甘肅省白銀市會寧縣太平店鎮(zhèn)大頂小學(xué) 王 凱

由于小學(xué)生的年齡較小，閱歷少，缺乏一定的文言積累，在古詩詞學(xué)習(xí)時會感覺閱讀困難，對于古詩詞內(nèi)容也不能很好地理解。因此，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知水平展開教學(xué)工作，對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生融入到情境中去，進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)，并且結(jié)合情境對詩詞內(nèi)容有深刻的認(rèn)知和理解，感受詩人在創(chuàng)作時的思想情感，領(lǐng)悟到古詩詞的文化魅力。

一、充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的難易度應(yīng)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，教材中的古詩詞內(nèi)容都比較生動和形象，但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，由于教學(xué)資源比較匱乏，教學(xué)思想單一，教學(xué)氛圍比較枯燥乏味，很難調(diào)動學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，在古詩詞教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)直觀的情境內(nèi)容，通過圖片或者音頻、視頻等多種形式將古詩詞畫面直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以更加直觀地對古詩詞內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識和了解。例如，在《墨梅》教學(xué)時，教師可以先通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)墨梅圖，并提問：大家看到梅花能想到梅花具有哪些品性呢？接著為學(xué)生介紹這首詩的作者以及創(chuàng)作背景，結(jié)合注釋分析這首詩的內(nèi)容，并且結(jié)合其他描寫梅花的詩詞，讓學(xué)生對古詩詞的意境美有更加全面的認(rèn)識。在課程結(jié)束后，教師對課堂進(jìn)行總結(jié)，組織學(xué)生相互交流、互相分享學(xué)習(xí)這首詩的收獲和體驗(yàn)。教學(xué)情境可以直觀地將教材內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對古詩詞及其所蘊(yùn)含的思想情感有深刻的理解，達(dá)到共鳴，調(diào)動學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣和積極性，拓展學(xué)生對詩詞的積累，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。

二、通過誦讀創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生帶來直觀的情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中多有誦讀的要求，在課堂教學(xué)中教師可以先組織學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中獲得并激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量。但目前來看，還有很多教師為了完成教學(xué)進(jìn)度任務(wù)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中缺少讓學(xué)生誦讀的環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的掌握，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)讓學(xué)生誦讀。例如，在《夏日絕句》這首詩的教學(xué)中，教師可以先播放這首詩的誦讀音頻，讓學(xué)生先聽別人的誦讀，并且在這種情境下體會古詩詞中所蘊(yùn)含的情感，適當(dāng)提出問題進(jìn)行引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生帶著問題對這首詩進(jìn)行反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生對全詩進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握借古諷今等常見的寫作手法，感受作者創(chuàng)作這首詩的情懷。通過誦讀創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力和審美水平，從而提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

隨著新課改推進(jìn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于加深學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日常生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去思考，通過科學(xué)的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，加強(qiáng)對古詩詞的理解，掌握古詩詞所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和情感。例如，在《暮江吟》詩詞教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對《賦得古原草送別》這首詩進(jìn)行回憶，提問學(xué)生還記得《賦得古原草送別》這首詩描寫了什么樣的場景嗎？再對詩人白居易的生平和創(chuàng)作背景進(jìn)行簡單分析，并結(jié)合《暮江吟》這首詩適當(dāng)提出問題情境，提問學(xué)生：你覺得《暮江吟》中詩人描寫了哪個季節(jié)，哪些場景呢？在講解“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”時，借助注釋幫助學(xué)生對詩句進(jìn)行理解，產(chǎn)生感悟。通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生了解古詩中所描繪的畫面和情境，營造出良好的教學(xué)氛圍，也能便于學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對古詩詞探索的欲望。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步進(jìn)入詩境，對詩意進(jìn)行揣摩。

綜上所述，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要重視對古詩詞教學(xué)方法的調(diào)整和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平及認(rèn)知規(guī)律，合理使用情境教學(xué)法，讓學(xué)生能和作者產(chǎn)生共鳴，對古詩詞內(nèi)容有正確且深入的理解，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)審美的培養(yǎng)，提高小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量和效率。