字的研究了解我中華文化的起源和文明的發(fā)端，體會(huì)中華漢字的藝術(shù)魅力和造字的方法藝術(shù)。同時(shí)，教師辦公區(qū)域布置漢字文化為主的文化氛圍。

教師區(qū)域中段二層：以春秋戰(zhàn)國(guó)諸子百家爭(zhēng)鳴為主題，通過(guò)對(duì)百家爭(zhēng)鳴的研究了解我國(guó)國(guó)家文化的起源，體會(huì)我中華文化的圓融涵養(yǎng)，深邃博大。同時(shí)，教師辦公區(qū)域布置諸子百家為主的文化氛圍，各家各派的思想主旨，內(nèi)涵演化。

教師區(qū)域高段三層：以儒、釋、道三家為主的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，通過(guò)三家文化在歷朝歷代的演變歷程、作用發(fā)揮，體會(huì)這三家文化的內(nèi)涵之所以延續(xù)至今的根本。同時(shí)，教師辦公區(qū)域布置儒釋道三家文化精髓。

學(xué)生區(qū)域以游戲過(guò)關(guān)、中英文結(jié)合的元素進(jìn)行設(shè)計(jì)。

三、地方、學(xué)校特色與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合

(一)英語(yǔ)微視頻 山西歷史文化深厚，地域特色明顯，我們對(duì)于家鄉(xiāng)的文明傳承應(yīng)該有一份責(zé)任和使命?；趯W(xué)校是雙語(yǔ)特色，創(chuàng)客達(dá)人中心的李兆潤(rùn)老師連續(xù)六年堅(jiān)持在全體學(xué)生中開(kāi)展以“植根山西文化旅游”的英語(yǔ)微視頻創(chuàng)作活動(dòng)。孩子們用英語(yǔ)講述自己游歷于山西文化中的故事，既學(xué)習(xí)和傳承了文化，又有機(jī)會(huì)向世界傳播我們山西文化。

(二)家長(zhǎng)學(xué)校 父母是孩子的第一任老師。學(xué)校本著履行山西省家長(zhǎng)示范校的使命，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)。每期講座完還要進(jìn)行親子教育交流，目的是要家長(zhǎng)們從根本上懂得家庭教育的重要性和解決家庭教育中的問(wèn)題。

(三)厚德教師達(dá)人中心 學(xué)校成立了厚德教師達(dá)人中心，開(kāi)展誦讀《大學(xué)》《中庸》的活動(dòng)，舉行讀書(shū)推介會(huì)、分享會(huì)，共同探討學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升教師素養(yǎng)，課題引領(lǐng)教學(xué)，全面提升學(xué)校教育教學(xué)水平，為生命教育奠基。

四、傳統(tǒng)活動(dòng)，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園生根

(一)社團(tuán)活動(dòng) 學(xué)校的達(dá)人社團(tuán)豐富多彩。共開(kāi)設(shè)22個(gè)社團(tuán)。楊勇老師是楊氏太極的傳人，全校一直堅(jiān)持打太極拳，有普及練習(xí)也有專(zhuān)業(yè)練習(xí)，已經(jīng)是學(xué)校的一大特色。杜莎老師多年開(kāi)設(shè)剪紙社團(tuán)，在日常課程里開(kāi)設(shè)剪紙內(nèi)容，并制定了晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。栗艷霜老師的國(guó)畫(huà)社團(tuán)、張惠老師的古箏社團(tuán)、及外聘專(zhuān)業(yè)教師的書(shū)法社團(tuán)都在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

(二)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日 中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日多種多樣，是我中國(guó)悠久歷史文化的一個(gè)重要組成部分。

為了更好的了解和傳承，學(xué)校在春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日組織學(xué)生開(kāi)展“我的中國(guó)節(jié)”系列活動(dòng)。緊緊圍繞節(jié)日主題，突出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓孩子們?cè)谥袊?guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中了解、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)傳統(tǒng)習(xí)俗，感受傳統(tǒng)文化魅力。

五、目前問(wèn)題及下一步設(shè)想

(一)傳統(tǒng)禮儀教育在當(dāng)代學(xué)校里幾乎是空白，失去了從行為方式上進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的一個(gè)有力的抓手。下一步，學(xué)校將學(xué)習(xí)和制定適合孩子們生命成長(zhǎng)的基礎(chǔ)禮儀、應(yīng)對(duì)、進(jìn)退等等做人的基礎(chǔ)之道。

(二)傳統(tǒng)教育師資不足，教師本身的國(guó)學(xué)素養(yǎng)對(duì)傳承傳統(tǒng)文化造成致命的影響。針對(duì)于此，學(xué)校繼續(xù)組織教師廣泛學(xué)習(xí)和研究目前在國(guó)學(xué)研究方面和經(jīng)典誦讀方面取得的成果，拿為己用。

(三)傳統(tǒng)文化傳承偏重于形式，不系統(tǒng)，不深入。

下一步，學(xué)校將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，探索真正在義務(wù)教育階段適合孩子生命成長(zhǎng)教育的方式，完成我校課程規(guī)劃設(shè)置和校本教材編制，系統(tǒng)開(kāi)展核心精髓文化的傳承。