劉相峰

摘要：和諧的教學氣氛是現(xiàn)代課堂教學改革的焦點。和諧即配合得適當和勻稱，教育就是人盡其才的過程。學生是從師學習的受教育者，但學生不是被動裝填知識的容器，不是接受教育、聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能動性的人，是學習的主體。當教師的“傳道、授業(yè)、解惑”與學生的主觀能動性適當、勻稱地配合了起來，則便是還給了每個受教育者作為人的能力，那么，教育就有了它真正的意義了。

關(guān)鍵詞：和諧氛圍， 激發(fā) ，小學生 ，學習英語

良好的師生關(guān)系是和諧英語課堂教學的基礎(chǔ)。努力創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，營造和諧的學習氣氛。教師應努力營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。

那么如何在小學英語教學過程中營造和諧的教育氛圍呢？

一、 創(chuàng)設(shè)一個濃厚的學英語氣氛

沒有環(huán)境就沒有教育，要讓學生說好英語，就要重視環(huán)境的營造。研究證明，語言的活動最好和做某些事情聯(lián)系起來，讓學生身臨其境去使用所要模仿的語言，這樣學生才能把聲音和語言的意義結(jié)合起來。一個良好的環(huán)境氛圍，對學習能起到事半功倍的效果。語言是用來表達的，要讓學生把學到的知識運用到表達上，就必須創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學生興趣。教師要努力創(chuàng)設(shè)學習英語的課堂環(huán)境，為學生提供聽說讀寫的機會。比如：教師在課堂上一定要說英語，開始時學生可能聽不懂，老師可以適當解釋，還借助手勢表情。天長日久學生自然就會有長足進步，當然，課堂上也要要求學生盡量用英語表達。

二、借助實物教學，拉近英語與學生的距離

在英語教學中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，認為內(nèi)容枯燥乏味，學習效果也不佳，而利用實物進行教學，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學生對所學內(nèi)容的印象，便于學生理解和掌握。 學習“Let’s learn”時特意事先準備好一些實物，諸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之類。放在一個大塑料袋子之中帶到教師，展示一個實物，學習它相應的單詞，接著用來練習What’s this？ it’s a /an… Is it a/an… ？Yes，it is… No，it isn’t…等句型。最后教師讓學生從袋子中摸出一樣東西，讓老師問，學生答，答對了還有小獎品。課堂情緒很高，所教的幾個單詞學生很快就掌握了。

三、有趣的游戲培養(yǎng)學習的興趣

游戲使小學生克服畏懼、害羞的心理障礙，積極參與到課堂上來，大聲說英語，益于提高自己聽說能力、動手操作能力、觀察能力等，有效的幫助記憶語言材料，更重要的是能幫助小學生集中精力，闖過思維低谷。因為小學生特別好強，通過游戲，能促進學生積極參與。在英語教學中我采用多種多樣的游戲，例如：拼寫單詞游戲、聽單詞對號入座、運用問候語找朋友、耳語傳話、聽命令做動作、猜英語謎語等游戲，均能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。既訓練了聽力，又加強了口語，真正達到寓教于樂之中。

四、通過扮演角色，訓練口語能力

學生學習英語主要是英語課上，缺少應用英語的環(huán)境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學生操練的機會。表演能使學生熟練地掌握所學的內(nèi)容，增強運用學過的句型的能力，提高口語表達能力。在講授PEP 四年級下冊Unit 5 A Let’s talk 時，學完新單詞，同學們預習一遍對話，三個學生自告奮勇做表演，一個扮Mom，一個演Amy ，另一個是Assistor 兩位學生一同走進“服裝店”，進行選購衣服，問價錢等。同學們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學生根據(jù)所學課文內(nèi)容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。

五、唱英語歌曲，陶冶情操

歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學密切地結(jié)合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學生素質(zhì)。在英語教學中，鼓勵學生唱英語歌曲，并且教學生唱一些書本之外的一些優(yōu)美，健康。積極向上的英語歌曲，學會唱外語歌曲的同學有一種自豪感，增強了他們學習英語的興趣。

六、創(chuàng)設(shè)多樣的教學情境，調(diào)動學生的主動性

基礎(chǔ)英語教學中，教師應把握初中生愛動、善模仿、記憶力強、喜歡嘗試等特點，研究并采取靈活多樣的教學方法，激活課堂、調(diào)動學生的主動性。要在教學過程中設(shè)置有效情境，加強學生把書本知識轉(zhuǎn)化到實際語言運用的能力。在課堂教學上，英語教師還要力求教學語言的凝練、準確、流利、風趣和幽默，同時要不斷穿插適當?shù)慕虒W案例，結(jié)合教學重點難點，在課堂上設(shè)置多樣化的情境調(diào)動學生的主動性，讓學生主動參與到情境當中來，提高學習興趣和主動求知的欲望。

七、把握學生的個性特點，激發(fā)學生的學習興趣

新課標強調(diào)要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，要用興趣來促進學生自主學習的能力。興趣是最好的老師，要想取得良好的教學效果，就必須有針對性地激發(fā)學生的學習興趣。首先要了解和把握每個學生的實際情況，明確班級的整體英語水平，按照不同層次采取不同的教學內(nèi)容和形式，進行層次化教學。其次要重點把握聽、說、讀、寫在初中生英語語言綜合運用能力中的組成比例，確實了解每個學生的接受、理解能力以及學習態(tài)度和方法上的差異，對不同學生采取不同的措施和方法，將鼓勵、表揚和引導灌注到多樣的教學形式當中，激發(fā)他們的學習興趣，增強學生學習英語的自信心和成就感，重點加強對中下游學生的關(guān)注和幫助，促進學生的整體進步。在實際的課堂教學中針對初中生心理進行有效的激勵，使學生在歡快的氛圍和真情的鼓勵下，逐步提高學習效果和成績，逐漸培養(yǎng)和提高英語語言的綜合運用能力。

在英語課堂教學中，從培養(yǎng)學習興趣入手，遵循教學規(guī)律，靈活運用教學方法，營造一種輕松和諧的教學環(huán)境，這樣才能更好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提供學生的學習興趣和學習效率。最終收到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]王章祥.如何運用敘事教學法提高英語口語[J].新課程研究（下旬刊）.2011（10）.