文/李旭

多年來(lái)，我國(guó)大部分高校都在擴(kuò)招，這使國(guó)內(nèi)的高等教育逐漸進(jìn)入大眾化教育階段。大學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，就業(yè)問(wèn)題也成為多數(shù)大學(xué)生共同面臨的難題。從客觀角度來(lái)看，大學(xué)生作為我國(guó)重點(diǎn)人才，他們的就業(yè)問(wèn)題與創(chuàng)業(yè)問(wèn)題都與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。為此，高校構(gòu)建了專(zhuān)門(mén)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，無(wú)論對(duì)于大學(xué)生發(fā)展，還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步都產(chǎn)生積極影響。

一、高校傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)或動(dòng)力不足

自我國(guó)提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的概念后，高校就加強(qiáng)了大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，然而，最終的教育效果卻不盡如人意，依舊有不少大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作。究其原因，高校在實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，會(huì)受到學(xué)生個(gè)體影響，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率和學(xué)生知識(shí)、能力等有直接關(guān)系，有一些大學(xué)生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)，剛進(jìn)入社會(huì)滿心熱血，充滿信心，但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，往往創(chuàng)業(yè)失敗，對(duì)學(xué)生信心遭到嚴(yán)重打擊；另一方面，大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)缺乏足夠決心[1]。國(guó)內(nèi)外有許多創(chuàng)業(yè)失敗案例，許多學(xué)生正是因?yàn)閾?dān)心自己也創(chuàng)業(yè)失敗，無(wú)力承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，使得創(chuàng)業(yè)決心不足。

（二）教師實(shí)踐水平低

從當(dāng)前我國(guó)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然大部分高校增加了對(duì)大學(xué)生的關(guān)注力度，但從整體上來(lái)看，仍然有不少高校并未產(chǎn)生足夠重視，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力無(wú)法得到有效提高。在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師更關(guān)注理論上的傳授，再加上實(shí)踐場(chǎng)地受限，導(dǎo)致理論無(wú)法在實(shí)踐中得到證實(shí)，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性非常強(qiáng)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)要求較高，教師必須在擁有豐富理論知識(shí)體系的同時(shí)，擁有一定就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)大學(xué)生發(fā)展提出有效建議。但當(dāng)前大部分教師都只能滿足其中一個(gè)條件，這也是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量低下的主要原因之一。當(dāng)教師缺乏實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，即便高校提供足夠的實(shí)踐基地，也無(wú)法發(fā)揮教師引導(dǎo)性作用，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)顯得更加困難。

二、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的必要性

（一）是順應(yīng)就業(yè)形勢(shì)發(fā)展的必要舉措

自從我國(guó)高校在1997年實(shí)施擴(kuò)招之后，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，但大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題始終存在。每年的大學(xué)畢業(yè)生，有的選擇創(chuàng)業(yè)，有的選擇考公務(wù)員，有的選擇進(jìn)入單位就業(yè)，還有的在嚴(yán)峻就業(yè)趨勢(shì)下選擇考研。如果在校期間就對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，有助于提前培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使其具備更多競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，能在進(jìn)入社會(huì)后成功就業(yè)或成功創(chuàng)業(yè)。當(dāng)大學(xué)生擁有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以后，能夠獲得更多發(fā)展機(jī)會(huì)，無(wú)論在促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展，還是在推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展上都有現(xiàn)實(shí)意義。

（二）是促進(jìn)教育事業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的關(guān)鍵手段

大學(xué)畢業(yè)生是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要群體，從這一角度來(lái)看，大學(xué)生是否具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)步有著密切聯(lián)系。就從區(qū)域經(jīng)濟(jì)這一塊來(lái)講，我國(guó)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)與輸出能夠?qū)^(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)步產(chǎn)生積極作用。雖然有的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為發(fā)達(dá)，創(chuàng)業(yè)人才的引入可為其錦上添花。而對(duì)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的地方，引入創(chuàng)業(yè)人才后，可使其脫離當(dāng)前局面。我國(guó)相關(guān)部門(mén)在意識(shí)到創(chuàng)業(yè)人才重要性后，陸續(xù)推出了各種扶持政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。比如，我國(guó)云南省頒布了貸免扶補(bǔ)政策；福建省為大學(xué)生提供助學(xué)券[2]；廣東作為我國(guó)珠三角城市之一，還專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)頒布了相關(guān)綱要，在其中明確表示，要健全現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠扶持政策，加強(qiáng)各地創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度，旨在培養(yǎng)與爭(zhēng)取大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才。高校作為人才培養(yǎng)重點(diǎn)機(jī)構(gòu)，必須響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，建設(shè)強(qiáng)有力的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才做好準(zhǔn)備。

三、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)路徑

（一）加強(qiáng)大學(xué)生人文綜合素質(zhì)培養(yǎng)

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成與其人文綜合素質(zhì)有直接關(guān)系。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需將一部分重心放在大學(xué)生人文綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，這是提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要前提。比如，高校可以設(shè)置一門(mén)職業(yè)素養(yǎng)課程，該課程主要圍繞人際、團(tuán)隊(duì)、自我三方面進(jìn)行建設(shè)，可體現(xiàn)在人際影響、團(tuán)隊(duì)高效性與自我突破三模塊，在各模塊中設(shè)立對(duì)應(yīng)的主要內(nèi)容與介紹[3]。這些模塊和就業(yè)創(chuàng)業(yè)有很大聯(lián)系，人際影響可看出大學(xué)生的人際交往能力、朋友圈大小；團(tuán)隊(duì)可以體現(xiàn)大學(xué)生是否具備團(tuán)隊(duì)精神；自我突破可看出大學(xué)生是否擁有冒險(xiǎn)精神，是否愿意踏出舒適圈，給他人看到一個(gè)不一樣的自己。這些在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中都占據(jù)重要地位。并且，在該課程中包含演講、禮儀培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、溝通能力培養(yǎng)、時(shí)間管理、情緒管理、自控能力培養(yǎng)等內(nèi)容，這是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職業(yè)素質(zhì)，缺一不可。大學(xué)生通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)課程可以給創(chuàng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

為了能夠創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，高校還可以組織就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，改變大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的刻板印象，使其能在產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，逐漸培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。比如，高?？梢越M織人文精神講座，要求學(xué)生聽(tīng)完講座后撰寫(xiě)觀后感；高?？梢砸龑?dǎo)大學(xué)生讀好書(shū)、吟好詩(shī)、唱好歌等活動(dòng)，將此作為一場(chǎng)比賽，獲得好名次的學(xué)生可獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)組織這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，還能在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中對(duì)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生斗志，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）強(qiáng)化理論實(shí)踐引導(dǎo)

從上述分析可看出，高校在實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)更偏向理論傳授，因此，高校必須強(qiáng)化實(shí)踐引導(dǎo)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。比如，教師可以向大學(xué)生介紹我國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，如政府調(diào)控政策、就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持優(yōu)惠政策、市場(chǎng)導(dǎo)向政策等，讓大學(xué)生在了解政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己實(shí)際情況合理定位，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀[4]。但是，單純的口頭講解很難起到有效培養(yǎng)的作用，因此，在條件允許的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加招聘會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己和企業(yè)交流、溝通。參加招聘，一方面能夠讓大學(xué)生了解當(dāng)前各行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；另一方面，能夠使大學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行清晰定位，看出適合自身發(fā)展的路徑。另外，我國(guó)目前大部分城市都已經(jīng)建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，這為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了大力支持。為了使大學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍，可讓其利用空余時(shí)間前往當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)園區(qū)親身體驗(yàn)。在遇到適合的企業(yè)時(shí)可以自薦，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐。

（三）完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的完善主要是為了樹(shù)立大學(xué)生正確就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念。對(duì)于不同年級(jí)段、專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，教育方式各不相同，為了確保大學(xué)生畢業(yè)后可以順利參加工作或順利創(chuàng)業(yè)，高校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地展開(kāi)教育規(guī)劃。比如，高?？赏ㄟ^(guò)成立職業(yè)規(guī)劃發(fā)展部門(mén)達(dá)到該目的。在部門(mén)成立后，需發(fā)揮核心作用。部門(mén)可以在校內(nèi)組織職業(yè)規(guī)劃大賽、專(zhuān)業(yè)分析大賽等，讓大學(xué)生可以了解更多職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，在他人的職業(yè)規(guī)劃中發(fā)現(xiàn)自身的不足，雙方職業(yè)理念差異，在借鑒他人優(yōu)秀理念的基礎(chǔ)上予以轉(zhuǎn)變。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其要想擁有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，首要前提就是擁有正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，這是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。而借助職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)開(kāi)展各種比賽，能夠下意識(shí)激發(fā)學(xué)生大腦，使其對(duì)未來(lái)產(chǎn)生明確規(guī)劃，這在就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中尤為必要。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前我國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的需求非常大，作為大學(xué)生在校期間的核心指導(dǎo)力量，教師必須擁有很強(qiáng)的教學(xué)能力才能勝任，高校需培養(yǎng)和引入全新的師資力量。由于不同年級(jí)段所需的指導(dǎo)力量各不相同，所以，高校在引入教師時(shí)，要確保教師與學(xué)習(xí)需求間的匹配度。就比如，針對(duì)院校高年級(jí)學(xué)生，可使用本科生導(dǎo)師制，而對(duì)于低年級(jí)的大學(xué)生則可以使用班主任與輔導(dǎo)員制。在使用本科生導(dǎo)師制時(shí)，導(dǎo)師主要是由班級(jí)專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任，可對(duì)學(xué)生理論、科研實(shí)踐等進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，更能為應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供技術(shù)支撐。

四、結(jié)語(yǔ)

以上分析表明，高校傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在一些問(wèn)題。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)不僅是順應(yīng)就業(yè)形勢(shì)發(fā)展的必要舉措，同時(shí)還是促進(jìn)教育事業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的關(guān)鍵手段。高?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)大學(xué)生人文綜合素質(zhì)培養(yǎng)、強(qiáng)化理論實(shí)踐引導(dǎo)、完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等路徑，有效培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。