【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入，高職思政教育改革得到了更多的關(guān)注，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值體系的前提下，要將思政教育與學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，例如工匠精神的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的職業(yè)道德，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。因此在思政教育中，將工匠精神直觀、有文化底蘊(yùn)的方式滲透其中需要學(xué)校改革思政教育的方式，延伸思政教育的內(nèi)容，通過社會(huì)案例與實(shí)踐性活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知，在將來參與工作時(shí)可以嚴(yán)格要求自己。

【關(guān)鍵詞】工匠精神;高職;思政教育

引言：

素質(zhì)教育理念的提出，進(jìn)一步推動(dòng)了我國高職學(xué)段教育教學(xué)改革的步伐，旨在切實(shí)提高我國高職階段教學(xué)工作的質(zhì)量。其中，對(duì)于思政課程而言，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)結(jié)合工匠精神，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)思政學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，可以領(lǐng)悟到工匠精神深層次的內(nèi)涵。同時(shí)，思政教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)業(yè)報(bào)國、行業(yè)興國，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的需要，也是國家建設(shè)與發(fā)展的前提。

一、加大工匠精神在思政教育中的分量

在高職的思政教育中，將工匠精神的理念、意義等內(nèi)容有機(jī)滲透其中，可以有效豐富思政教育的內(nèi)容，提高學(xué)生的接受能力，教學(xué)方式也由以往的刻板化轉(zhuǎn)變?yōu)槿诵曰瑵M足新時(shí)期對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求[1]。因此高職的思政教師要擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并且通過生動(dòng)、形象的語言表達(dá)，將社會(huì)熱點(diǎn)新聞或者與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的實(shí)際案例作為思政教育的補(bǔ)充，使學(xué)生切實(shí)理解工匠精神的內(nèi)涵，體會(huì)在將來工作中工匠精神的重要性，引導(dǎo)學(xué)生更加崇尚工匠精神，在學(xué)習(xí)、生活、工作中嚴(yán)格要求自己。具體來說，可以利用在思政公共課教學(xué)，使學(xué)生樹立良好的職業(yè)精神，使學(xué)生明白自己的專業(yè)在將來工作中所承擔(dān)的崗位責(zé)任，掌握行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生充分了解到無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，工匠精神都是每個(gè)人需要具備的品質(zhì)。其次，思政教育教師可以以學(xué)生的發(fā)展作為工匠精神的切入點(diǎn)，使學(xué)生明白要想實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，要想過上更加幸福的生活，需要在工作中充分發(fā)揮工匠精神，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。就工匠精神而言，當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)思政學(xué)科的知識(shí)而掌握到該精神的深層次內(nèi)涵，對(duì)其未來就業(yè)可以起到積極的促進(jìn)作用。

二、營造思政教育與工匠精神的氛圍

高校的思政教育要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，通過校園媒體向?qū)W生傳播工匠精神，為學(xué)生營造積極的校園氛圍，如果刻意或強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神，可能會(huì)適得其反，因此營造工匠精神的校園氛圍，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，提高學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知。具體來說首先高職思政教育教師可以利用校園平臺(tái)、校園廣播的方式，以口號(hào)的方式傳播工匠精神的內(nèi)涵，將與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的工匠精神的事跡張貼到校園、宿舍或者教室中，彰顯生動(dòng)、立體的思政教育內(nèi)容;或者教師可以深入分析學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將工匠精神以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播，在思政教育網(wǎng)站中將工匠精神作為明顯的旗幟，將學(xué)生的發(fā)展與工匠精神的內(nèi)涵、深度等有機(jī)結(jié)合起來，有序地向?qū)W生宣傳與推送工匠精神，使學(xué)生可以由淺入深地理解工匠精神，并且將其轉(zhuǎn)化為自己的能力。此外還可以宣傳優(yōu)秀的學(xué)生事跡，為學(xué)生樹立可以學(xué)習(xí)的榜樣，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，在工匠精神的指導(dǎo)下，解決學(xué)生的就業(yè)問題，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，給予學(xué)生新的方向與思路，引導(dǎo)學(xué)生樹立看其意識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生的信念，培養(yǎng)學(xué)生不懈奮斗、腳踏實(shí)地的工匠精神。

三、校企聯(lián)合

工匠精神的培育不能僅限于思政課堂教育中，也不能僅限于學(xué)校，高職學(xué)校要充分發(fā)揮本校的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的行業(yè)性質(zhì)，實(shí)施校企合作的方式，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，將工匠精神的培養(yǎng)變得更具活動(dòng)化、體驗(yàn)化。開展實(shí)踐性的思政教育可以使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到將來工作的職業(yè)精神，在實(shí)習(xí)中學(xué)生會(huì)感受到老師傅的精細(xì)入微的工匠精神，提高學(xué)生的責(zé)任感與使命感，以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行工作，提高工作的質(zhì)量[2]。只有身處與企業(yè)中，才能拓寬學(xué)生的視野，震撼學(xué)生的思想，使學(xué)生在將來學(xué)習(xí)中擁有更加堅(jiān)定的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)工匠精神的吸取。此外在校企聯(lián)合的背景下，學(xué)校還可以邀請(qǐng)企業(yè)楷模到學(xué)校進(jìn)行講座，為學(xué)生講述自己的真實(shí)經(jīng)歷，使學(xué)生從內(nèi)心深處了解到工匠精神在實(shí)際工作中的重要意義和作用，學(xué)生只有切實(shí)感受到相關(guān)的企業(yè)文化，體會(huì)到工作的流程，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，才能真正的了解到工匠精神的意義，才能形成正確的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)中形成良好的工匠精神，從而嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，為將來的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期，高職學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到工匠精神在思政教育中的價(jià)值與重要性，并且將工匠精神有機(jī)滲透到思政教育中，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的工匠精神價(jià)值體系，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高職學(xué)校思政教育必須進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定出有利于思政學(xué)科和工匠精神融合的教學(xué)方案，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率為目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣君紅.工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的融合策略探討[J].老字號(hào)品牌營銷，2020（06）：91-92.

[2]管潔，張茜.工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合分析[C]//多學(xué)科融合教育促進(jìn)復(fù)合型人才核心素養(yǎng)發(fā)展學(xué)術(shù)論文集.2019.

作者簡介：王玉婷，1993年4月，性別：女，民族：漢，籍貫：四川自貢，職稱：助教，學(xué)歷：大學(xué)本科，主要研究方向：電子信息工程。