王 培

(深圳大學(xué)附屬中學(xué) 廣東 深圳 518054)

物理學(xué)科具有一定的抽象性，單憑想象很難對概念性物理知識進(jìn)行深入性理解，因此物理實驗教學(xué)的方法，可以很好的提高學(xué)生對物理知識的理解程度，在物理教學(xué)過程中有著非常重要的作用。在新時期的教學(xué)中，運用微課的教學(xué)形式，將物理實驗過程中實驗結(jié)果直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效幫助學(xué)生對物理實驗知識進(jìn)行深入性學(xué)習(xí)，這對提高教師的課堂教學(xué)水平，提高學(xué)生的理解能力有著重要作用。

1.物理實驗微課在教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 趣味性教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課改的要求下，初中物理教學(xué)應(yīng)從創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的角度促使實驗教學(xué)多元化，在體現(xiàn)物理課堂趣味性的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。微課教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，在一定程度上增加了課堂教學(xué)的開放性，這樣的教學(xué)方式也增加了實驗教學(xué)的可視性，課堂表現(xiàn)更加豐富多彩，極大的提高了學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 直觀性教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生理解能力。傳統(tǒng)物理實驗課堂教學(xué)都是由教師親身示范，學(xué)生在講桌下進(jìn)行觀看，由于距離遠(yuǎn)或?qū)W生人數(shù)過多等問題，大部分學(xué)生很難對教師所做的物理實驗進(jìn)行近距離細(xì)致觀察，導(dǎo)致實驗課堂教學(xué)很難達(dá)到理想教學(xué)效果。而利用實驗微課教學(xué)的方式，可以使學(xué)生能夠清楚的看到實驗操作步驟，根據(jù)實驗結(jié)果分析和總結(jié)實驗原理，這樣一來直觀性的物理實驗微課教學(xué)極大的提高了學(xué)生對物理概念性知識的理解能力，對提高學(xué)生的實驗理解以及實驗操作能力的提高有著重要教學(xué)意義。

2.開發(fā)創(chuàng)新實驗微課促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)的策略

2.1 實驗微課導(dǎo)入教學(xué)提高學(xué)生課堂注意力。在初中物理課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入部分對教師課堂教學(xué)效果有著很大的影響，利用實驗微課的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，以聲音和圖畫的形式來對學(xué)生產(chǎn)生一種感官刺激，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。促使其將學(xué)習(xí)注意力放在實驗學(xué)習(xí)上。因此教師在利用微課來進(jìn)行物理實驗課堂教學(xué)過程中，在課前導(dǎo)入階段可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造出物理課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在學(xué)習(xí)《凸透鏡成像規(guī)律》一課內(nèi)容時候，教師可以從生活的角度出發(fā)，結(jié)合微課教學(xué)，展現(xiàn)生活中凸透鏡成像的物理規(guī)律，增強(qiáng)物理實驗的生活氣息，在提高學(xué)生注意力的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 實驗微課分層教學(xué)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初中階段的物理學(xué)習(xí)具有一定的難度，因此班級學(xué)生的物理學(xué)科基礎(chǔ)與物理學(xué)習(xí)能力有著很大的差別，學(xué)生在物理實驗學(xué)習(xí)的過程中，實際動手能力和對新知識的接受能力也有著很大的不同。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)秉承因材施教的教學(xué)理念，在利用微課的形式來進(jìn)行實驗課堂教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來分層教學(xué)，以此來滿足班級大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

比如在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》一課內(nèi)容時候，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實驗動手能力和物理學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生劃分為三個層次。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將實驗難度分為高、中、易三部分，比如學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以對串聯(lián)和并聯(lián)電路原理進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生則可以根據(jù)微課教學(xué)進(jìn)行深入性學(xué)習(xí)，以微課教學(xué)的形式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生獲得快速成長。

2.3 微課教學(xué)突破重難點激發(fā)學(xué)生探究欲望。初中物理學(xué)科實驗教學(xué)過程中存在很多難點，要想突破物理重難點知識首先應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重點提高學(xué)生對實驗過程和實驗原理的理解能力。利用微課的教學(xué)方式，有針對性的將重難點知識以微客的形式展現(xiàn)出現(xiàn)，可以有效提高教師的課堂教學(xué)效率，快速突出教學(xué)重難點。

例如在學(xué)習(xí)《二力平衡》一課內(nèi)容時，在利用微課視頻展現(xiàn)實驗過程時，應(yīng)將實驗原理、實驗過程以及實驗結(jié)論完整的表現(xiàn)出來。對實驗器材以及實驗操作要求進(jìn)行直觀性講解，教師可以組織學(xué)生觀看微課視頻，通過這樣的教學(xué)方式可以使每一位學(xué)生都能夠觀察到實驗的整個過程，從而幫助學(xué)生突破物理知識的學(xué)習(xí)難點。

3.結(jié)論

總而言之，在初中物理實驗課堂教學(xué)過程中，利用微課的教學(xué)形式通過課前導(dǎo)入，分層教學(xué)以及重難點知識的教學(xué)，可以有效發(fā)揮微課在初中物理實驗課堂的教學(xué)優(yōu)勢，在幫助學(xué)生掌握物理知識點的同時，全面提高教師的課堂教學(xué)水平。