張 娜

(山東省東營(yíng)市墾利區(qū)永安中學(xué) 山東 東營(yíng) 257000)

經(jīng)過七年時(shí)間的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)執(zhí)教和學(xué)習(xí)在農(nóng)村地區(qū)仍然處于劣勢(shì)，原因來(lái)自各個(gè)方面，包括師資力量、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、教育環(huán)境以及學(xué)生的基礎(chǔ)等，其中我認(rèn)為影響最大且范圍最廣的是教育環(huán)境，經(jīng)過一定的調(diào)查研究對(duì)該因素的局限性和對(duì)策進(jìn)行了分析。

1.英語(yǔ)教育環(huán)境的局限性

1.1 生活環(huán)境與教材脫離。執(zhí)教七年來(lái)，經(jīng)歷了兩個(gè)版本的英語(yǔ)教材，人教版和魯教版，兩個(gè)版本在單元編排順序上有所不同，內(nèi)容上有一定的相同之處。背景多以城市學(xué)生的生活展開，結(jié)合學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)際生活讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)。而偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生生活為典型的農(nóng)村生活方式，教科書內(nèi)容多以城市學(xué)生的生活環(huán)境為背景的模式，對(duì)農(nóng)村學(xué)生理解文本產(chǎn)生一定的難度，進(jìn)而對(duì)教材內(nèi)容興趣就沒有太濃厚，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密而學(xué)習(xí)興趣不大。例如：七年級(jí)下冊(cè)How was your school trip? 中，學(xué)校旅行內(nèi)容為帶孩子們?nèi)マr(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)村的生活，這對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)說是非常新奇的主題，在假期中體驗(yàn)生活，而且度假模式的農(nóng)場(chǎng)生活也是比較有規(guī)律的，而對(duì)于偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生而言，這些都是日常生活，而且日常的農(nóng)場(chǎng)勞作比體驗(yàn)生活復(fù)雜許多，很多農(nóng)村學(xué)生會(huì)對(duì)教材中出現(xiàn)的步驟產(chǎn)生疑惑。再比如八年級(jí)下冊(cè) I’ll help to clean up the city parks. 該單元中重點(diǎn)內(nèi)容為討論志愿者活動(dòng)，打掃公園，張貼宣傳海報(bào)，小組合作解決城市環(huán)境問題，這些主題對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言非常陌生，以至于hand out,put up 等詞組學(xué)生很難形成永久性積極，由于農(nóng)村地區(qū)由于條件有限，學(xué)生從沒有精力和能力從事志愿者活動(dòng)，甚至很多學(xué)生不理解志愿者活動(dòng)的含義，僅僅憑借老師的講解介紹，學(xué)生的認(rèn)識(shí)并不充分，也沒有體驗(yàn)和了解的沖動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。

1.2 英語(yǔ)應(yīng)用范圍不廣，學(xué)生不重視。正是因?yàn)榻滩膬?nèi)容與學(xué)生生活脫離，學(xué)生看不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)與自己生活及未來(lái)發(fā)展的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)積極性不高。在農(nóng)村教學(xué)一段時(shí)間會(huì)明顯感覺到英語(yǔ)環(huán)境的匱乏，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不以為然。曾經(jīng)校本課程中開設(shè)了英語(yǔ)角的活動(dòng)，希望同學(xué)們通過英語(yǔ)角學(xué)習(xí)并鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)運(yùn)用能力，然而，學(xué)生們報(bào)名者數(shù)量甚少，有些是由于羞澀、有些感覺自己口語(yǔ)表達(dá)的能力不夠，究其根本原因還是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠。不僅如此，回歸到家庭當(dāng)中，借著擔(dān)任班主任工作的便利，我對(duì)班級(jí)里英語(yǔ)成績(jī)處于不同層面的家庭進(jìn)行了家訪活動(dòng)，在家訪中分別對(duì)家長(zhǎng)調(diào)查了以下問題：“你們對(duì)英語(yǔ)有哪方面的認(rèn)識(shí)”“你覺得咱們孩子以后工作生活中用到英語(yǔ)的程度有多大”“你們平時(shí)生活中跟孩子提到英語(yǔ)的次數(shù)有多少？”對(duì)于這些問題的調(diào)查，家長(zhǎng)的答案不出所料的一致，總結(jié)起來(lái)就是“我們對(duì)英語(yǔ)一無(wú)所知，只能依靠老師來(lái)教，平時(shí)學(xué)的對(duì)不對(duì)也不知道，學(xué)了沒有也不知道?！薄拔覀兒⒆右院蟮墓ぷ鲬?yīng)該用不到英語(yǔ)吧”“我們提到英語(yǔ)就是問他們英語(yǔ)作業(yè)做完了沒有，其余沒有提到”。其實(shí)，這些學(xué)生的家長(zhǎng)工作內(nèi)容多與英語(yǔ)關(guān)系不大，因此“英語(yǔ)無(wú)用論”在家長(zhǎng)和家庭當(dāng)中就有所流傳，加劇了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的忽略。

2.針對(duì)環(huán)境問題的對(duì)策

2.1 加大農(nóng)村教育資源的配置，完善教學(xué)設(shè)施。近年來(lái)我國(guó)農(nóng)村建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重于教育設(shè)施的建設(shè)和教學(xué)資源的合理配置，只有完善了農(nóng)村的公共設(shè)施和教育設(shè)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能有所提高。在農(nóng)村學(xué)校中，想要給學(xué)生們播放最基本的英文原版電影、音樂劇是搜索不到資源的，學(xué)校也沒有足夠的資金為學(xué)生提供原版資料。我最初待的農(nóng)村學(xué)校，英語(yǔ)聽力的播放需要通過錄音機(jī)這種傳統(tǒng)的方式，音頻材料也是磁帶，想要通過多媒體也沒有辦法實(shí)現(xiàn)，因此，硬件設(shè)施的缺乏是農(nóng)村英語(yǔ)教育環(huán)境難以提升的一大關(guān)鍵。同時(shí)也能通過良好的條件留住人才，以優(yōu)秀人才發(fā)展教育，很多進(jìn)入農(nóng)村教育的年輕人，因?yàn)樵O(shè)施的落后和資源的短缺，很難實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)的設(shè)想，因此紛紛出走到城市中先進(jìn)的學(xué)校當(dāng)中，這就使得農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)，沒有了先進(jìn)思想的帶動(dòng)，本來(lái)就薄弱的英語(yǔ)教學(xué)就顯得更加吃力，只有以先進(jìn)的教育發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，使得農(nóng)村教育工作起到新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的推動(dòng)力量，學(xué)生也才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，提高自己的英語(yǔ)成績(jī)、英語(yǔ)素質(zhì)，讓農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)不再那么吃力。

2.2 更新教育觀念，改進(jìn)教育方法。農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的局限源于教育理念的落后，這種局限又更加要求教師更新教育理念，學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在繼“學(xué)好數(shù)理化、走遍天下都不怕”的觀念更新后，現(xiàn)在又有了，學(xué)好國(guó)學(xué)，英語(yǔ)退出學(xué)習(xí)舞臺(tái)的觀點(diǎn)。這是矯枉過正，國(guó)學(xué)文化固然重要，一定要以此為核心學(xué)好，然而，在社會(huì)高速發(fā)展，全球各國(guó)相互聯(lián)系越來(lái)越密切的今天，孩子們盡早接觸英語(yǔ)成為必然趨勢(shì)。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中提高英語(yǔ)的聽說讀寫能力，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，最終的學(xué)習(xí)目的在于應(yīng)用。在應(yīng)用于教學(xué)中，改變過去倚提高應(yīng)試教育分?jǐn)?shù)以目標(biāo)的教學(xué)手段，真正培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。通過認(rèn)識(shí)的改變和方法的改進(jìn)，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高，英語(yǔ)在未來(lái)生活和工作中的用途也將有所增大。