?仲錦宇

傳統(tǒng)的作文課，無(wú)法激起學(xué)生的寫作熱情，特別是高年級(jí)學(xué)生，雖然已經(jīng)積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言基礎(chǔ)，但仍然會(huì)陷入“無(wú)從寫起”的尷尬境地。要么敷衍了事，要么語(yǔ)句不通順，要么東拼西湊，不知所云。從寫作教學(xué)指導(dǎo)上，站在音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科視角，以另一種方式來(lái)搭建寫作平臺(tái)，最大限度地豐盈學(xué)生的寫作情境，幫助學(xué)生從親歷感知、經(jīng)驗(yàn)中寫出自己的想法，讓作文素材水到渠成。

一、美術(shù)作文，在趣味想象中發(fā)散作文的視野

作文是用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)想法，繪畫是通過(guò)畫筆顏料來(lái)描繪想象。兩者都是基于主動(dòng)的思考去呈現(xiàn)不一樣的感知世界。直接讓學(xué)生寫作文，學(xué)生苦思冥想不知道寫什么，即便是寫出來(lái)的語(yǔ)句，要么不合邏輯，要么胡編亂造。將美術(shù)與作文教學(xué)融合起來(lái)，讓學(xué)生從繪畫中展開新的寫作視野。小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)是天性，進(jìn)入高年級(jí)的小學(xué)生，依然保持了童真、童趣。在作文課堂上，讓學(xué)生打開想象力，用畫筆去描繪想要表達(dá)的景象，喚醒學(xué)生的創(chuàng)作欲望。先不學(xué)作家，而是從畫家入手，讓學(xué)生去描繪自己想要呈現(xiàn)的內(nèi)容。如畫自己熟悉的小動(dòng)物，畫不同季節(jié)的花草樹木，畫自己聽過(guò)的故事人物等等。通過(guò)開放式啟發(fā)，讓學(xué)生從美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)中釋放本心，想畫什么就畫什么。如某學(xué)生畫春游時(shí)的情景，在田野里，看到了什么，就畫下來(lái)。有桃樹、有梨樹、有五顏六色的小花，還有一望無(wú)際的油菜花海，飛來(lái)飛去的小蜜蜂等等。等學(xué)生畫完了畫，再鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照自己的畫作，整理這些美術(shù)元素，從中有何感想，再用語(yǔ)言文字把這份想法寫出來(lái)。啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的現(xiàn)象，將繪畫中所看到的、所想到的，都融入到作文中。如此激趣，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得寫作文是一份苦差事，反而從美術(shù)作文中收獲了更多別樣的興致。

二、音樂(lè)作文，在聆聽中喚醒學(xué)生寫作想象力

音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，在聆聽中感知音符的美感，幫助我們進(jìn)入音樂(lè)的想象世界。小學(xué)高年級(jí)作文課堂，可以換一種方式，引入音樂(lè)，營(yíng)造不同的音樂(lè)意境，讓學(xué)生伴著音樂(lè)，將音樂(lè)想象世界呈現(xiàn)在腦海里。如在寫“春天”時(shí)，對(duì)春天這一主題，應(yīng)該寫些什么呢？我們以欣賞“春天在哪里”歌曲，在自由、歡快、靈動(dòng)的音樂(lè)聲中，讓學(xué)生回想一些關(guān)于春天的詩(shī)句，也可以讓學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂(lè)去靜靜地感知美的旋律，營(yíng)造“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。對(duì)春天的想象，在音樂(lè)所描繪的主題意境中，為學(xué)生寫春天、想春天奠定了基礎(chǔ)。嵇康、王維，這些文學(xué)大家，都是對(duì)音律很精通的音樂(lè)大師。從音樂(lè)中捕捉寫作的靈感，將對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感知，化作內(nèi)心的豐富情感，拓展學(xué)生的作文思路。再如在寫“母愛(ài)”主題作文課堂，對(duì)母愛(ài)的理解，應(yīng)該怎樣去表達(dá)？很多學(xué)生咬著筆桿，遲遲不知道如何下筆。這時(shí)，我們播放《懂你》這首歌曲，讓學(xué)生放下筆，會(huì)唱的跟唱，不會(huì)唱的聆聽，再結(jié)合熒屏上母親的圖像，在波瀾起伏的音樂(lè)聲中，學(xué)生的情感得到激發(fā)，很多學(xué)生從音樂(lè)中察覺(jué)到母愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)母親的感恩、敬愛(ài)之情油然而生。在作文評(píng)改中，有的學(xué)生寫出了自己對(duì)母親的感恩之情，母親每天早上為自己做早餐，冒著熱情的飯菜，注滿了母愛(ài)的深情。有的學(xué)生寫出了自己過(guò)去對(duì)母親的嘮叨感到愧疚，總覺(jué)得母親的話是多余的，但卻流淌著母親無(wú)微不至地關(guān)懷。在音樂(lè)的激發(fā)下，學(xué)生的寫作思路獲得拓展，很多學(xué)生都能夠從不同視角、借助于不同的故事，去表達(dá)對(duì)母親的理解、感激。一些學(xué)生，在作文中，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，對(duì)母親的眼神、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等進(jìn)行刻畫，彰顯母愛(ài)的無(wú)私。唐代詩(shī)人郎士元在《聽鄰家吹笙》中寫道：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰(shuí)家。重門深鎖無(wú)尋處，疑有碧桃千樹花。”從音樂(lè)的聆聽中來(lái)發(fā)散無(wú)窮的想象力，讓音樂(lè)來(lái)催發(fā)學(xué)生的想象空間，讓作文課堂不再枯燥。

三、多學(xué)科融合作文，為寫作植入豐富素材

“巧婦難為無(wú)米之炊?！睕](méi)有素材可寫是很多學(xué)生面臨的首要難題。將作文與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，拓展作文寫作的廣闊視野。如從數(shù)學(xué)中挖掘?qū)懽魉夭?。?shù)學(xué)是以計(jì)算為主的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)思維的邏輯性。面對(duì)數(shù)學(xué)題，可以有多種不同的解法，每一種解法所運(yùn)用的數(shù)學(xué)理論或規(guī)律也有所不同?？梢栽O(shè)置如何做好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，如何培養(yǎng)解題習(xí)慣，如何找準(zhǔn)解題思路等話題，讓學(xué)生結(jié)合自己的解題過(guò)程，將所思、所學(xué)進(jìn)行寫作。同樣，在科學(xué)課堂，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是有趣的，充滿了吸引力。我們可以通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，又為作文提供了素材。如“打雷時(shí)，為什么先看到閃電，后聽到雷聲”、“雞蛋為什么會(huì)漂浮在水面”、“鐵釘為什么會(huì)生銹”、“燒水壺壺蓋為什么會(huì)在滾沸時(shí)發(fā)出叫聲”等等。從實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)寫，從實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)寫，從實(shí)驗(yàn)感想來(lái)寫，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為作文訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)，何愁無(wú)話可說(shuō)？在品德課堂上，可以結(jié)合良好的道德素養(yǎng)、德育故事、法治常識(shí)等視角，去設(shè)置不同的寫作主題。如學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的光榮事跡、德育中的感人故事、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的優(yōu)秀品質(zhì)等等，都可以作為作文題目，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從道德教育中獲得寫作素材。

總之，作文并非局限于語(yǔ)文學(xué)科，作文教學(xué)可以與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生從知識(shí)獲得、智力成長(zhǎng)、素材積累中，提升寫作能力。