蔡康

摘要：知識經(jīng)濟時代，社會對高素質(zhì)人才的渴求更進一步，推動著素質(zhì)教育改革持續(xù)深入，建設小學數(shù)學高年級有效教學系統(tǒng)勢在必行。本文基于對小學數(shù)學高年級教學問題的解析，以此為導向，針對性地就小學數(shù)學高年級有效教學策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高年級教學;問題;有效策略

引言

新課程改革背景下，如何建造小學數(shù)學高效課堂備受關(guān)注。數(shù)學學科本身抽象性的知識特性，無疑對小學生是一種挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)應試教育格局下，教法單一、評價刻板等問題突出，影響了學生的從動信心，實際收效不盡如意，未來仍有較大的優(yōu)化空間。

一、解析小學數(shù)學高年級教學問題

作為小學教育的基礎(chǔ)性學科，數(shù)學教學對培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、解決問題能力以及科學精神等有著積極的影響意義，是其更好適應社會主義現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)。時至今日，以素質(zhì)教育為綱領(lǐng)，在新課程改革的帶動下，小學數(shù)學高年級教學不斷推陳出新，整體工作結(jié)構(gòu)發(fā)生了裂變，在發(fā)展學生的層次上取得了顯著收效。但就客觀實際而言，我國當前階段的小學數(shù)學高年級教學尚未完全擺脫“應試教育”的籠罩，部分教師傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍舊強調(diào)以教學為中心，組織方式方法單一，理論性知識占比過高，一定程度上扼殺了學生成長個性，無法激發(fā)他們的積極從動心理，繼而導致教學效果不佳。著手打造小學數(shù)學高年級有效教學體系勢在必行，未來面臨著較為沉重的任務，需從課程設置、教法組織、評級機制等方面切入，提升學生的綜合發(fā)展水平。

二、探討小學數(shù)學高年級有效教學策略

2.1優(yōu)化課程設置

課程設置是小學數(shù)學教學的基本載體，以素質(zhì)教育理念為牽引，關(guān)注學生的能動釋放，精心設計問題情境，通過耦合興趣提升學習積極性、主動性，勢必能夠取得事半功倍的工作效果。在具體實踐過程中，教師要擺正自身角色定位，即教學引導，主動并加強教研工作，梳理學生的思維成長模式，了解他們的認知規(guī)律及興趣趨向，合理重置課堂生態(tài)，豐富資源支持的同時，創(chuàng)設問題情境，最大限度地引動學生能動情緒。例如，西師版小學數(shù)學《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱》一課教學中，教師可事先準備一些剪成不同圖形的卡紙，包括長方形、正方形、三角形、半圓形等，并通過平移、旋轉(zhuǎn)，觸動學生對現(xiàn)實生活的聯(lián)想，發(fā)起“你看到了什么”的提問，并借此輸出“軸對稱”等概念，完成理論知識的形象化轉(zhuǎn)變，有助于加深學生的主觀印象。隨后組織“你能組合成什么樣的圖形”活動，有效引出下一階段的教學內(nèi)容，如《多邊形面積的計算》。

2.2創(chuàng)新教法組織

高年級小學生正值心理發(fā)育的驟變期，自我意識、獨立意識明顯增強，抽象思維能力同步發(fā)展，表現(xiàn)出了較強的求知欲，但是自控能力下降，容易受到外界因素的干擾導致注意力分散。要打造小學數(shù)學高年級有效課堂，需暗合學生的身心發(fā)育規(guī)律，創(chuàng)新教法組織，協(xié)調(diào)好師生交互關(guān)系，增加整個教學過程的趣味性，達到寓教于樂的效果。以西師版小學數(shù)學五年級《倍數(shù)與因數(shù)》一課為例，教師首先要認真梳理教材，善于抽離其中的重點，明確教學目標，繼而針對性地設計課堂實踐活動。如，3的倍數(shù)有哪些特征，可以百為基數(shù)，在詳述相關(guān)理論之后，組織“報數(shù)”游戲，即讓學生按照順序從1開始報數(shù)，當遇到3的倍數(shù)時則要說“過”，否則被淘汰，游戲繼續(xù)進行，完成知識灌輸?shù)耐瑫r，有助于鍛煉學生的思維能力、反應能力。隨后還可進行加強訓練，面向未被淘汰的學生升級游戲，隨意說出一個數(shù)字，由其判斷是否為3的倍數(shù)，并給予獲勝者獎勵。

2.3完善評價機制

伴隨著年齡的增長，高年級小學生的個性日益顯現(xiàn)，他們在思維、認知、興趣等方面的差異逐漸增加，擁有特長的學生相對突出，一定程度上造成了后進生壓力，他們?nèi)菀紫萑氲吐淝榫w、自卑心理，最終阻礙了其發(fā)展。素質(zhì)教育關(guān)懷下，小學數(shù)學高年級有效教學“一視同仁”，重視每位學生的均等發(fā)展與最大成長。為此，建立完善的評價機制至關(guān)重要，幫助教師更好了解學生的基礎(chǔ)上，“對癥下藥”，為之開具“個性化成長處方”，從而達成促進學生全面發(fā)展的目標。在此過程中，教師要認真觀察學生的日常表現(xiàn)，有機地將過程評價與結(jié)果評價組合起來，包括課堂參與度、回答問題頻率、課后復習效果等，充分肯定他們所取成績的同時，及時發(fā)現(xiàn)其中不足或短板，善用積極心理學，引導他們持續(xù)改進，使之終身受益。對學生的評價，要注重話語表述的客觀性、精準性、通俗性以及積極性，用“你真了不起”、“你會更加出色”等詞句，振動學生的積極心理。

結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學高年級有效教學是一項復雜的系統(tǒng)化工程，現(xiàn)階段仍舊面臨著重重障礙，在具體組織實踐中，應以素質(zhì)教育理念為先引，優(yōu)化課程設置，并通過教法創(chuàng)新、評價完善，關(guān)懷學生的積極心理，從而達到事半功倍的工作效果。

參考文獻：

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