錢麗婭

摘要：寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是極為關(guān)鍵的構(gòu)成，其可對學(xué)生的語文水平作出真實反映?；诖?，本文簡要分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生寫作水平的提升策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);提升策略

寫作能力是小學(xué)生必須掌握的，由此也凸顯了寫作教學(xué)的重要程度，但在小學(xué)語文教學(xué)中卻經(jīng)常存在雷同、缺少情感、邏輯混亂等情況，導(dǎo)致寫作水平一直難以真正的提升，甚至有很多小學(xué)生根本不知道如何開始寫作，這也是很多小學(xué)語文教師十分頭疼的問題。

一、影響寫作水平的主要因素

第一，閱讀量有限。這一問題是客觀存在的，大部分學(xué)生都只限于教材上的內(nèi)容，但教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過精心篩選的，學(xué)生還不能充分理解，因此也就不能將其作為寫作素材，另外即使能夠使用教材中的內(nèi)容也很容易出現(xiàn)內(nèi)容雷同的問題。第二，情感缺乏。情感缺乏在小學(xué)生作文中普遍存在，這是因為小學(xué)生年齡還非常小，并不具備特別豐富的情感體驗，也不懂得如何將真情實感應(yīng)用到寫作當(dāng)中，從而使人在閱讀作文時感覺干癟和空洞。第三，邏輯混亂。多數(shù)小學(xué)生的作文都存在前言不搭后語的情況[1]，因此采取相應(yīng)策略開展語文教學(xué)是十分必要的。

二、寫作水平的提升策略

（一）讀寫訓(xùn)練

讀寫訓(xùn)練是一種可充分結(jié)合讀與寫的寫作教學(xué)方法，在提升寫作水平的方面具有非常好的效果。讀是讀寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)，教師首先可引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀教材，讓學(xué)生通過閱讀掌握教材中的寫作手法和技巧，同時體會融入其中的情感。當(dāng)學(xué)生在教材基礎(chǔ)上有一定提升以后，可引導(dǎo)其開展課外閱讀，這里有一點需要注意，課外閱讀需做好閱讀材料的選擇，鑒于小學(xué)生還不能理解過于深刻的閱讀材料，可以選取一些具有教育意義的兒童讀物。關(guān)于寫作，可以讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行，也可以寫讀后感或者續(xù)寫故事，最初可模仿閱讀材料的寫作方式，然后再逐漸開展自我創(chuàng)作，寫作過程中要注意融入真情實感并記錄優(yōu)秀語句，用以作為寫作素材[2]。以《落花生》為例，針對這篇課文開展教學(xué)活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解其中“人要做有用的，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，并模仿作者的方式以“我要成為什么樣的人”為主題開始寫作，寫作過程中可使用文中的經(jīng)典語句，也可續(xù)寫故事，以此不斷豐富自我寫作素材。這樣不知道寫什么和缺乏情感等問題就可有效解決，進(jìn)而便可達(dá)到提升寫作水平的目的。

（二）開展微課教學(xué)

微課是基于信息技術(shù)而生的新型教學(xué)方式，其特點是課時短、具有針對性和趣味性，在教學(xué)中應(yīng)用微課，可有效幫助學(xué)生提升寫作水平。教師可以在開展語文教學(xué)時利用的微課視頻為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)，以記敘文為例，可利用卡通形象講解記敘文的六要素，以此激發(fā)興趣和加深記憶，使學(xué)生不出現(xiàn)邏輯混亂的問題[3]。同時也可利用微課在寫作之前激發(fā)學(xué)生的情感，比如當(dāng)寫作“愛國”為主題的作文時，可播放一段中國共產(chǎn)黨為國家發(fā)展不斷努力奮斗的視頻，或者播放相關(guān)影視片段，比如《覺醒年代》等，這樣學(xué)生在寫作時就可以將觀看視頻時產(chǎn)生的情感融入其中，作文內(nèi)容也會因此更加豐滿。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實生活

知識來源于生活，因此聯(lián)系現(xiàn)實生活開展教學(xué)活動也對提升教學(xué)效果有很大幫助。作為小學(xué)語文教師，可引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生懂得將生活和寫作聯(lián)系在一起，將生活作為寫作素材和情感的來源，進(jìn)而達(dá)到提升寫作水平的目的[4]。語文課文很多內(nèi)容都和現(xiàn)實生活有關(guān)，針對這些內(nèi)容開展教學(xué)時可利用其創(chuàng)建生活情境，以《月是故鄉(xiāng)明》為例，作者在文中融入濃厚的思鄉(xiāng)之情，當(dāng)針對這文章開展教學(xué)時就可以讓學(xué)生思考其在生活中觀察月亮?xí)r的感受，以及怎樣理解月亮和故鄉(xiāng)之間的聯(lián)系，如果你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)會產(chǎn)生怎樣的情感等。這樣教材、學(xué)生、生活等就被充分聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生能夠通過生活更加深刻地理解文章，并體現(xiàn)在寫作當(dāng)中，同時在寫作時應(yīng)用生活元素，進(jìn)而創(chuàng)作出水平更高的作文。

結(jié)束語：

作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)將提升學(xué)生寫作水平作為重點內(nèi)容，讓學(xué)生通過寫作更深入地掌握語文知識，進(jìn)而幫助學(xué)生打下良好的語文基礎(chǔ)，并達(dá)到顯著提升教學(xué)效果的目的。本文首先簡單闡述了影響學(xué)生寫作水平的因素，隨后分析了提升水平的策略，希望對廣大小學(xué)語文教師有一定的幫助，教師也可結(jié)合自身工作經(jīng)驗不斷總結(jié)和優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚振芬.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的探索[J].山海經(jīng)：教育前沿，2020，30（1）：21-23.

[2]毛艷英.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平[J].神州（上旬刊），2020，26（2）：83-85.

[3]林寶貝.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提升學(xué)生的寫作能力淺探[J].新教師，2020，32（2）：33-34.

[4]王開華.小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖作文版），2018，15（2）：48-50