賴方遠(yuǎn)

(貴州省遵義市第二初級(jí)中學(xué) 貴州 遵義 563000)

1.人地觀念的培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，人地觀念培養(yǎng)問題。從目前的調(diào)查研究來看，現(xiàn)有的初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容中并沒有深入地分析人地觀念的有關(guān)思想，僅僅只是簡單地對(duì)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平進(jìn)行了說明，所以也沒有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行支撐。與此同時(shí)，在大大小小的考核當(dāng)中，也沒有涉及專門的人地關(guān)系知識(shí)考察。未來課程改革的不斷發(fā)展和完善，人地關(guān)系思想必然融入教育領(lǐng)域的多個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是初中地理課程中會(huì)加入更多實(shí)踐性的元素，如何培養(yǎng)教師和學(xué)生的人地觀念，為今后的教學(xué)過程提供良好輔助，也成為今后教育實(shí)踐當(dāng)中的主要問題。其次，課程內(nèi)容與課程設(shè)置問題。從課程內(nèi)容來看，地理教材當(dāng)中有很多關(guān)于人地關(guān)系的內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn)也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。如果能夠真正地讓學(xué)生了解這些知識(shí)之間的聯(lián)系，必然能在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，明確人地關(guān)系協(xié)調(diào)的相關(guān)內(nèi)容，從而樹立正確的人地觀念。

2.初中地理基于核心素養(yǎng)下人地觀念的培養(yǎng)策略

2.1 人地觀念的增強(qiáng)與深化。地理教師是地理教學(xué)活動(dòng)開展的組織者，直接影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，所以教師在教學(xué)過程中扮演著關(guān)鍵角色，不僅與課程資源的合理開發(fā)有關(guān)，也與教學(xué)研究之間密切關(guān)聯(lián)。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要增強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)于人地觀念內(nèi)涵的分析和理解。隨著今后教育的發(fā)展，全面深化式的終身學(xué)習(xí)理念必然成為共識(shí)，核心素養(yǎng)的提出也對(duì)全面發(fā)展提出了更高的要求。因而，一方面需要強(qiáng)化教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和掌握，另一方面也應(yīng)該多關(guān)注教學(xué)改革有關(guān)的教案內(nèi)容，重視人地關(guān)系的實(shí)踐知識(shí)講解。教師本身也要注意個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成，以集中培訓(xùn)的方式進(jìn)行知識(shí)的自主深化，從積極倡導(dǎo)的過程中助力教學(xué)工作。

2.2 多維度教學(xué)法支撐。地理教師在教授人地關(guān)系的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該采取多元化教學(xué)手段，除去基本的課程教學(xué)講授和小組合作學(xué)習(xí)方法外，還可以利用某些創(chuàng)新式教學(xué)手段進(jìn)行輔助。以案例教學(xué)法為例，案例教學(xué)法能夠幫助學(xué)生有效地獲取地理知識(shí)，樹立正確的地理觀念，從案例的分析和總結(jié)當(dāng)中加深對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。教師可以先將地理知識(shí)和規(guī)律告知學(xué)生，然后通過案例分析進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，在一邊講授知識(shí)的同時(shí)，一邊利用案例進(jìn)行驗(yàn)證，兩者之間也能夠?qū)崿F(xiàn)相互配合，相互完善。好的案例能夠概括體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，并隨著社會(huì)發(fā)展不斷地進(jìn)行更新和調(diào)整。例如在學(xué)習(xí)到“海陸的變遷”這一部分的知識(shí)時(shí)，就可以以某個(gè)區(qū)域的發(fā)展歷程為例，結(jié)合衛(wèi)星圖片、土地變化過程和板塊運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)情況進(jìn)行說明。在專業(yè)的視頻資料和教學(xué)資源支持下，學(xué)生可以充分了解陸地和海洋的變化情況，在腦海中形成地理環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)。對(duì)于案例，學(xué)生也可以進(jìn)行綜合陳述，表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。教師不妨讓學(xué)生自行地收集和所學(xué)知識(shí)相關(guān)的論據(jù)和資料，并通過正確引導(dǎo)的方式解答學(xué)生在討論過程中無法解決的問題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，也給學(xué)生留下深刻的知識(shí)印象掌握人地關(guān)系，樹立正確的人地觀。

2.3 課外實(shí)踐課程的開展。學(xué)生人地觀念的形成是在教學(xué)實(shí)踐中形成的認(rèn)知和觀念，所以僅以圍繞教材的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。具體來看，需要讓學(xué)生根據(jù)課標(biāo)要求，切合實(shí)際地自行發(fā)現(xiàn)并體會(huì)生產(chǎn)生活涉及的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行全面深化掌握。地理課外實(shí)踐工作雖然存在著一定的不確定性，但教師仍然可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水準(zhǔn)實(shí)施科學(xué)合理的實(shí)踐調(diào)查方案。例如在學(xué)習(xí)到“人類的居住地——聚落”這一部分的知識(shí)時(shí)，教師可以下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解本區(qū)域內(nèi)的自然資源和人文環(huán)境變化情況，分析是否有人類不合理利用自然資源的現(xiàn)狀。其實(shí)，某些人類改造自然也能實(shí)現(xiàn)和諧美，例如，坡耕地改梯田，一方面增加耕地和保持水土實(shí)現(xiàn)生態(tài)效益，另一方面在油菜花開放或水稻收割季節(jié)形成優(yōu)美的人造景觀。之后調(diào)查區(qū)域內(nèi)的人口數(shù)量變化情況，尤其是鄉(xiāng)村人口和城市人口的變化趨勢(shì)，總結(jié)出人口數(shù)量和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系，通過實(shí)地走訪和查閱資料的方式對(duì)已有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以自行地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，既能夠培養(yǎng)地理研究能力，也能形成對(duì)人、自然環(huán)境關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。

3.總結(jié)

自然環(huán)境本身是人類賴以生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，也是人類社會(huì)不可替代的物質(zhì)財(cái)富之一，所以在地理學(xué)科的研究當(dāng)中，人與自然的關(guān)系一直也是研究的核心內(nèi)容。在教育部的《關(guān)于全面深化改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中也明確提到了需要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的管理目標(biāo)。以核心素養(yǎng)理論為指導(dǎo)，對(duì)初中學(xué)生人地觀念展開培養(yǎng)也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。