陳志新

(廣東省深圳市寶安區(qū)燕山學(xué)校 廣東 深圳 518127)

1.普及鍛煉益處，加強學(xué)生重視

當(dāng)前很多學(xué)生并沒有認識到通過體育鍛煉對自身學(xué)習(xí)生活以及身體健康所帶來的益處。那我們作為新時期下的一名初中體育教師來說有義務(wù)對學(xué)生進行鍛煉益處的講解，這樣學(xué)生才能夠正確的認識到參與體育鍛煉的重要作用，才能夠使學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)試學(xué)習(xí)理念，開始重視體育學(xué)習(xí)，將自身的主動參與度不斷提升上去。[1]比如，我們可以騰出幾節(jié)體育實踐課的時間在課堂上為通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生詳細講解體育鍛煉的理論知識，用通俗易懂的語言來解釋通過體育鍛煉為我們學(xué)習(xí)以及身體所帶來的好處。同時在這樣的氛圍下還可以利用視頻為學(xué)生播放體育鍛煉的視頻，學(xué)生在視頻的觀看中再加上自身的實際，很容易了解到體育對自己的意義與作用，從而更加注重體育鍛煉。

2.構(gòu)建生本課堂，重視學(xué)生的主體地位

我們在開展初中體育教學(xué)活動的過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，而教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和組織作用。而在以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)活動中，教師總是根據(jù)教學(xué)大綱在課堂中枯燥的講解一些體育運動的動作要領(lǐng)，然后為學(xué)生做出相關(guān)的示范動作，最后要求學(xué)生自由練習(xí)，在這樣的氛圍下完全沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生只需要在課堂中聽取教師的講解并觀察教師的示范動作中展開練習(xí)，這樣的教學(xué)方式很難提升學(xué)生的參與度，更是無法將自身的注意力長時間集中到這種枯燥煩悶的課堂學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，那我們自然不能讓學(xué)生自覺參與課堂學(xué)習(xí)。[2]由此可見，學(xué)生的主體性對提升學(xué)生的積極性有多么的重要。所以，我們開展初中體育教學(xué)活動的時候要充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，這就需要我們在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的空間，強化師生之間的互動交流，這樣才能夠了解學(xué)生的興趣愛好，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)方案改進教學(xué)活動中的諸多弊端。這樣才能夠有助于學(xué)生在體育課堂中更好的學(xué)習(xí)，才能夠使學(xué)生對體育課堂學(xué)習(xí)的參與度不斷提升上去。因此我們在開展初中體育教學(xué)活動的時候要打破以往單向知識傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，促使學(xué)生由以往的被動接受知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，這樣才能夠提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，另外也能夠充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，以此提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。比如，在教學(xué)《籃球》這項體育知識的時候，首先我們要考慮學(xué)生之間的差異，學(xué)生的各項能力都是不相同的，如果我們按照相同的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，一定不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，所以分層教學(xué)方式是一種非常好的教學(xué)模式，將籃球難度劃分為三個不同的層次，對于基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生我們可以做出調(diào)整，根據(jù)實際情況要求學(xué)生掌握基本籃球基本技能，而對于基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生來將我們可以要求他們在掌握籃球技能的情況下能夠與其他同學(xué)配合傳球并投籃，對于一些體質(zhì)特別強的學(xué)生，可以調(diào)整一些難度，可以要求他們以小組為單位展開籃球?qū)官?，通過這樣的分層教學(xué)方式不但能夠使學(xué)生在原基礎(chǔ)上都有所進步，同時還能夠使學(xué)生都能夠積極主動參與課堂教學(xué)，以此提升體育鍛煉的實際效果。

3.實施游戲練習(xí)，強化學(xué)生參與動力

在以往體育實踐課中多是以牧羊式的要求學(xué)生自由活動，那我們教師完全可以將這些時間充分利用起來，為學(xué)生構(gòu)建趣味十足的練習(xí)活動，將學(xué)生的注意力快速的吸引到課堂學(xué)習(xí)之中，以此培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在愉快的玩耍中得到有效練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的動力，提升他們體育課堂的參與性。[3]比如，在教學(xué)籃球傳球這項體育運動的過程中，我們?yōu)閷W(xué)生講解完技術(shù)要點后，可以組織學(xué)生進行實踐活動，可以通過實踐游戲比拼活動調(diào)動學(xué)生的參與性。首先可以將班級學(xué)生以四人為一小組劃分成若干小組鍛煉自身的傳球技巧。四個學(xué)生中的一個站在中間，其他負責(zé)傳球，拿到者可以將球傳給任何一個人，中間的學(xué)生如果成功的攔截，就替換傳球者。在這種的游戲中不但能激發(fā)學(xué)生參與積極性，同時還能夠在一定程度上提升學(xué)生的傳球效率，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作意識，以此提升學(xué)生的課堂參與度。

4.結(jié)束語

總之，將學(xué)生體育課堂中的參與度提升上去，有助于鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量，同時也相信本文所提出的幾點體育鍛煉參與策略，可以更好的促進學(xué)生成長與發(fā)展。