李海霞

（長春光華學(xué)院，長春 130024）

0 引言

專業(yè)群，就是由一個(gè)或多個(gè)實(shí)力強(qiáng)的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心，圍繞這個(gè)核心專業(yè)將若干個(gè)學(xué)科領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組合成的一個(gè)整體。特色專業(yè)群是指結(jié)合高校自身的特色以及優(yōu)勢專業(yè)為內(nèi)部驅(qū)動，加上若干關(guān)聯(lián)專業(yè)為輔，共同組成的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)以及產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)變化的綜合體。特色專業(yè)群是我國各高等院校的辦學(xué)特色及學(xué)科品牌的體現(xiàn)。而加強(qiáng)高校自身特色專業(yè)群建設(shè)，更能提高高校的核心競爭力，提升其品牌形象。除此以外，會計(jì)專業(yè)群的建設(shè)還與各專業(yè)協(xié)同穩(wěn)步發(fā)展的需求相契合。通過設(shè)定專業(yè)群的整體建設(shè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)各輔助專業(yè)與核心專業(yè)的協(xié)同發(fā)展建設(shè)。會計(jì)學(xué)專業(yè)作為整個(gè)會計(jì)專業(yè)群的核心力量，通過資源共享以及協(xié)同建設(shè)，不僅能夠增強(qiáng)自身品牌專業(yè)的優(yōu)勢，還能夠產(chǎn)生優(yōu)勢品牌專業(yè)的驅(qū)動作用，帶動財(cái)務(wù)管理以及工商管理等專業(yè)的共同發(fā)展。

1 會計(jì)品牌專業(yè)推進(jìn)特色專業(yè)群建設(shè)的必要性

會計(jì)專業(yè)群建設(shè)在滿足高校資源整合需求的同時(shí)，還提高了高校資源利用率，推動了各類教學(xué)資源的重新組合。作為品牌專業(yè)的會計(jì)學(xué)專業(yè)，可以將自身的優(yōu)勢資源以及建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與在整個(gè)專業(yè)群中進(jìn)行專業(yè)分享，以打破專業(yè)壁壘，使整個(gè)教學(xué)資源得到更充分的利用，能夠解決師資不足、實(shí)訓(xùn)平臺場地等類似資源分配不合理的問題，從而在提高資源利用率的同時(shí)優(yōu)化教學(xué)資源配置。

與此同時(shí)，會計(jì)專業(yè)群的構(gòu)建還能增加學(xué)生的課程選擇空間。在進(jìn)行專業(yè)課程群構(gòu)建時(shí)，秉持著先分解再融合的原則。在整個(gè)構(gòu)建過程中，知識點(diǎn)的分解以及融合可以改變教學(xué)資源分布不均的現(xiàn)狀，刪除重復(fù)、過時(shí)的內(nèi)容，增加新的有利于促進(jìn)學(xué)生后期發(fā)展、顯示辦學(xué)特色的新內(nèi)容，最終形成由通識教育性質(zhì)的課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程共同組成的完善課程體系，供學(xué)生進(jìn)行自主選擇。專業(yè)群內(nèi)的學(xué)生可以結(jié)合自己的個(gè)人興趣、對未來的職業(yè)生涯規(guī)劃以及對不同崗位的興趣等方面進(jìn)行個(gè)性化的課程搭配。在這樣一個(gè)消除了學(xué)科壁壘的課程群內(nèi)自主學(xué)習(xí)，有利于拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的職業(yè)崗位素養(yǎng)，縮短后期就業(yè)的適應(yīng)期，使學(xué)生得到全面鍛煉和良好培養(yǎng)。

2 基于長春光華學(xué)院會計(jì)品牌專業(yè)推進(jìn)特色專業(yè)群建設(shè)路徑研究

2.1 基于原有的品牌專業(yè)構(gòu)建專業(yè)群

專業(yè)群的建設(shè)一般分為四種類型，分別為雙核心型、單核心引領(lǐng)型、單核心輻射型和協(xié)同發(fā)展型。就長春光華學(xué)院商學(xué)院而言，會計(jì)學(xué)專業(yè)已經(jīng)獲批成為國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、吉林省品牌專業(yè)、吉林省會計(jì)學(xué)“十二五”特色專業(yè)、吉林省民辦高校會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)、吉林省管理綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，獲評吉林省特色高水平專業(yè)（A 類），并獲批會計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)立項(xiàng)建設(shè)，獲吉林省一流本科專業(yè)等稱號。會計(jì)學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為長春光華學(xué)院的品牌專業(yè)，基于此，該校采用單核心引領(lǐng)型專業(yè)群的建設(shè)路徑，利用會計(jì)學(xué)品牌專業(yè)的豐富資源和核心優(yōu)勢，基于會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理在課程體系、培養(yǎng)模式方面的共通性，加強(qiáng)對教學(xué)資源以及人才資源的整合，最終形成了以會計(jì)學(xué)專業(yè)為核心專業(yè)，以工商管理、財(cái)務(wù)管理專業(yè)為支持建設(shè)的專業(yè)群。

2.2 構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)群課程體系

本專業(yè)群的建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，能夠掌握管理、經(jīng)濟(jì)、法律和財(cái)務(wù)等理論，并具備會計(jì)核算、審計(jì)及財(cái)務(wù)分析等業(yè)務(wù)能力，從事會計(jì)、審計(jì)及管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為達(dá)成這一目標(biāo)，本校的會計(jì)專業(yè)群課程體系建設(shè)可以整合該專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以求同存異的方式設(shè)置新的人才培養(yǎng)方案，按照崗位人才需求及能力需求設(shè)置課程。

2.2.1 設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)通用課程

無論是會計(jì)專業(yè)，還是財(cái)務(wù)管理專業(yè)、工商管理專業(yè)，均應(yīng)具備會計(jì)基本技能。因此，可將管理學(xué)、基礎(chǔ)會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)群涉及的核心課程內(nèi)容作為專業(yè)基礎(chǔ)通用課程內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)理論知識體系，培育學(xué)生專業(yè)基本技能。

2.2.2 設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程

企業(yè)所需要的人才并不是循規(guī)蹈矩的機(jī)器人，而是具有創(chuàng)新意識、能夠解決企業(yè)實(shí)際問題、具有吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)的人才。因而，建設(shè)高水平的專業(yè)群不能忽視財(cái)務(wù)崗位對財(cái)務(wù)人員關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)通識課程的基礎(chǔ)上還應(yīng)設(shè)置創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)訓(xùn)等相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程。

2.2.3 設(shè)置差異化課程

專業(yè)群的3 個(gè)專業(yè)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)不同。以會計(jì)專業(yè)為例，其旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)會計(jì)技能人才，在通用課程、通識課程的基礎(chǔ)上，可以設(shè)置針對性課程，并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，分別設(shè)置智能會計(jì)方向、管理會計(jì)方向、審計(jì)方向等相關(guān)課程。智能會計(jì)方向單獨(dú)設(shè)置財(cái)務(wù)共享服務(wù)、云會計(jì)理論與實(shí)務(wù)、區(qū)塊鏈財(cái)務(wù)應(yīng)用、智能財(cái)務(wù)這些差異化課程；管理會計(jì)方向開設(shè)管理會計(jì)實(shí)務(wù)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、管理會計(jì)應(yīng)用專題、管理會計(jì)信息化等課程；審計(jì)方向則設(shè)置財(cái)務(wù)審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、大數(shù)據(jù)審計(jì)、績效審計(jì)等課程。

2.3 圍繞基本要素建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)集群優(yōu)勢

2.3.1 校企合作共建多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專業(yè)群的建設(shè)離不開強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，人才培養(yǎng)目標(biāo)是“工匠人才”，而教師是“工匠”技藝的傳承者和傳播者。學(xué)院在構(gòu)建專業(yè)群的同時(shí)，也應(yīng)積極開展協(xié)同育人的合作方式，積極探索校企教師人員互派的相關(guān)機(jī)制，實(shí)行“走出去，引進(jìn)來”兩步走的多元化教師培訓(xùn)模式。第一步，“走出去”，積極尋求合作企業(yè)，尋找企業(yè)與教師交流的平臺，將高校教師定期派遣到企業(yè)中考察，吸收企業(yè)最新技術(shù)的同時(shí)提高教師的崗位實(shí)踐能力。第二步，“引進(jìn)來”，積極引進(jìn)企業(yè)的高級管理人員，以及兄弟高校的高職稱教師來校交流。將企業(yè)真實(shí)的案例以及兄弟高校新的教學(xué)方法引入校園。通過校企合作、校校合作，開展多層次、多領(lǐng)域、多形式的全方位融合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)各類資源融合創(chuàng)新的同時(shí)優(yōu)化各方資源配置，最終形成良好的校企合作機(jī)制，并不斷完善實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)環(huán)境，將人才培養(yǎng)目標(biāo)對接吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)振興，切實(shí)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

2.3.2 創(chuàng)建共享、開放和互動的教學(xué)資源共享體系

會計(jì)專業(yè)群的教學(xué)資源庫建設(shè)并不是會計(jì)專業(yè)單打獨(dú)斗，而是可以結(jié)合群內(nèi)的各個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合校企合作的對口單位，結(jié)合日常財(cái)務(wù)的實(shí)際工作流程以及崗位特點(diǎn)，構(gòu)建對學(xué)生開放的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。其中，包括各種教學(xué)案例、教學(xué)微課、動畫短視頻、教學(xué)課件、教案、圖書資料、相關(guān)媒體網(wǎng)站鏈接、練習(xí)題庫等多品類的教學(xué)資源，并在信息化平臺上開通交流互動、在線答疑、師生討論等教學(xué)溝通模塊。此外，該資源庫的內(nèi)容不能一成不變，需要各方隨時(shí)根據(jù)最新的環(huán)境進(jìn)行更新和完善調(diào)整，保證其可持續(xù)發(fā)展與時(shí)代要求相適應(yīng)。另外，課程資源庫還應(yīng)按照專業(yè)群所需考取的職業(yè)資格證的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求，聯(lián)合開發(fā)各級別職業(yè)資格培訓(xùn)包和練習(xí)包，或者與各兄弟院校、企業(yè)合作，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建與共享。

2.3.3 采用多元化的教師培訓(xùn)模式

會計(jì)專業(yè)群建設(shè)離不開專業(yè)的、高水平的師資團(tuán)隊(duì)，這就需要高校構(gòu)建一支高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的雙師型教師隊(duì)伍，并不斷提升該團(tuán)隊(duì)的含金量。具體而言，可以采取積極舉辦各類學(xué)術(shù)研討會議、參與各高校的學(xué)科交流會議、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)效應(yīng)等舉措，同時(shí)積極尋求其他更行之有效的符合民辦高校自身情況的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。

2.3.4 基于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

會計(jì)等商科專業(yè)不同于其他基礎(chǔ)類學(xué)科，其實(shí)踐性和靈活性非常強(qiáng)，需要與企業(yè)不斷改變的需要相適應(yīng)。為縮短學(xué)生就業(yè)的最后一公里，需要建設(shè)與學(xué)科相匹配的實(shí)訓(xùn)平臺，并以會計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺為主線，融合校內(nèi)外各項(xiàng)資源，建設(shè)財(cái)務(wù)管理與工商管理相交叉的綜合性實(shí)踐平臺。例如，學(xué)校目前就與云帳房網(wǎng)絡(luò)科技有限公司舉行共建“智慧財(cái)經(jīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”戰(zhàn)略合作等方式，建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施深度的校企融合，不僅節(jié)約了成本，提升了實(shí)驗(yàn)室使用效率，還拓寬了學(xué)生的知識面，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院在之后的校企合作中還應(yīng)與相關(guān)單位簽訂訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，達(dá)到校企合作共贏的目的。

3 結(jié)語

特色品牌專業(yè)群的建設(shè)是高校樹立自身品牌形象的良好切入點(diǎn)，其具體應(yīng)用價(jià)值主要有三個(gè)方面：首先，專業(yè)群的建設(shè)要立足于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及未來學(xué)生就業(yè)的需要，與專業(yè)崗位以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)集群相適應(yīng)，以此來提高該專業(yè)的市場競爭軟實(shí)力，打造集群優(yōu)勢；其次，專業(yè)群的建設(shè)可以提高資源的集成優(yōu)勢，提高各類軟硬件設(shè)備的利用率，增強(qiáng)學(xué)生動手能力，還可以減少相關(guān)設(shè)施的閑置，整合校內(nèi)外的各類資源，最終形成高校自身的實(shí)踐教學(xué)特色，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)合作的共贏效應(yīng)；最后，專業(yè)群建設(shè)還能增加學(xué)生的課程選擇空間，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)，使學(xué)生得到全面的鍛煉。為此，可以在高校專業(yè)課教學(xué)中加以推廣應(yīng)用。