霍媛媛

(新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市獨(dú)山子區(qū)獨(dú)山子第一中學(xué) 新疆 克拉瑪依 833699)

1.初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科對(duì)于我們中國(guó)初中生尤其小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)還是比較困難的。初一學(xué)生剛剛正式接觸英語(yǔ)，有的學(xué)生善于接觸新鮮事物，學(xué)起來(lái)就比較熱情高漲，有的學(xué)生心理上會(huì)比較排斥這門(mén)外語(yǔ)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。歸根到底，教師在教學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。而多媒體技術(shù)的切入，可以代替大部分傳統(tǒng)的粉筆、黑板、掛圖等教學(xué)用具，通過(guò)圖片、影像、文字的綜合運(yùn)用，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生營(yíng)造出更加真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這種不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能夠使沉悶的英語(yǔ)課堂變得更加有活力，還能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的積極性。教師在制作多媒體課件的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)募尤虢處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使一些不敢開(kāi)口交流的學(xué)生通過(guò)這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，慢慢的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。[1]

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

2.1 輔助英語(yǔ)教學(xué)，提高課堂教學(xué)趣味性。在初中一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生正是步入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期，在對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，時(shí)間久了英語(yǔ)就成為了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，造成嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。多媒體的出現(xiàn)，通過(guò)聲情并茂的教學(xué)形式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，讓英語(yǔ)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。[2]例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)《What's this in English？》和《What color is it？》教學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“cup、key、pen、orange...”等名詞時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示實(shí)物的圖片，并且配上相應(yīng)的錄音；在學(xué)習(xí)“red、green、yellow、white...”等形容詞時(shí)，可以配上帶有鮮明顏色的圖片以及短片等，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生不再覺(jué)得英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的枯燥，從而提高學(xué)習(xí)的趣味性。

2.2 創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，提升學(xué)生綜合水平。初中英語(yǔ)教學(xué)不同于小學(xué)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)教學(xué)，初中英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上更加注重學(xué)生語(yǔ)言交際能力。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要努力創(chuàng)造對(duì)話情景，組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景模擬對(duì)話，讓學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)并善于說(shuō)。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)間和空間上的限制，把學(xué)生置身于英語(yǔ)交際的氛圍中，使學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)在實(shí)際生活場(chǎng)景中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。[3]例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)《When is your birthday？》教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放英國(guó)的初中生過(guò)生日的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受一下他們的文化氣息。隨后讓學(xué)生回想自己過(guò)生日的場(chǎng)景，讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，互相問(wèn)對(duì)方什么時(shí)候生日以及生日時(shí)最喜歡什么禮物等，學(xué)生通過(guò)生日這一話題自然而然的引出一系列相關(guān)的英語(yǔ)交流內(nèi)容。通過(guò)多媒體的播放，把學(xué)生帶入到了特定的交際環(huán)境中，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平有很大的幫助。

2.3 查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)練習(xí)。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)新增的學(xué)科，學(xué)生只有這時(shí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能為以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。因此教師會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí)，使所學(xué)的知識(shí)得以鞏固。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，基本上都是采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生整日都在題海里戰(zhàn)斗，這種模式毫無(wú)針對(duì)性，不但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會(huì)使學(xué)生失去興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。對(duì)此，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生布置課后練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化英語(yǔ)練習(xí)。例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)《My favorite subject is science》教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于課文的單詞讀音發(fā)不準(zhǔn)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的音頻等材料來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)還錄制了學(xué)生自己的發(fā)音，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，有針對(duì)性的糾正自己的發(fā)音。這種多媒體的形式，學(xué)生在課堂上沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行完全消化時(shí)，學(xué)生可以拷貝下來(lái)，課下再加強(qiáng)練習(xí)，真正起到查漏補(bǔ)缺的作用。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它的功能多樣性以及所涵蓋的資料豐富等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造出了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。它不僅能大大的提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力取得突破性的進(jìn)展，能夠真正做到提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。