李 立

（山東省青島市崇德小學(xué)）

在小學(xué)階段，由于小學(xué)生本身的年齡問題，很多時候?qū)W生的學(xué)習(xí)和生活都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和管理，只有這樣才可以順利實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育任務(wù)，因此在小學(xué)教育中班級管理對教學(xué)工作的順利完成有著重要作用。激勵機(jī)制在小學(xué)班級管理中進(jìn)行有效構(gòu)建，可以有效改變過去僵化的管理模式，可以設(shè)置各種激勵手段，充分激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，引導(dǎo)學(xué)生遵守班級規(guī)章，對各種知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高班級管理的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)班級教育的順利開展。

一、小學(xué)班級管理中構(gòu)建激勵機(jī)制的重要作用

1. 激勵機(jī)制可以使教師更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用

在小學(xué)教育中，教師在學(xué)生的心目中有著極其重要的地位，可以說教師的一言一行都影響著學(xué)生，老師也是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的主要對象。教師在日常教學(xué)中對學(xué)生的一句稱贊，就可以對學(xué)生產(chǎn)生巨大的激勵作用 ；而對學(xué)生的批評教育，就很可能打擊學(xué)生的積極性，給學(xué)生的心理造成傷害。因此需要教師重視對激勵機(jī)制的構(gòu)建，在班級管理中合理實(shí)施對學(xué)生的激勵，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷進(jìn)行提高，引導(dǎo)學(xué)生改正自己的不良習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2. 激勵機(jī)制可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的因材施教

在小學(xué)班級管理中，教師建立激勵機(jī)制，會更符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。在具體管理中，教師可以通過對學(xué)生的有效分析和了解，掌握學(xué)生的大體情況，實(shí)施有針對性的激勵措施，堅(jiān)持對學(xué)生正面教育，能夠有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生可以揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中渴望得到肯定的心理。

3. 激勵機(jī)制可以提高班級管理的效率

在小學(xué)班級管理中構(gòu)建激勵機(jī)制，可以讓學(xué)生更好地融入班級中，幫助小學(xué)生參與到各種班級活動中，提高學(xué)生的課堂積極性，從而讓學(xué)生逐漸形成良好的班級榮譽(yù)感，方便教師對學(xué)生進(jìn)行教育管理，提高班級管理的效率。

二、小學(xué)班級管理中構(gòu)建激勵機(jī)制的有效策略

1. 結(jié)合小學(xué)生個性特點(diǎn)，設(shè)置有效激勵目標(biāo)

在小學(xué)教育中，每一名學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和生活中會受到各個方面的影響，總會出現(xiàn)各種差異，因此在教師對學(xué)生進(jìn)行組織管理的過程中，就需要教師尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，合理設(shè)置有效激勵目標(biāo)。在班級管理中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不是唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師需要綜合性地關(guān)注學(xué)生，從德智體美勞各個方面進(jìn)行考慮，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)和能力進(jìn)行有效的分析研究，認(rèn)識到學(xué)生的進(jìn)步和提高，從而建立有效的激勵目標(biāo)，合理實(shí)施對學(xué)生的激勵手段，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，激勵學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

2. 合理組織競爭活動，引導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)

在生活和學(xué)習(xí)中，競爭是我們不斷前進(jìn)和發(fā)展的動力，在小學(xué)班級管理中，教師要構(gòu)建激勵機(jī)制，就需要重視對學(xué)生的競爭引導(dǎo)，合理組織競爭活動，激發(fā)學(xué)生對班級活動或者學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)和提高。小學(xué)生大多有好奇心和好勝心，這樣教師就可以通過小組合作的形式進(jìn)行對班級管理制度的建構(gòu)，要求五六名學(xué)生為一組，針對每個小組學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律遵守和道德行為方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析，由教師選擇最優(yōu)秀的一組對其進(jìn)行表揚(yáng)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)和提升自我。

3. 利用情感進(jìn)行激勵，提高班級管理質(zhì)量

小學(xué)階段是學(xué)生心理和身體發(fā)展的重要時期，教師的很多行為都有可能影響學(xué)生的發(fā)展，教師需要重視對小學(xué)生的教育管理，在教學(xué)過程中合理構(gòu)建激勵機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行正面教育，從學(xué)生情感角度出發(fā)，幫助學(xué)生樹立信心，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效管理。因此教師需要拉近與學(xué)生的距離，積極進(jìn)行對學(xué)生的鼓勵和支持，了解學(xué)生的心理和想法，尊重學(xué)生在各個方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，比如團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律、文明禮貌等。在面對學(xué)生的進(jìn)步時，能夠有針對性地進(jìn)行表揚(yáng)和稱贊，在語言和物質(zhì)方面對學(xué)生進(jìn)行有效的支持，引導(dǎo)學(xué)生健康、快樂地成長。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)班級管理中構(gòu)建激勵機(jī)制，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生各種情況的分析研究，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，尊重學(xué)生的差異性，給學(xué)生以支持和鼓勵，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高效管理。