敬鴻

摘要：教學(xué)整體內(nèi)容數(shù)量激增作為學(xué)生進(jìn)入高中階段是無法避免的問題，使得大部分無法適應(yīng)的學(xué)生成為學(xué)困生，而這也進(jìn)一步的打擊學(xué)生的自信，加大整體教學(xué)難度。教師在英語教學(xué)中采取創(chuàng)新措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，提高整體教學(xué)質(zhì)量，并以克服困難的意志解決高中英語學(xué)習(xí)過程遇到的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)困生;注重鼓勵(lì)

新課程改革中提出，一切為了學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)情感。隨著學(xué)生年齡的變化，學(xué)科知識(shí)、能力的要求不斷變化和提高，進(jìn)而產(chǎn)生了愈加明顯的“兩級(jí)分化現(xiàn)象”，一批在學(xué)校、教師、家長眼中對(duì)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣淡薄、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心的學(xué)困生，嚴(yán)重地影響著高中英語教學(xué)活動(dòng)。要想改變這一現(xiàn)狀，教師就要從探究導(dǎo)致英語學(xué)困的原因入手，并找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

1重視困難學(xué)生，增加反思監(jiān)督

很多高中英語教師不知道應(yīng)該怎么處理幫助學(xué)困生學(xué)好英語這個(gè)問題。這便是教師實(shí)踐指導(dǎo)水平不夠造成的。實(shí)踐指導(dǎo)水平不夠，主要表現(xiàn)以下兩個(gè)方面：第一，英語教師指導(dǎo)學(xué)困生后反思不夠。反思是指"教如對(duì)自己已有的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，找出得失，明確方向，從而確定新的行為選擇的思維活動(dòng)"。由于高中任務(wù)繁重，導(dǎo)致業(yè)務(wù)水平下降，沒有時(shí)間進(jìn)行足夠的反思。第二，英語教師對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)監(jiān)督力度不大，或者說關(guān)注度不高，沒有了解到他們的基礎(chǔ)很差，意志力很薄弱。所以，教師要達(dá)到幫助學(xué)困生學(xué)好英語，首先好從自身出發(fā)，重視這部分學(xué)困生，增加反思和監(jiān)督。

例如，教師分析出班級(jí)的英語平均分主要是由于部分學(xué)困生的拉低情況導(dǎo)致后，決定重視這部分學(xué)生，對(duì)英語學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和反思，結(jié)合教材，找出在課堂上的興奮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生首先對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的自主積極性。而不是沒有效率的照本宣科，沒有重點(diǎn)的講解方式進(jìn)行教學(xué)。此外，在對(duì)待學(xué)困生的家庭作業(yè)和課堂作業(yè)時(shí)，教師特意關(guān)注和監(jiān)督學(xué)困生的完成情況和完成效率;在對(duì)待學(xué)困生的單詞默寫時(shí)，監(jiān)督他們及時(shí)地更正，并督促其重寫;并在課堂教學(xué)時(shí)特意囑咐學(xué)生應(yīng)在課堂上做好英語學(xué)習(xí)筆記，教師對(duì)自身缺乏對(duì)學(xué)困生關(guān)注的反思和更正，以及增加對(duì)學(xué)困生的監(jiān)督在幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)英語方面起到了很好的效果。

2重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)困生學(xué)習(xí)能力較差的原因不是一朝一夕造成的，而是長年累月對(duì)學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)的興趣和熱情之后，課上注意力不集中以及課下作業(yè)完成不及時(shí)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平較差，從而惡性循環(huán)，致使他們的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)基礎(chǔ)掌握較為匱乏。因此，要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，就要從基礎(chǔ)知識(shí)做起，以培養(yǎng)學(xué)生簡單的基礎(chǔ)知識(shí)開始一步一步循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。許多學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中，往往面臨這樣的問題，他們在常常感覺到自己的學(xué)習(xí)能力較差，已經(jīng)跟不上課程內(nèi)容之后，想要努力的學(xué)習(xí)，卻發(fā)現(xiàn)自己無從下手，因此教師應(yīng)該充分地根據(jù)學(xué)生這樣的問題，從培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)開始抓起。

例如，在教授"English around the world"這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)直接引語和間接引語的相互轉(zhuǎn)換，并熟練的表達(dá)運(yùn)用直接引語和間接引語。在本節(jié)課中要幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性的認(rèn)知觀，對(duì)于這些學(xué)困生，教師應(yīng)該向他們提出不同的要求，給學(xué)生布置相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)任務(wù)，為學(xué)困生打好重點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)，幫助本班學(xué)困生掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。通過這樣的方式，能夠幫助學(xué)生更迅速地?cái)[脫學(xué)困生的稱號(hào)。

3加強(qiáng)交流重視知識(shí)銜接性

高中階段的英語教學(xué)具有一定的難度，尤其在學(xué)困生學(xué)習(xí)能力提升方面，教師需要依據(jù)新課標(biāo)指示精神，對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化教學(xué)，可以依據(jù)學(xué)生的特長、潛能、志趣等因素，幫助不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的英語學(xué)習(xí)方案，以此提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力、英語拓展能力、英語自主學(xué)習(xí)能力和英語自主學(xué)習(xí)能力，在這一過程中，由于學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到不同的英語知識(shí)，包括詞匯、語法、語境、語篇知識(shí)，因此，學(xué)生的英語知識(shí)銜接能力也可以得到提升，進(jìn)而可以有效提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生推斷能力為重要目標(biāo)，使學(xué)生能夠在明確且熟練掌握重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用;在課程設(shè)置上給予學(xué)生模仿性練習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生能夠在加強(qiáng)訓(xùn)練中由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而通過知識(shí)銜接的循序漸進(jìn)，不僅能夠深化交流效果，還能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯，提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果。

4注重鼓勵(lì)和激勵(lì)，促使學(xué)困生具備自信心

高中英語教師在展開知識(shí)的教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)給與學(xué)困生比較好的鼓勵(lì)和激勵(lì)，以促使學(xué)困生能夠在這樣的教育形式的指引下，具備自信心，能夠促使自身更好地進(jìn)入到接下來的知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而為助力自身英語水平的發(fā)展和提升奠定更好的基礎(chǔ)。

在展開教育時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生由于常年處于低水平的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸地呈現(xiàn)出了自信心不足的心理，一些學(xué)困生甚至因此放棄了對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。應(yīng)對(duì)當(dāng)下學(xué)困生所存在的問題，筆者便針對(duì)性的展開了對(duì)學(xué)困生的教育。如，課堂上，筆者會(huì)著重向?qū)W困生提問比較簡單的問題，促使學(xué)困生輕松地解答，并會(huì)給與學(xué)困生夸贊，以促使學(xué)困生增強(qiáng)自身的自信心，能夠集中注意力進(jìn)行接下來的課堂上的知識(shí)的學(xué)習(xí)。如，筆者會(huì)明晰學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)步度，即便學(xué)困生的整體學(xué)習(xí)成績?nèi)蕴幵诎嗉?jí)中的中下水平，只要是學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績與上次相比有進(jìn)步，筆者便會(huì)給與贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以使得學(xué)困生能夠產(chǎn)生成就感，具備自信心，讓學(xué)困生能夠更好地進(jìn)行接下來的知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平能夠獲得較好的發(fā)展和提升，從而促使學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平獲得增強(qiáng)。

結(jié)語

綜上，高中英語教師需要深入分析學(xué)困生所具備的特點(diǎn)，盡量基于學(xué)困生比較具體化的特點(diǎn)，實(shí)施趣味教學(xué)、針對(duì)性輔導(dǎo)和鼓勵(lì)、激勵(lì)的教育方式，以促使學(xué)困生具備十足的學(xué)習(xí)動(dòng)力、打好英語基礎(chǔ)和具備自信心，讓學(xué)困生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得教師能夠順利達(dá)到教育的目的。

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