郭英

摘要：現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代是屬于互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，我們?cè)谌粘Ｉ钪芯W(wǎng)絡(luò)無處不在，現(xiàn)在全國(guó)不管男女老少，已經(jīng)可以說是每個(gè)人都離不開網(wǎng)絡(luò)，所以在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，我國(guó)的小學(xué)教育應(yīng)該適應(yīng)大時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行教學(xué)，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，讓同學(xué)們愛上學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，他們的成績(jī)自然而然就會(huì)提高，一舉兩得，是一個(gè)雙贏的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景下;小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);構(gòu)想

當(dāng)今時(shí)代信息全球化，全世界的新聞都可以在互聯(lián)網(wǎng)上面體現(xiàn)，一部手機(jī)就可以，了解到全世界，教育也應(yīng)該緊隨時(shí)代的潮流，在課堂上使用平板來進(jìn)行師生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)師生間的氣氛，學(xué)生們?cè)谡n堂上可以使用平板來進(jìn)行答題，答題的正確率，老師就可以在屏幕上用柱狀圖來進(jìn)行表示，更加的清晰明了，使用平板來進(jìn)行師生間的交流，這種方式比較新穎，會(huì)讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

一、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，存在的問題

1.1教學(xué)的靈活性較為缺乏

有些老師，雖然在課堂上引用了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，但是他們的教學(xué)方式，還是太過于死板，師生之間的互動(dòng)，沒有充分的利用互聯(lián)網(wǎng)，還是比較傳統(tǒng)提問的方式，這樣的方式只是存在于表面，其內(nèi)部的問題還是沒有得到解決，老師對(duì)于學(xué)生的了解還只是停留在上課期間，學(xué)生們的積極回答問題程度，沒有多方面的進(jìn)行了解，這樣不利于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，有的學(xué)生比較活躍，思維發(fā)散的很快，而有的學(xué)生比較細(xì)心，做事比較謹(jǐn)慎，老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

1.2教學(xué)方式的不到創(chuàng)新

不管做任何事情，沒有創(chuàng)新，那么這個(gè)事情就很難得到發(fā)展，所以在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，有些學(xué)校教學(xué)的方式太過于單一，各個(gè)班級(jí)沒有鮮明的特色，老師的教學(xué)方法雖利用到了平板等電子產(chǎn)品，但效果并沒有特別顯著，教學(xué)的內(nèi)容還是過于死板和單一，這樣學(xué)生們的上課積極性就得不到提高，上課的效率也同樣得不到提高，老師在課堂上教學(xué)的目的，就是提高學(xué)生們的上課積極性，提高上課的教學(xué)效率，讓同學(xué)們?cè)谡n上學(xué)到的知識(shí)，在課下就不用花費(fèi)大量的時(shí)間去理解他，因?yàn)檫@些知識(shí)，他們?cè)谡n上已經(jīng)理解透了，所以教師應(yīng)該在上課的方式和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，解決教學(xué)方面存在的問題

2.1利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓寬學(xué)生獲取素材的途徑

學(xué)生進(jìn)行寫作得不到提高，有很大的一部分原因，是因?yàn)樗麄兊乃夭牟粔?。俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”只有進(jìn)行充分的閱讀，在寫作過程中才會(huì)奮筆疾書，思路不斷的寫出一篇，有內(nèi)容而且有內(nèi)涵的一篇作文。同學(xué)們?cè)讷@取素材的同時(shí)，也是他們對(duì)于這個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)于社會(huì)的了解，增加了他們的閱歷，讓他們的視野不局限在課本中，用更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，去看待每一件事情。素材不只是老師進(jìn)行提供，也可以讓同學(xué)們自己去探索，去挖掘素材，他們自己找出的素材，對(duì)他們的印象會(huì)更加的深刻。

比如：老師在講《我的動(dòng)物朋友》這篇課文的時(shí)候，老師，可以在課前進(jìn)行備課時(shí)，在網(wǎng)上找一些關(guān)于動(dòng)物的素材，像找一些動(dòng)物與人類之間友好溝通的素材，老師，可以根據(jù)幻燈片，在不同的情景下，選擇不同的教學(xué)角度，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行介紹，并說明它們的特點(diǎn)。老師在講一種動(dòng)物的同時(shí)，也可以分享一下關(guān)于這個(gè)動(dòng)物的趣事，利用這種小故事的形式，可以增強(qiáng)他們對(duì)動(dòng)物的愛心，老師也可以讓同學(xué)們自己來講述一下，他們?cè)?jīng)與動(dòng)物發(fā)生的趣事，分享給全班的同學(xué)，這樣班級(jí)里的同學(xué)，就可以聽到故事，又增加了他們對(duì)于動(dòng)物的了解，以及他們對(duì)于動(dòng)物的情感。

2.2利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，架設(shè)師生習(xí)作互動(dòng)的立體平臺(tái)

當(dāng)代學(xué)生對(duì)于寫作提不起興趣，有一部分原因是因?yàn)樗麄兣c老師之間的互動(dòng)很少，造成這樣的結(jié)果，有一部分原因是因?yàn)?，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，只有老師在課上進(jìn)行提問的時(shí)候，師生才會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)，在其他時(shí)間，師生的互動(dòng)也僅限于，一些簡(jiǎn)單的一問一答，這樣的互動(dòng)形式，不利于老師對(duì)于學(xué)生的了解，同樣學(xué)生在這個(gè)過程中，很難提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。師生之間的互動(dòng)可以在課前、課中和課后，在上課前，老師可以根據(jù)現(xiàn)代比較流行的通訊軟件，像QQ，微信等交流軟件，與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的交流，比如在課上要用的PPT，可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，參考一下他們的意見，這樣在課上呈現(xiàn)出的PPT，他們也會(huì)有參與感，如果他們的意見得到了肯定，那么他們也會(huì)得到相應(yīng)的滿足感，提高他們?cè)谡n堂上的積極性，在課上老師也可以提某個(gè)地方是某個(gè)同學(xué)的建議，這樣不僅可以增進(jìn)師生間在課上的交流，也可以讓學(xué)生與老師進(jìn)行溝通，不只局限于課上。在課后，老師與學(xué)生也可以，對(duì)課上所留作業(yè)進(jìn)行探討，對(duì)一些比較有深度的問題，老師也可以給學(xué)生一點(diǎn)思路，讓他們可以更好的完成課后習(xí)題。

比如：還是以《我的動(dòng)物朋友》這一篇課文為例，老師在講課前，可以向同學(xué)們征集一些，他們比較感興趣的動(dòng)物，在課上老師可以向同學(xué)們，拓展一些比較有意思的小故事，增加師生之間的互動(dòng)，課后完成一些課后習(xí)題，老師可以向同學(xué)們推薦幾本比較好的書，例如《我的野生動(dòng)物朋友》，同學(xué)們?cè)谧x完這本書后，在寫動(dòng)物方面，一定會(huì)變得更好！

結(jié)束語

總而言之，當(dāng)今社會(huì)，科技高速發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容，已經(jīng)不適用于這個(gè)以互聯(lián)網(wǎng)為中心的時(shí)代。老師在課上應(yīng)當(dāng)利用像平板等電子產(chǎn)物，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)，老師，可以根據(jù)柱狀圖以及同學(xué)們進(jìn)行反饋的彈幕，來了解同學(xué)們的需求，這種形式比較新穎，即符合當(dāng)今時(shí)代的潮流，又提高了學(xué)生們對(duì)于上課的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011（7）

[2]教育部.語文課程標(biāo)[S]北京：北京師范大學(xué)出版社，2011 （19）

基金項(xiàng)目：2019年12月?lián)P州市教育學(xué)會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下習(xí)作教學(xué)實(shí)踐研究，課題編號(hào)：yjhkt2019032