劉家鹒

(福建省三明市尤溪縣清溪初級(jí)中學(xué) 福建 尤溪 365112)

英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)今國(guó)際社會(huì)溝通交流的常用語(yǔ)言，這就需要我們更加重視英語(yǔ)教學(xué)，而在素質(zhì)教育的背景下，將語(yǔ)言教學(xué)與生活實(shí)際相融合是初中英語(yǔ)教師提高課堂教學(xué)有效性的重要手段之一。初中英語(yǔ)教師構(gòu)建生活化課堂，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，讓學(xué)習(xí)更好地為生活服務(wù)，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.構(gòu)建生活化課堂的重要意義

怎樣將課堂教學(xué)內(nèi)容和日常生活聯(lián)系起來(lái)展開英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，是每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)該思考和探索的問(wèn)題，同時(shí)這也是教師應(yīng)該積極鉆研的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓課堂教學(xué)的內(nèi)容融入生活，促使他們?cè)趯?shí)踐中積極參與、體驗(yàn)生活，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)能夠有效避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大部分都是“教師講、學(xué)生聽”，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生長(zhǎng)期處在這種單調(diào)沉悶的教學(xué)環(huán)境中，他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和積極性都十分有限，而生活化課堂便可以很好地改善這種局面，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。[1]除此之外，構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)還可以切實(shí)踐行新課堂的教學(xué)理念。隨著新課改的不斷推行，越來(lái)越多的教師更加注重將生活化教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過(guò)將課堂回歸生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)力，大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，讓他們的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。從某種角度上來(lái)看，語(yǔ)言不僅來(lái)源于生活，更會(huì)反過(guò)來(lái)作用于生活，是將生活情感和課堂教學(xué)聯(lián)系到一起的重要橋梁。

2.構(gòu)建生活化課堂的具體策略

2.1 借助游戲教學(xué)構(gòu)建生活化課堂。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠充分發(fā)揮出游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的注意力集中到課堂中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)有趣的游戲來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的提高。多樣化的游戲形式一般都是來(lái)源于生活，通過(guò)游戲展開生活化教學(xué)，更容易營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)仁愛(ài)版八年級(jí)Unit4《Our World》Topic1 Section A時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行“What’s in the world？”的小游戲，每個(gè)小組派出一人并用英文輪流說(shuō)這個(gè)世界上有什么，可以是我們生活中常見的table、light等物品，也可以是fish、flower等動(dòng)植物(或者是自己喜歡的動(dòng)植物)；教師還可以提高游戲難度，通過(guò)多媒體播放節(jié)奏性較強(qiáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生按照節(jié)奏進(jìn)行接力回答。[2]這樣，學(xué)生就會(huì)在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)自身英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面提升。

2.2 借助故事教學(xué)構(gòu)建生活化課堂。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠充分發(fā)揮出故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高。在我們的生活中存在著各式各樣的故事，借助故事教學(xué)法，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)理解能力的提高，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的應(yīng)用記憶。

例如，在教學(xué)仁愛(ài)版七年級(jí)Unit5《Our School Life》Topic3 Section C時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行主題性英語(yǔ)寫作，并給出開頭如I spent a happy time in my school，because或者是提供一些關(guān)鍵詞如friendship、play等，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象進(jìn)行創(chuàng)作性寫作，讓他們根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行英語(yǔ)故事的寫作，從而實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。其次，教師還可以讓英語(yǔ)故事寫的比較好的學(xué)生在班級(jí)中朗讀，并讓其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后讓班級(jí)學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2.3 借助文化教學(xué)構(gòu)建生活化課堂。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠充分發(fā)揮出文化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生正確理解英語(yǔ)和漢語(yǔ)二者之間的細(xì)微差別，讓學(xué)生形成一定的文化意識(shí)，提高其英語(yǔ)綜合能力。例如，在教學(xué)仁愛(ài)版七年級(jí)Unit1《Making New Friends》時(shí)，教師可以在上課之前為學(xué)生講述一些蘊(yùn)含這一方面文化差異的英語(yǔ)小笑話，培養(yǎng)并訓(xùn)練他們的文化意識(shí)。當(dāng)然，教師所講述的笑話也是需要和生活實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的，從而更好地讓學(xué)生體會(huì)到英漢文化差異，包括中英表達(dá)方式等內(nèi)容，同時(shí)還可以促使他們學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，讓生活化的文化差異強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，促進(jìn)他們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面提升。[3]

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，作為一名初中英語(yǔ)教師，不應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容局限在課本層面上，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升引起重視，積極構(gòu)建生活化課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式，增加學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。