朱曉雅

(南京市體育運(yùn)動學(xué)校 江蘇南京 210001)

體校的游泳課程教學(xué)實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生游泳技能的同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體力、形體等多方面的改善。作為一項(xiàng)獨(dú)特的運(yùn)動項(xiàng)目，游泳的健身價值和健康促進(jìn)功能顯著，廣受好評。但從當(dāng)前體校游泳課的實(shí)際情況來看，在教學(xué)方式上還存在一定的不足，如何妥善處理好相關(guān)問題，打造多維度的教學(xué)方式，還需要制定可行策略與基本方案，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1 體校游泳課程中教學(xué)方式的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方式單一

對體校游泳課程的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式多是以講解式的教學(xué)為主，教學(xué)方式單一的現(xiàn)象和問題普遍存在，在這種情況下，學(xué)生對游泳內(nèi)容的相關(guān)細(xì)節(jié)把握不夠具體，如技術(shù)動作的掌握上，很難把握游泳要點(diǎn)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)出現(xiàn)矛盾問題，迫切需要更多新方法來提供支撐，達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)[1]。

1.2 與學(xué)生個性需求不匹配

在現(xiàn)代教育環(huán)境中學(xué)生的個體需求發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，將更多關(guān)注焦點(diǎn)放在個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，對傳統(tǒng)枯燥的講解、示范內(nèi)容的感知不強(qiáng)烈，特別是在游泳課程這一項(xiàng)強(qiáng)感知性的內(nèi)容上，更需要學(xué)生個性需求的釋放。從目前的實(shí)際情況看，體校的游泳課程對學(xué)生個性需求關(guān)注度明顯不足，在這種情況下出現(xiàn)相應(yīng)的問題，迫切需要新方法來提供必要支持。

2 體校游泳課程中教學(xué)方式的多維度創(chuàng)新必要性與可行性

體校的游泳課程中教學(xué)方式的多維度創(chuàng)新顯得十分必要，要打造可行方案，形成多元的教學(xué)方法，并將其融入體校游泳課程當(dāng)中，打造多維度、一體化的課堂空間環(huán)境，讓學(xué)生可以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.1 必要性

體校游泳課程中探索多維度教學(xué)模式十分必要，具體表現(xiàn)如下。其一，滿足體校游泳課程的改革需要。教學(xué)方法的革新是體校游泳課堂創(chuàng)新的基礎(chǔ)要素之一，多維度教學(xué)方式的打造符合體校課程改革需要，從教學(xué)方式上探索更多新內(nèi)容，以此來支撐教學(xué)的有序展開，發(fā)揮出游泳課堂的價值。其二，滿足學(xué)生的個性需求。對于體校學(xué)生而言，在游泳課程中要掌握基本技能，也需要借助游泳課程的健身功能來達(dá)到個性化的成長，強(qiáng)化身心綜合素質(zhì)，且多維度的教學(xué)模式讓學(xué)生的個性需求得到滿足，為學(xué)生深度了解游泳運(yùn)動奠定基礎(chǔ)。其三，助力教師的專業(yè)成長。為支撐體校教學(xué)的有序展開，教師所能夠展現(xiàn)出的支撐作用不容小覷[2]。但從傳統(tǒng)的課堂情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教師所提供的教學(xué)方式單一，無法滿足課程改革的需要。多維教學(xué)方式的探索，打開體校教學(xué)創(chuàng)新的新空間，讓體育教師的綜合素質(zhì)得到改善，實(shí)現(xiàn)自我成長。

2.2 可行性

多維教學(xué)方式在體校游泳課堂上的應(yīng)用可行性，具體從以下幾個方面切入。其一，有成熟經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。當(dāng)前關(guān)于游泳課的創(chuàng)新研究不斷增多，多元的方法也被運(yùn)用到游泳課堂當(dāng)中[3]。從學(xué)術(shù)領(lǐng)域出發(fā)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，為體校游泳課程的創(chuàng)新與發(fā)展提供支撐。其二，多維教學(xué)方式的打造條件基本成熟。目前圍繞游泳課程的相關(guān)研究不斷增多，多元的教學(xué)方法被成功運(yùn)用到游泳課程中。將更多方法融入，能打造完整的課堂空間，基本條件已經(jīng)相對成熟，具有一定的可行性。

3 體校游泳課程中教學(xué)方式的多維度創(chuàng)新策略

從體校游泳課程中教學(xué)方式的多維度創(chuàng)新可行性和必要性著手，發(fā)現(xiàn)多維度教學(xué)方式的創(chuàng)新勢在必行。整理相關(guān)研究資料，打造講授課、研討式、互動式和體驗(yàn)式教學(xué)方式，形成多維度的創(chuàng)新教學(xué)模式，目的是為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)，打造完整的課堂空間，推動體校游泳課程的長遠(yuǎn)發(fā)展[4]。

3.1 講授式教學(xué)方式

講授式的教學(xué)方式，作為一種體校游泳課教學(xué)的主要模式，雖然在實(shí)踐過程中出現(xiàn)了一定的適應(yīng)性問題，但其自身價值依舊不容小覷。作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法依舊有可取之處，從辯證角度看，可以在講解式教學(xué)的基礎(chǔ)之上探索創(chuàng)新思路，讓講授式教學(xué)方式的價值突出顯現(xiàn)。

在講解示范方法上，教師主要是通過對游泳基礎(chǔ)理論知識的講解和技術(shù)動作的示范來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，雖然這種方式能增強(qiáng)學(xué)生的外部形象感知，了解動作的內(nèi)在規(guī)律。但由于環(huán)境介質(zhì)的差異，在陸地上的講解示范與在水中的講解示范顯然存在明顯差異，限制因素較多。針對這種情況，教練員可以嘗試使用簡潔明了的語言，抓住技術(shù)動作的要領(lǐng)，以口訣、關(guān)鍵詞等方式加深學(xué)生記憶，避免枯燥的學(xué)術(shù)語言的傳遞。講解和示范有效結(jié)合，陸地講解和水下講解相結(jié)合，以獨(dú)特的示范特點(diǎn)讓游泳運(yùn)動的相關(guān)知識點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前；多媒體教學(xué)運(yùn)用到內(nèi)容講解上，將煥發(fā)傳統(tǒng)講解式教學(xué)的魅力。游泳教學(xué)本身涉及的要點(diǎn)較多，巧妙使用多媒體的內(nèi)容呈現(xiàn)立體性，讓游泳的技術(shù)動作的呈現(xiàn)更全面，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，讓知識點(diǎn)從二維平面向著三維立體上過渡，彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授式課堂的單一局面。多媒體設(shè)備、微課的開發(fā)都為游泳課程提供新選擇[5]。

3.2 研討式教學(xué)方式

研討式教學(xué)方式的打造，對體校游泳課程的創(chuàng)新有指導(dǎo)作用和效果。在該教學(xué)方式下，從以下幾個方面出發(fā)。其一，詢問和應(yīng)答。體育游泳課堂之上表現(xiàn)的一個主要問題是學(xué)生無法及時了解自身的基本情況，從而造成學(xué)習(xí)的動力不強(qiáng)。根據(jù)技能形成的基本規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要積極采用詢問和應(yīng)答的方式來開展游泳教學(xué)。例如，針對游泳教學(xué)和實(shí)踐中出現(xiàn)蛙泳手臂劃水幅度過大的問題，提出“劃臂動作的要領(lǐng)是什么”等問題，如果學(xué)生可以清楚表達(dá)“小劃臂、高肘劃水”，則進(jìn)入到技能實(shí)踐對比階段；如果對基本概念還不夠清楚，則需要重新作出調(diào)整，從基礎(chǔ)著手。其二，觀察和糾錯。觀察和糾錯的過程不單單是面對教師，更是面對學(xué)生。在新動作學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并與教師在溝通中加深理解，依靠肢體的感受來了解技術(shù)動作的各項(xiàng)細(xì)節(jié)[6]。如在游泳的過程中，受水的透明度、光線折射、水波噪音、射燈照明等多因素的影響，學(xué)生的聽覺和視覺會受到一定的限制，在研討中摸索答案顯得至關(guān)重要。其三，分組與合作。對于學(xué)生而言，分組與合作顯得至關(guān)重要，在傳統(tǒng)的體校游泳課程中，多是采取大班授課的方式展開，一對多的模式自然造成游泳課程本身的開展受到影響和限制。以游泳課堂為核心，打造分組與合作空間至關(guān)重要。按照學(xué)生的層次不同，根據(jù)個體差異形成小組，以小團(tuán)隊(duì)的模式開展游戲訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，達(dá)到整體提升的目標(biāo)。作為研討式教學(xué)的主要手段，多元方法的靈活運(yùn)用，挖掘研討式教學(xué)的核心價值顯得至關(guān)重要[7]。

3.3 互動式教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的體校游泳課的教學(xué)實(shí)踐中，普遍缺少互動性。在這種情況下迫切需要新方法來提供支撐，互動教學(xué)方式是可以選擇的一項(xiàng)?；拥倪^程強(qiáng)調(diào)雙向互動，而非單向的知識灌輸模式。在此次的體校游泳課程采取互動式教學(xué)，要將關(guān)注點(diǎn)聚焦到以下幾個方面。其一，游泳競賽。在體校的游泳教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生初步了解和掌握游泳的技術(shù)動作后，可以嘗試通過競賽互動的方式展開教學(xué)實(shí)踐，以游泳競賽的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，包括個人競賽、團(tuán)隊(duì)競賽等，做好統(tǒng)籌安排與協(xié)調(diào)。讓學(xué)生可以在競賽實(shí)踐中調(diào)動主動性和積極性，激發(fā)潛能。其二，互動游戲。游戲?qū)W(xué)生的吸引力毋庸置疑，在開展游泳課程的實(shí)踐中，要嘗試?yán)没佑螒虻姆绞轿龑W(xué)生主動參與其中，消除心理層面上對于這項(xiàng)水上運(yùn)動的恐懼感。如在游泳課程的實(shí)踐過程中可以適當(dāng)開展“水下尋寶”“水中接力”等多元的游戲活動，使得學(xué)生愿意主動參與其中，在游戲的互動中掌握游泳技巧?；佑螒虮旧淼目砷_發(fā)性較強(qiáng)，要嘗試通過對內(nèi)容的深度挖掘，打造多元的互動游戲類型，始終為學(xué)生的體驗(yàn)服務(wù)。其三，救生演練。游泳本身是一種生存技能，水中救生的演練過程不可或缺，既要讓學(xué)生學(xué)會水中自救，也要配合教師完成直接的求生演練，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生對游泳運(yùn)動的重視程度將明顯提升?；涌臻g的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生與游泳運(yùn)動本身的聯(lián)系更緊密，拉近兩者距離，最終為游泳課堂創(chuàng)新打好基礎(chǔ)[8]。

3.4 體驗(yàn)式教學(xué)方式

體校的游泳課程實(shí)踐，為了讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，遵循先陸地后水中的教學(xué)原則，循序漸進(jìn)，能夠發(fā)揮出良好的訓(xùn)練效果。體驗(yàn)式教學(xué)方式的嘗試，主要是從以下幾個方面著手。其一，正誤對比。大部分學(xué)生在游泳課堂上的學(xué)習(xí)，普遍對正誤的概念無法區(qū)分，在這種情況下則需要在課堂上讓學(xué)生了解和明白正誤。如在有關(guān)于游泳相關(guān)動作技巧的示范方過程中，可以對錯誤動作和正確動作進(jìn)行對比分析與講解，讓學(xué)生更了解技術(shù)要點(diǎn)，在正誤對比分析中了解具體內(nèi)容。其二，心理模擬。該方法更側(cè)重對學(xué)生的心理素質(zhì)的鍛煉，嘗試以心理素質(zhì)的鍛煉來達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)，讓訓(xùn)練內(nèi)容得到激活。如對于初學(xué)者來說，由于水感較差，身體動作過分緊張，則極容易出現(xiàn)相應(yīng)的問題，在這種情況下迫切需要以心理模擬來達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練要求。如通過心理暗示的方式，引導(dǎo)學(xué)生去克服恐懼的心理狀態(tài)，在“近水”和“親水”的實(shí)踐中，讓心理素質(zhì)得到鍛煉。其三，助力輔助訓(xùn)練。作為一種輔助和引導(dǎo)的訓(xùn)練模式，在該模式下強(qiáng)調(diào)通過教練員的助力，讓輔助訓(xùn)練的價值得以激活。如在開展蝶泳身體波浪的教學(xué)環(huán)節(jié)，則為了幫助學(xué)生建立認(rèn)知，幫助軀干波浪傳導(dǎo)和鞭狀打腿練習(xí)，教師可以手持救生長桿，讓學(xué)生在水中處于漂浮的狀態(tài)下完成練習(xí)過程，以實(shí)踐體驗(yàn)的方式來了解技術(shù)動作的基本特征。

4 結(jié)語

教學(xué)方式的多維探索，從本質(zhì)而言是對多種方法的有效整合的過程。對于體校的游泳課程而言，要不斷去探索新的途徑，打造多元的教學(xué)方式，讓體校學(xué)生在接觸游泳運(yùn)動時能夠深刻感知其中的魅力，摸索其內(nèi)在價值。多維教學(xué)方式的探索本身具有開放性，要不斷補(bǔ)充更多新的內(nèi)容，持續(xù)推動游泳教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。