?鄒 星

“核心素養(yǎng)”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)不可缺少“玩學(xué)”。玩學(xué)指在游戲中學(xué)習(xí)?！巴鎸W(xué)”課堂的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)玩學(xué)這種“深入學(xué)習(xí)”的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能為其終生所用的“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的能力，例如理解數(shù)學(xué)知識(shí)、建模數(shù)學(xué)思想、探究數(shù)學(xué)實(shí)踐以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等。從我們研究的角度，讓兒童做“數(shù)學(xué)家”，并不是讓學(xué)生做高深的數(shù)學(xué)研究，而是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。初定六個(gè)方面：①(數(shù)學(xué)的)好奇心，對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象充滿“好奇心”，對(duì)數(shù)學(xué)特別“感興趣”；②(數(shù)學(xué)的)數(shù)學(xué)慧眼，獨(dú)具“數(shù)學(xué)慧眼”，能明銳洞察生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題；③(數(shù)學(xué)的)質(zhì)疑精神，有強(qiáng)烈的“質(zhì)疑精神”，有心所疑，提出問(wèn)題并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、解決問(wèn)題；④(數(shù)學(xué)的)思維方式，善于思考，具有獨(dú)到的數(shù)學(xué)思維方式和思維習(xí)慣；⑤(對(duì)數(shù)學(xué))充滿自信，因?yàn)槌晒?，?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究充滿信心；⑥堅(jiān)持不懈(學(xué)習(xí)數(shù)學(xué))，有數(shù)學(xué)鉆研精神，堅(jiān)持不懈，不達(dá)目的，誓不罷休。

一、為何要開(kāi)展“玩學(xué)”課堂？

就數(shù)學(xué)其本身而言，就是非常具有抽象性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不可避免地需要去理解數(shù)學(xué)的概念和公式，并進(jìn)行一些稍微復(fù)雜的計(jì)算和解決問(wèn)題等，學(xué)生們不免會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。況且我們面對(duì)的都是那些天性活潑好動(dòng)的小學(xué)生，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地開(kāi)展“玩學(xué)”課堂，利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)劑，使學(xué)生在能放松愉悅地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，擺脫過(guò)去那種單調(diào)而又機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，我們也可以把游戲延伸到課外，讓學(xué)生不斷地在玩中學(xué)。

二、游戲的教，玩耍的學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，必須要有一些類似于“九連環(huán)”、“數(shù)獨(dú)”的“東西”，不僅可以讓教師“游戲地去教”，也能讓學(xué)生“玩耍地來(lái)學(xué)”。試想一下，如果學(xué)生們對(duì)于這些數(shù)學(xué)的東西感到“困惑”、“充滿興趣”，甚至“欣喜”，那作為教師的我們，還需要去擔(dān)心他們的數(shù)學(xué)會(huì)學(xué)不好嗎？

(一)何為好的數(shù)學(xué)思維游戲 好的數(shù)學(xué)思維游戲應(yīng)該具有五個(gè)特性：1、趣味性，就是說(shuō)要讓學(xué)生覺(jué)得有趣好玩；2、簡(jiǎn)易性，所謂簡(jiǎn)易性，就是游戲的要求要很簡(jiǎn)單，容易理解，學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解不會(huì)很困難；3、生活性，就是要與學(xué)生的生活貼近，讓他們覺(jué)得可親可近；4、探究性，就是游戲并不是淺薄的，要引導(dǎo)學(xué)生去探究思考一些數(shù)學(xué)的問(wèn)題；5、進(jìn)階性，就是這個(gè)游戲需要不斷的去挑戰(zhàn)孩子的智力，讓他一步一步地就像電腦游戲一般要一關(guān)一關(guān)通過(guò)。

(二)游戲進(jìn)課堂 游戲如何進(jìn)課堂呢？當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥時(shí)，我們就可以拋出好玩的探究性“思維游戲”，引發(fā)他們動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)他們挑戰(zhàn)自我，進(jìn)而享受數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣。

三、“玩學(xué)”教學(xué)的注意事項(xiàng)

(一)結(jié)合教材的同時(shí)，還要兼顧學(xué)齡的特點(diǎn) 譬如“算24點(diǎn)”這個(gè)游戲，玩法可以根據(jù)年級(jí)而變化，不同年級(jí)運(yùn)用不同的方法。一年級(jí)的學(xué)生可以用加減法來(lái)算，二年級(jí)的學(xué)生可以用乘除法來(lái)算，三、四年級(jí)的學(xué)生可嘗試稍復(fù)雜的四則運(yùn)算，五年級(jí)的學(xué)生可以用小數(shù)的乘除來(lái)算，六年級(jí)的學(xué)生則可以用指數(shù)運(yùn)算以及分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算。例如8÷(1-2÷3)=24，(3+3÷7)×7=24，33-(2+1)=24，62÷3×2=24。游戲的形式也應(yīng)更加多樣化，可以隨機(jī)摸牌，亦可以小組每人出一張牌。當(dāng)然，我們還可以適當(dāng)進(jìn)行一些班級(jí)比賽，來(lái)刺激學(xué)生的求勝欲，從而提高學(xué)生的興趣，升華我們的“玩學(xué)”課堂。

(二)適時(shí)拓展相關(guān)“信息” 很多可以“玩學(xué)”的好游戲，都是出于數(shù)學(xué)家之手，或者與數(shù)學(xué)的某個(gè)重要分支有關(guān)。所以，在“玩學(xué)”的過(guò)程中，可以適時(shí)地拓展與游戲相關(guān)的“信息”，幫助學(xué)生對(duì)游戲有更深入的了解。比如魔方，我們就可以適時(shí)地介紹魔方的發(fā)明人和它在世界上各地的一些比賽。又比如莫比烏斯帶，我們就可以介紹到它在日常生活中的應(yīng)用，比如打印色帶、傳送皮帶、游樂(lè)場(chǎng)的過(guò)山車(chē)等等。

四、教學(xué)后的思考

(一)游戲是兒童重要的學(xué)習(xí)方式 教師一定要摒棄傳統(tǒng)觀念，把學(xué)習(xí)和游戲聯(lián)系起來(lái)，要盡可能地創(chuàng)造條件，讓孩子真正用“游戲”的方式來(lái)學(xué)習(xí)，而不僅僅是在課堂上象征性地、例行公事地進(jìn)行所謂“游戲”。

(二)要幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式 我始終堅(jiān)信：兒童若能用自己獨(dú)特的方法方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和思維，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。游戲是一種很好的學(xué)習(xí)方式，但也不是唯一的學(xué)習(xí)方式，其他的方式可以一起綜合的運(yùn)用起來(lái)。

(三)“主題探究學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要途徑 “數(shù)學(xué)思維游戲”不失為一種好的“主題探索”的重要形式。因?yàn)樗N近兒童生活，具有挑戰(zhàn)性、拓展性、情境性的注意(或問(wèn)題)，同時(shí)還要在玩的過(guò)程中，去找到這些游戲的規(guī)律，到底有幾種方法，與游戲的操作活動(dòng)有什么關(guān)聯(lián)，因而充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)新思維，充分挖掘其智慧潛能，讓他們?cè)谶@種不斷挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)中迎向新的高度。

五、總結(jié)

困境是古老的，但思考可以常新。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題，我們的前人、我們的前輩可能也已經(jīng)研究過(guò)了，但這并不代表這些都已經(jīng)解決了。我們要做的事就是不斷地去實(shí)踐、不斷地思考、不斷地去創(chuàng)新，走出自己的教學(xué)之路。