?馬文雅

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，愉快地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。注重培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)情趣高效。課堂中，教師把握教材，了解知識(shí)架構(gòu)與學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，抓核心，重鼓勵(lì)；教學(xué)中，師生互動(dòng)、提問(wèn)、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、生動(dòng)的師生活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。

一、教師提問(wèn)抓核心，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)

課堂提問(wèn)是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，更是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)。好的課堂提問(wèn)能燃起學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)思維積極性，使學(xué)生暢所欲言。然而，我們平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)問(wèn)題表面熱鬧，華而不實(shí)；有時(shí)上課時(shí)隨意發(fā)問(wèn)，不分主次，面面俱到，使學(xué)生抓不住重點(diǎn)。教師要注意挖掘課中的“核心問(wèn)題”，圍繞核心問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如：“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一課中，教師讓學(xué)生獨(dú)立操作，并提問(wèn)：把4個(gè)桃平均分成2份，每人分得這些桃的幾分之幾？學(xué)生回答：有四分之二、二分之二、二分之一。教師提問(wèn)之前，可以抓住“每份”理解其含義。提問(wèn)：你能用幾分之一表示？從而提出核心問(wèn)題：1是哪來(lái)的？讓學(xué)生通過(guò)交流理解，我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)是幾分之一，是把一些物體看成一個(gè)整體，平均分成幾份后，取其中的1份！因?yàn)楸硎酒渲械?份，我們用幾分之一來(lái)表示。在此基礎(chǔ)上，充分利用空盒子，猜猜里面有幾個(gè)桃，而無(wú)論有幾個(gè)桃，只要平均分成2份，其中的一份便是二分之一。也可以由一個(gè)空盒子引導(dǎo)到一個(gè)集合圈讓孩子們理解一個(gè)整體，進(jìn)而對(duì)本課所學(xué)幾分之一有更豐富的認(rèn)識(shí)與理解。

二、學(xué)生提問(wèn)重鼓勵(lì)，激發(fā)思維意識(shí)

以往學(xué)生習(xí)慣跟隨老師的思路進(jìn)行思考，不習(xí)慣獨(dú)立思考，也就無(wú)從質(zhì)疑。其實(shí)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，腦子里肯定有產(chǎn)生疑問(wèn)的瞬間，但大多數(shù)學(xué)生都不敢或不愿向教師請(qǐng)教。對(duì)于這些有畏難情緒的學(xué)生要予以熱情鼓勵(lì)，質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“解決問(wèn)題的策略”一課時(shí)，為豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生加深對(duì)一一列舉策略的認(rèn)識(shí)。我引導(dǎo)提問(wèn)：我們已經(jīng)用一一列舉的策略解決了例題，并且發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的規(guī)律。那現(xiàn)在回憶一下，在以前的學(xué)習(xí)中，有沒(méi)有運(yùn)用過(guò)這樣一一列舉的策略呢？在哪兒運(yùn)用過(guò)呢？想到的就和大家說(shuō)說(shuō)。孩子們回憶以前遇到過(guò)的這類(lèi)問(wèn)題，如10以?xún)?nèi)數(shù)的組成、3張數(shù)字卡片可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)、畫(huà)出周長(zhǎng)20厘米的不同長(zhǎng)方形和正方形……在舉例與回憶中幫助學(xué)生觀察和回顧，豐富一一列舉策略的體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)：看來(lái)，一一列舉的解決問(wèn)題策略一直伴隨在我們的學(xué)習(xí)中，你能選取我們的生活素材，提出與本課知識(shí)相聯(lián)系的生活實(shí)際問(wèn)題嗎？在感性的認(rèn)知基礎(chǔ)上，在理性的對(duì)比思考中，孩子們躍躍欲試。在孩子們自主尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極主動(dòng)的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解有時(shí)候?yàn)榱朔奖阌行蛄信e，有時(shí)也會(huì)按序列舉，這樣能使列舉過(guò)程更清楚、更準(zhǔn)確。在我們的課堂上不太發(fā)現(xiàn)孩子主動(dòng)的提出問(wèn)題，但是我想只要老師有了這樣的意識(shí)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法及問(wèn)題?！罢f(shuō)錯(cuò)了，也沒(méi)關(guān)系。”用有溫暖的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，一定能增強(qiáng)提問(wèn)的勇氣。

三、角色互動(dòng)兩相宜，提倡主動(dòng)意識(shí)

師教兵、兵教兵，師生覺(jué)得互動(dòng)兩相宜。師教兵對(duì)于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)都不陌生，讓我耳目一新的是“兵教兵”。也因此認(rèn)真地去聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)這個(gè)新教法，新思想?！氨瘫被顒?dòng)是一種合作性學(xué)習(xí)，是新課程改革重要理念的具體體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生合作交流時(shí)，可以“兵教兵”；當(dāng)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用時(shí)，可以“兵考兵”。教師應(yīng)期待與鼓勵(lì)每一個(gè)兵教兵的參與，抓住“兵教兵”的機(jī)會(huì)，讓孩子們自覺(jué)去反思自己教兵、練兵的經(jīng)驗(yàn)。如“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”一課中：學(xué)生同桌兩人合作，把12個(gè)小正方體平均分，涂出其中的一份，并用分?jǐn)?shù)表示。教師指名上臺(tái)展示自己的作業(yè)紙，并交流，這就是“兵教兵”的過(guò)程。學(xué)生上臺(tái)交流自己的方法，其他學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)這些不同的分發(fā)、寫(xiě)法，這一過(guò)程中，學(xué)生能做的、會(huì)說(shuō)的，教師不重復(fù)。孩子們更專(zhuān)注于聽(tīng)同伴表達(dá)的話(huà)語(yǔ)，教師要增強(qiáng)這樣的意識(shí)，如：學(xué)生練習(xí)完成后，教師可以讓學(xué)生先在小組中反饋，然后再請(qǐng)小組代表交流，其他學(xué)生補(bǔ)充，即便是錯(cuò)誤的地方，或提醒大家的注意點(diǎn)都可以在互相的補(bǔ)充中交流出來(lái)，增加全體學(xué)生的活動(dòng)機(jī)會(huì)，感受速度感和思考節(jié)奏，也對(duì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想有所體會(huì)。

在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子們積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論中來(lái)，教師在課堂上注重提問(wèn)有效性，鼓勵(lì)孩子們大膽的提出自己的想法，說(shuō)出疑惑，以一群孩子的思考啟發(fā)另一群孩子，一群孩子的提問(wèn)，帶動(dòng)另一群孩子的問(wèn)題意識(shí)，變化多種師生互動(dòng)形式，生生互動(dòng)形式，真正實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的互動(dòng)、課堂的生動(dòng)、思維的靈動(dòng)！