容艷清

(廣東省珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)第二小學 廣東 珠海 519100)

數(shù)學單元復習課中教師如果還是采用機械梳理知識和落實題海戰(zhàn)術(shù)的方法會讓學生感覺到非常的枯燥和乏味，無法有效提升復習的效果和效率。為此教師針對數(shù)學復習課堂也要做出一些創(chuàng)新。思維導圖作為一種輔助教學和學習工具，近些年來得到了很多教師的青睞，它在訓練學生思維方面發(fā)揮著重要的作用。本文針對思維導圖在小學數(shù)學高年級單元復習中的應用策略進行分析探究。

1.結(jié)合單元知識，完成自主梳理

在開展單元復習教學時，教師不僅要讓學生對所學習的內(nèi)容進行鞏固復習和進一步深入的學習，同時也要注重去培養(yǎng)學生各個方面的能力，尤其是要培養(yǎng)學生自主學習能力。把思維導圖應用到小學數(shù)學復習課堂中，教師可以組織學生進行思維導圖自主繪制，在這個過程中讓學生自己進行獨立思考，自己完成對知識的總結(jié)歸納，在構(gòu)圖過程中學生可以自己發(fā)現(xiàn)知識存在的聯(lián)系，從而將知識進行內(nèi)化，而且在這個過程中學生可以形成完整的知識體系，這樣有助于學生今后對知識的應用，提高學生解決問題的能力。學生在自己繪制導圖中個性得到了釋放，思維也得到了發(fā)展。教師要對學生進行針對性指導，從而完善學生存在的不足。[1]比如在針對部編版小學數(shù)學六年級上冊《分數(shù)乘法》這一單元進行復習時，教師就可以鼓勵學生完成導圖自我繪制，學生通過繪制還梳理了分數(shù)加減法和分數(shù)性質(zhì)的內(nèi)容，這樣有效的幫助學生復習了舊知識，和新的知識建立了聯(lián)系，形成了一個大的知識網(wǎng)絡(luò)，那么在后面學習到《分數(shù)除法》后，學生就可以把這部分內(nèi)容補充到前面自己繪制的導圖中，從而幫助學生進一步將學習到的知識進行內(nèi)化。

2.開展頭腦風暴，實現(xiàn)深度互動

在教育教學中教師還要堅持落實自身引導者的身份，通過頭腦風暴等方式，引導著學生按照復習的主題去回顧和整理知識。那么在針對高年級學生進行單元復習時需要充分發(fā)揮思維導圖優(yōu)勢，鼓勵學生繪制思維導圖，同時在繪制過程中鼓勵學生之間進行積極互動和交流，通過學生的質(zhì)疑還有討論讓繪制的思維導圖變得更加完善，在學生的交流中可以及時發(fā)現(xiàn)自己在知識上面存在的漏洞，做到查漏補缺。[2]比如在學習百分數(shù)(一)時，教師引導學生從基本的概念入手進行整理復習，在這個過程中教師可以鼓勵學生進行頭腦風暴，展開深度交流，然后通過部分同學的思維導圖展示，更好的幫助學生梳理知識脈絡(luò)。這時候?qū)W生可以自己去分析導圖中存在的問題，教師進行針對性評價，在這個過程中可以結(jié)合學生繪制的導入再對重難點知識進行梳理，通過這個互動可以幫助學生進一步鞏固和復習知識，同時學生在交流分享中思維也會得到一定的發(fā)展。

3.引導自我反思，整體把握知識

在傳統(tǒng)教學中教師一般都會在課后針對一節(jié)課學習的內(nèi)容進行反思和總結(jié)。而大部分學生已經(jīng)具有數(shù)學學習技巧和素養(yǎng)。所以在數(shù)學復習課中完全可以自己總結(jié)和反思課中學習的知識。在這個反思中就可以借助思維導圖完成。讓學生對自己進行有效的自我評價，提高學生自我認知，更進一步鞏固學習的知識。[3]比如在復習部編版小學數(shù)學六年級上冊《比》時，教師可以展示個別同學的思維導圖，進而引發(fā)全體學生對自己繪制的導圖進行自我反思，這時候有的學生可能認識到了自己對基本概念的認識還不夠深刻，有的學生發(fā)現(xiàn)自己遺漏了一些知識點，進而讓學生通過思維導圖暴露出來，從而更好的開展自我反思。學生在借助導圖反思的過程中可以完成對知識進一步的鞏固復習，同時也可以進一步掌握按比例分配問題的結(jié)構(gòu)特征，這樣一來也有效的培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

4.結(jié)語

總的來說，小學數(shù)學高年級復習課程中教師應該更多發(fā)揮出學生的主觀能動性，思維導圖作為一種很好的輔助工具,教師借助思維導圖可以有效的引導學生進行自主復習和自主總結(jié)。相信通過本文提出的結(jié)合單元知識完成自主梳理、開展頭腦風暴實現(xiàn)深度互動、引導自我反思整體把握知識，可以更好的促進學生對數(shù)學知識的掌握，同時也可以有效的構(gòu)建高質(zhì)量的小學高年級數(shù)學單元復習。