陳漪

摘要：隨著語(yǔ)文教學(xué)體制的不斷變革，語(yǔ)文變得越來(lái)越重要。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)除了課本章節(jié)的教學(xué)之外，還應(yīng)該包括作文寫作能力。寫作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中扮演著很重要的角色，能提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。但實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生都對(duì)作文有一定的抵觸心理，常常會(huì)出現(xiàn) “選何題、寫何事”等困擾?，F(xiàn)如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)迅速發(fā)展，而且大范圍的應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，包括教育領(lǐng)域。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用給教育的開(kāi)展帶來(lái)了很大的便利，而且符合當(dāng)代教學(xué)的要求和學(xué)生的興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景，積極采取有效的策略去提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變得愛(ài)寫作、會(huì)寫作，從而更有效地開(kāi)展作文教學(xué)。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學(xué)作文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)作文;教學(xué)策略

快速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景為作文教學(xué)創(chuàng)造了條件，而且作文教學(xué)在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中一直占有著重要的作用。所以小學(xué)語(yǔ)文老師要大力運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，按照學(xué)生的寫作水平和教學(xué)情況制定一些有效方法真正的讓學(xué)生喜歡寫作，幫助學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)各類作文，從而提高小學(xué)生的寫作能力。以下是幾點(diǎn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)作文教學(xué)的有效策略。

一、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，營(yíng)造寫作氛圍

小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，采取合理的方法去提高學(xué)生的寫作興趣。因?yàn)樾W(xué)生的身心還比較稚嫩，有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)很多事物都非常感興趣。一般來(lái)說(shuō)，如果一件事情能使他們感到快樂(lè)，他們就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用就可以很大程度上提高學(xué)生的興趣。小學(xué)語(yǔ)文老師可以提前在網(wǎng)上搜索一些和主題相關(guān)的視頻或者圖片，來(lái)吸引學(xué)生的注意力?；蛘哌x取和寫作相關(guān)的游戲應(yīng)用在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)寫作。

例如，對(duì)于動(dòng)植物描述的寫作教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文老師就可以給學(xué)生布置一個(gè)課后作業(yè)：利用課余時(shí)間去觀察身邊的動(dòng)植物，為下節(jié)作文課的寫作積累素材。作文課開(kāi)始時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該先對(duì)這類作文的寫作技巧和常見(jiàn)的好詞、好句、修辭等內(nèi)容清楚的講解出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)大致的寫作思路。然后在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些關(guān)于動(dòng)植物的有趣現(xiàn)象的視頻或者圖片，比如孔雀、含羞草、捕蠅草等等。學(xué)生通過(guò)視頻還有圖片的感官刺激，能夠認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物界的有趣現(xiàn)象，并且會(huì)有自己的一些想法，這些想法就可以構(gòu)成一篇作文。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的寫作積極性和靈感被大大的激發(fā)出來(lái)。與此同時(shí)，視頻和圖片的播放豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，也能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、熱愛(ài)動(dòng)植物的良好意識(shí)。

二、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為寫作積累素材

眾所周知，語(yǔ)文作文要想寫的好就需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，包括寫作素材、寫作方法、好詞好句的積累，而互聯(lián)網(wǎng)上往往含有大量的資源素材。所以小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，引導(dǎo)學(xué)生做好日常的知識(shí)積累工作，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

比如，在進(jìn)行寫作方法和技巧的教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師可以采用口頭講述加幻燈片的形式進(jìn)行講解，將主要內(nèi)容清晰地列舉在幻燈片上，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容加以重點(diǎn)講解。這樣可以幫助學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，從而提高聽(tīng)課注意力。除此之外，幻燈片還應(yīng)該插入相關(guān)的圖片、視頻以及范文，在增加寫作學(xué)習(xí)的生動(dòng)氛圍基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的視野。例如，在進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的寫作教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師可以把《北京的春節(jié)》這篇文章作為引例，將其里面描述春節(jié)的詞句和片段展現(xiàn)在幻燈片里，配上春節(jié)的相關(guān)圖片，由老師講解節(jié)日主題的作文該如何寫。另外，老師還可以在網(wǎng)上搜索關(guān)于其他傳統(tǒng)節(jié)日的文章并進(jìn)行講解，拓展學(xué)生的閱讀量，從而積累更多的知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將重點(diǎn)內(nèi)容記錄在作文本上。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累，可以幫助學(xué)生在遇到相關(guān)作文題目時(shí)有思路，降低寫作的難度，從而讓學(xué)生喜歡寫作。

三、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)師生之間的交流

互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生和老師的溝通交流提供了便利的條件。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)和學(xué)生的交流，指導(dǎo)寫作方法，及時(shí)點(diǎn)評(píng)修改，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的成就感。例如，小學(xué)語(yǔ)文老師可以建立微信或者QQ群，將優(yōu)秀的寫作素材或者例文發(fā)到群里供學(xué)生閱讀。還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作文發(fā)送到班級(jí)群，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)借鑒并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。通過(guò)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)，大家共同選出優(yōu)秀代表作由老師推薦到校報(bào)或者作文競(jìng)賽上。對(duì)于獲獎(jiǎng)的作品，老師應(yīng)該頒發(fā)獎(jiǎng)狀或者給予小獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)等，從而讓學(xué)生獲得成就感，激勵(lì)更多的學(xué)生寫好作文。當(dāng)有的學(xué)生出去旅游或者看到新奇的事物時(shí)也可以錄制下來(lái)，然后分享到群中。因?yàn)檎Z(yǔ)文的寫作離不開(kāi)生活，生活中有很多的素材可以記錄。

另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景催生出了微課的教學(xué)形式，這種形式可以打破教學(xué)時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。學(xué)生可以在家中自由學(xué)習(xí)，選擇自己的薄弱知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)聽(tīng)講。與此同時(shí)，學(xué)生們可以在觀看視頻的時(shí)候和老師進(jìn)行互動(dòng)交流，隨時(shí)解決不會(huì)的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述， “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景為小學(xué)作文的教學(xué)創(chuàng)造了極大的便利。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一背景，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，制定有效的教學(xué)策略。像應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，營(yíng)造寫作的氛圍。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)學(xué)生積極性，帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀多積累，通過(guò) “微課”實(shí)現(xiàn)無(wú)限制的作文學(xué)習(xí)。最終解決小學(xué)生不喜歡寫作、不知道從哪下筆的難題，綜合提升學(xué)生的寫作能力與水平，保證小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2019年12月?lián)P州市教育學(xué)會(huì)互聯(lián)網(wǎng)+”背景下習(xí)作教學(xué)實(shí)踐研究，課題編號(hào)：yjhkt2019032