江蘇省南通市如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學(xué) 楊凱欣

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要階段，作文教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，也對學(xué)生的審美觀和價(jià)值觀起到多重的教育功能?？v觀小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生對于寫作的積極性較低，加之學(xué)生的認(rèn)知水平還在不斷發(fā)展，一些題材的命題寫作學(xué)生很難精準(zhǔn)領(lǐng)悟其中心思想，寫作內(nèi)容也缺乏靈性。所以，小學(xué)作文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活化的角度入手，重點(diǎn)提升學(xué)生的寫作興趣。

一、小學(xué)作文教學(xué)面臨的困境

目前，學(xué)生對于作文普遍存在著畏懼的心理，加之教學(xué)過程中作文的模式化寫作明顯，學(xué)生缺乏相應(yīng)的應(yīng)用能力，所以導(dǎo)致作文教學(xué)的成果欠佳，小學(xué)作文教學(xué)面臨著困境。

1.小學(xué)作文教學(xué)形式受限

作文教學(xué)的形式主要以課堂教學(xué)為主，缺乏生活化教學(xué)實(shí)踐。一篇優(yōu)美的作文不僅包含積極的中心思想，還包含學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，是學(xué)生個(gè)人情感的反映。雖然通過課堂教學(xué)學(xué)生能夠具備一定的文學(xué)審美能力，但在單一教學(xué)形式下，容易對事物現(xiàn)象出現(xiàn)較為統(tǒng)一的認(rèn)知，作文雷同現(xiàn)象普遍，同時(shí)也禁錮了學(xué)生的寫作思維，不利于創(chuàng)新。

2.小學(xué)作文教學(xué)理念受限

在傳統(tǒng)作文教學(xué)過程中，教學(xué)理念上存在著一定的局限。我們通過分析教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前作文教學(xué)無論是在作文的題材選取上，還是作文所要強(qiáng)調(diào)的中心思想上都過于典型性，學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)無法理解此類具有典型傾向的寫作，從而使得作文教學(xué)理念違背學(xué)生生活實(shí)際。

3.小學(xué)作文教學(xué)模式化現(xiàn)象普遍

在以往的作文教學(xué)中，教師通常會(huì)要求學(xué)生積累一些閱讀經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀教會(huì)學(xué)生賞析較好的詞句以及精美的寫作結(jié)構(gòu)。雖然能夠提升學(xué)生的文學(xué)審美能力，但容易導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中過于機(jī)械化，寫作內(nèi)容脫離該階段學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，缺乏一定的新意。

二、小學(xué)生寫作存在的問題

小學(xué)作文除了在教學(xué)方面存在困境之外，學(xué)生本身在寫作方面也存在著一些較為突出的問題。

1.小學(xué)生寫作能力欠缺

寫作是把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言的一種重要方式。學(xué)生在寫作的過程中通常會(huì)出現(xiàn)無話可寫的現(xiàn)象，一些學(xué)生雖然具備較強(qiáng)的口語能力，但缺乏寫作的激情。一些小學(xué)生寫作是在臨摹優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，套話現(xiàn)象較為嚴(yán)重，缺乏自己的思想，還容易出現(xiàn)不符合邏輯的虛假內(nèi)容。這些都是脫離生活化教學(xué)所出現(xiàn)的典型問題。

2.課外閱讀存在問題

寫作需要有一定的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)。但小學(xué)生課外閱讀存在著以下問題：首先是閱讀時(shí)間有限，作文本身課時(shí)較少，所以容易導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀時(shí)間不充足。其次在課外閱讀的選擇上，由于受到傳統(tǒng)寫作教學(xué)的影響，閱讀素材不能滿足學(xué)生的興趣。最后是閱讀的目的性不強(qiáng)，閱讀本身是為了積累寫作經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生在閱讀的過程中缺乏思考，導(dǎo)致課外閱讀對寫作的實(shí)際幫助不大。

三、小學(xué)生活化作文教學(xué)策略

通過總結(jié)和分析當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的困境，我們通過創(chuàng)新，以生活化作文教學(xué)改革入手，探究提升小學(xué)生寫作能力的策略。

1.作文教學(xué)內(nèi)容生活化

提升小學(xué)生的寫作能力的最重要環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生的寫作提供了良好的素材。所以教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要把教會(huì)學(xué)生熱愛生活，培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力列為重點(diǎn)，使他們通過生活發(fā)現(xiàn)身邊的真善美，并能對生活中的人或事有自己的獨(dú)特見解。

2.作文教學(xué)過程生活化

作文生活化教學(xué)必須打破傳統(tǒng)作文課堂教學(xué)的局限，努力為學(xué)生創(chuàng)造生活化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先，我們需要為學(xué)生的寫作提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師要能夠發(fā)掘?qū)W生生活過程中感興趣的話題，為學(xué)生的寫作進(jìn)行引導(dǎo)。其次，教學(xué)場景也需要進(jìn)行生活化改造。多媒體技術(shù)的普及為生活化教學(xué)提供豐富的教學(xué)案例，學(xué)生課外學(xué)習(xí)實(shí)踐也為作文的生活化教學(xué)提供了場景。最后，要不斷拓展課外生活化實(shí)踐渠道，課堂學(xué)習(xí)的生活化外延是比較容易采取的教學(xué)策略之一，教師通過布置課外任務(wù)，讓學(xué)生在生活過程中搜集寫作素材，總結(jié)生活感悟，有利于提高學(xué)生寫作的積極性。

3.作文素材積累生活化

傳統(tǒng)寫作教學(xué)的素材較為抽象化，并且容易脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，最終導(dǎo)致學(xué)生寫作“假大空”現(xiàn)象的產(chǎn)生。要改變作文教學(xué)抽象化的局限，我們必須教會(huì)學(xué)生通過關(guān)注生活來積累寫作素材，其中最關(guān)鍵的因素是要能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟生活。學(xué)生通過不斷成長的生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，能夠?qū)ι磉叺默F(xiàn)象產(chǎn)生自己個(gè)性化的解讀并積累豐富的人生經(jīng)驗(yàn)。在此過程中，我們需要鼓勵(lì)學(xué)生用積極的態(tài)度對生活進(jìn)行總結(jié)，不斷形成自己獨(dú)特的理解。只有不斷分析總結(jié)生活中的經(jīng)驗(yàn)，才能拓寬他們的寫作思維，讓他們能夠用文字交流真實(shí)的情感，寫作內(nèi)容也能生動(dòng)而有靈性。

4.作文命題趨勢生活化

作文命題在生活化教學(xué)創(chuàng)新的過程中需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，教師選擇命題的同時(shí)，要傾向于生活化，能夠寄寓意于生活化命題之中，通過學(xué)生自己的分析和感悟領(lǐng)會(huì)生活化命題所要體現(xiàn)的中心思想。尤其是在作文教學(xué)德育化的過程中，只有通過生活化的命題:學(xué)生才能形成樂觀的生活態(tài)度和良好的思想品德。

5.作文賞析生活化

作文賞析是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)有重要的參考作用，也是培養(yǎng)學(xué)生良好文學(xué)審美的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以我們需要盡量選取那些貼近學(xué)生生活的賞析素材，引起學(xué)生的共鳴。

小學(xué)作文生活化教學(xué)改革的重點(diǎn)是要釋放學(xué)生的天性，讓他們在生活中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟，并能把自己真實(shí)的感受通過文字進(jìn)行整理和記錄。教師教學(xué)也需要從內(nèi)容、形式上對學(xué)生進(jìn)行生活化引導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣為關(guān)鍵，從而提升他們的寫作能力。