韓青山

(福建省漳州市薌城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 漳州 363000)

游戲教學(xué)最早是由數(shù)學(xué)大師馬丁.加德納提出的，他認(rèn)為：“喚醒學(xué)生的最好方法是向他們提供有吸引力的教學(xué)游戲”。[1]而數(shù)學(xué)游戲就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用游戲的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)。這種活動(dòng)不是直接的否定課本上的理論知識(shí)，而是一種對(duì)于理論知識(shí)掌握和理解的深化。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的課程之一，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅傳授給學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知技能，更重要的是為以后邏輯思維的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是由于小學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，并且缺乏相應(yīng)的抽象邏輯思維。而且學(xué)生易于被新穎的形式所吸引，而游戲教學(xué)正好順應(yīng)了學(xué)生這一特點(diǎn)，讓孩子在無(wú)意中學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)既印象深刻又可以獲得游戲所帶來(lái)的快樂(lè)。所以好的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)是很符合這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.數(shù)學(xué)游戲幫助數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

在小學(xué)課堂中，小學(xué)生的注意集中是有一定的時(shí)間的，這就容易導(dǎo)致課上到一半學(xué)生開(kāi)始被其他的事物有意無(wú)意的吸引，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這種難于理解的邏輯關(guān)系思維，更容易導(dǎo)致學(xué)生的分神，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在課堂中采取數(shù)學(xué)游戲的方法不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也可以幫助學(xué)生集中注意力，增加學(xué)習(xí)的效率和樂(lè)趣。其次，新課程改革的內(nèi)容里有要尊重學(xué)生的主體性要求，這種“寓教育于游戲的方法”也是符合新課程改革的新要求的。有利于教師將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中調(diào)動(dòng)手、腦、眼多種器官進(jìn)行學(xué)習(xí)。[2]

例如，在五年級(jí)數(shù)學(xué)人教版教材中有“多邊形面積”這一內(nèi)容。教師在進(jìn)行這一章知識(shí)的教學(xué)中，可以先給學(xué)生看長(zhǎng)方形和平行四邊形的圖片，然后問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)圖形的“底”和“高”都是一樣的，然后讓學(xué)生回答哪個(gè)多邊形的面積更大。當(dāng)同學(xué)們回答完畢后，再分發(fā)給每個(gè)學(xué)生四根木棍，然后讓學(xué)生自己拼一拼，然后再回答哪個(gè)四邊形的面積更大。最先回答對(duì)的十名同學(xué)會(huì)獲得一朵小紅花。最后在學(xué)生動(dòng)手和一定的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生獲得答案，既兩個(gè)多邊形面積一樣大，然后順勢(shì)導(dǎo)入課程的學(xué)習(xí)。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂的積極思考能力，也將抽象的知識(shí)形象的傳授給了學(xué)生，幫助學(xué)生將知識(shí)具體化。

2.手工制作式數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

衡量一個(gè)教師教學(xué)質(zhì)量的好壞，有很多個(gè)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與程度是其中一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。而手工制作的方式既是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力方法，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度的檢測(cè)。不僅如此，手工制作也可以讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有了更加具體深刻的認(rèn)識(shí)和理解。[3]

例如，在數(shù)學(xué)五年級(jí)人教版教學(xué)中，教師在講授“正方體和長(zhǎng)方體”相關(guān)知識(shí)時(shí)。在講授完相應(yīng)的理論知識(shí)后為了加深學(xué)生的理解和對(duì)知識(shí)的鞏固，可以通過(guò)讓學(xué)生用橡皮泥制作正方體和長(zhǎng)方體并且用這些多邊體拼成生活中常見(jiàn)的物體。這樣的安排既可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也可以增加課堂上學(xué)生的參與程度。更檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于已學(xué)知識(shí)的有效掌握。有的同學(xué)會(huì)制作出一些房子，有的會(huì)制作出小汽車(chē)等等。教師最后將這些手工品放在教室外面展示，讓其他班的同學(xué)進(jìn)行投票，選出最好的幾個(gè)作品，并且給予表彰。這種手工制作教學(xué)既鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也采用了一定的競(jìng)爭(zhēng)性教育，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

3.積極運(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)備

隨著教育水平的提高和學(xué)校的教育設(shè)備的更新，多媒體成了越來(lái)越多學(xué)校必備的教學(xué)工具，這也為游戲教學(xué)提供了更多的可能性，使游戲的樣式更加的新穎和使教師教學(xué)變的更加簡(jiǎn)便。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體可以給予學(xué)生更多直觀(guān)的感受，和幫助學(xué)生理解知識(shí)和進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，教師在教授數(shù)學(xué)五年級(jí)人教版書(shū)中“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”的章節(jié)時(shí)。可以充分發(fā)揮多媒體智能和簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)在網(wǎng)上下載小游戲到多媒體上，然后賦予其相應(yīng)的意義。比如，下載“青蛙過(guò)河”的游戲，青蛙的身上有一個(gè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)運(yùn)算的式子，河里面的荷葉上有不同的答案，隨機(jī)挑選學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行選擇或者學(xué)生自愿上臺(tái)回答。如果選擇正確那么青蛙將會(huì)調(diào)到荷葉上，然后順利跳過(guò)河。如果選擇錯(cuò)誤，那么青蛙將會(huì)跳到河里。值得注意的是，這種活動(dòng)的時(shí)間最好控制在十五分鐘之內(nèi)，避免由于過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而影響后面正常的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這種將傳統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)代教育設(shè)備相結(jié)合的舉措，能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上臺(tái)回答問(wèn)題的積極性。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生所有學(xué)科中最重要的學(xué)科之一，正確的根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制定數(shù)學(xué)游戲教學(xué)是至關(guān)重要的。并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)也不能忽視理論知識(shí)的傳授，否則這種游戲教學(xué)就是無(wú)源之水無(wú)本之木。并且要充分利用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，使教育可以更好的影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。