譚慎華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)改革，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師通過選擇合理的生活場景進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，可使學(xué)生了解生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，引發(fā)學(xué)習(xí)思考，調(diào)起學(xué)習(xí)的興致。因此，教師可從預(yù)習(xí)時(shí)生活實(shí)際問題引導(dǎo)著手，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂生活化情境教學(xué)，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松有趣，而后通過課堂外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，鞏固課堂所學(xué)，提高實(shí)際教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)改革;實(shí)踐;探索

前言：

數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，又經(jīng)過整理以系統(tǒng)、便捷的方式服務(wù)于解決生活問題，這足以證明數(shù)學(xué)與生活的密不可分。因此，教師應(yīng)經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，梳理教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)改革實(shí)踐與探索目標(biāo)。這樣目標(biāo)的取得，教師可通過改革傳統(tǒng)生活化教學(xué)模式入手，借助現(xiàn)代化教學(xué)理念的融入，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新探索，取得改革成效，提高生活化教學(xué)效率。

一、改變傳統(tǒng)預(yù)習(xí)模式，探索生活化實(shí)際教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，教師應(yīng)從小學(xué)階段開始，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生經(jīng)過這樣的預(yù)習(xí)，做到對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有所感知。傳統(tǒng)生活化教學(xué)為主的預(yù)習(xí)活動(dòng)開展時(shí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)僅限于針對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行與生活實(shí)際的表面聯(lián)習(xí)，這樣的活動(dòng)使得學(xué)生不能從預(yù)習(xí)階段就深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，想要提高預(yù)習(xí)效率，將生活化教學(xué)理念滲入教學(xué)，是學(xué)生透徹感知數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)聯(lián)，教師就可從生活化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)入手，依托預(yù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，探索生活化實(shí)際預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生從預(yù)習(xí)開始，了解生活實(shí)際與生活的關(guān)系。

如，《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)時(shí)，進(jìn)入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師就可經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠摒棄傳統(tǒng)預(yù)習(xí)模式，以探索性的生活實(shí)際融入形式，完成對“時(shí)間”相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)。教師進(jìn)行課堂指導(dǎo)預(yù)習(xí)模式，給學(xué)生5分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生閱讀教材并思考生活實(shí)際中起床時(shí)間、吃早飯時(shí)間、午飯時(shí)間、放學(xué)時(shí)間、閱讀時(shí)間、晚飯時(shí)間、睡覺時(shí)間，想要有效的指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)，教師可針對這些生活實(shí)際問題理成一張表格讓學(xué)生進(jìn)行填寫。學(xué)生閱讀教材后，填寫完表格，經(jīng)過這樣實(shí)際生活實(shí)例了解，完成對對這一節(jié)知識(shí)的大致了解，并以這樣自己熟知的生活場景介入，順暢地完成對這一知識(shí)的梳理，以此想要了解更多時(shí)間知識(shí)，并萌生透過生活實(shí)際去體驗(yàn)的想法，彰顯出預(yù)習(xí)效果的有效性，提高了生活化教學(xué)中的預(yù)習(xí)效率。

二、改變生活化教學(xué)情境，探索融合現(xiàn)代信息技術(shù)

生活化教學(xué)情境是教師與學(xué)生都喜歡的教學(xué)新模式，這種教學(xué)模式會(huì)使人產(chǎn)生身臨其境的感覺。但傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用生活化情境，很容易出現(xiàn)教師演示為主的場面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。因此，經(jīng)過生活化教學(xué)情境改革，再進(jìn)入生活化情境教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用中，經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)探索，學(xué)生積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來，生活化教學(xué)氛圍變得活躍、熱烈，形成良好的探究場景。于此，融合現(xiàn)代化信息技術(shù)成為有效的探索成效之一，這使得生活化教學(xué)改革效果卓著。

如，《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，教師就可通過信息技術(shù)的融合，創(chuàng)設(shè)有效的生活化教學(xué)情境，以此幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全景觀看數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。學(xué)生們經(jīng)過這樣的生活化場景展示，對“分?jǐn)?shù)”有了初步的概念上認(rèn)知，這調(diào)動(dòng)起學(xué)生數(shù)學(xué)感知方面的積極性，大家依據(jù)畫面中繽紛多彩的生活展示，學(xué)習(xí)興致濃烈，紛紛加入探究什么是分?jǐn)?shù)，怎么樣利用分?jǐn)?shù)表示生活中的數(shù)，怎么樣進(jìn)行綜合性的知識(shí)感知等數(shù)學(xué)問題的思考，并借助信息技術(shù)的畫面靈動(dòng)，了解這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容里所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)計(jì)算，關(guān)于分?jǐn)?shù)的計(jì)算內(nèi)容，經(jīng)過計(jì)算知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)到“一個(gè)西瓜分成10份，拿走3份，還剩幾份？”的實(shí)際問題思考，可以運(yùn)用這樣的知識(shí)邏輯，解決生活實(shí)際更多的問題，完成對這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的探索。教師經(jīng)過融合想到信息技術(shù)的生活化教學(xué)實(shí)踐的改革與創(chuàng)新，使得改革的實(shí)踐與探索效果顯現(xiàn)，以卓越的姿態(tài)呈現(xiàn)改革給學(xué)生帶來的全新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受，幫助學(xué)生完成身臨其境般感受生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、改變課后生活化體驗(yàn) ，探索全新課后鞏固模式

改變學(xué)生數(shù)學(xué)科后實(shí)踐體驗(yàn)方式，進(jìn)行生活化教學(xué)改革的實(shí)踐與探索，讓學(xué)生以全新體驗(yàn)?zāi)Ｊ酵瓿烧n后數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固目標(biāo)。這樣數(shù)學(xué)的生活化實(shí)踐體驗(yàn)，通過生活實(shí)踐的積累，使得數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展同時(shí)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，使得數(shù)學(xué)新知與舊知系統(tǒng)完整，思考數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑也變的廣泛，有效地完成對數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，推陳出新，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力上升。同時(shí)，教師想要讓學(xué)生深刻認(rèn)知數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，使“數(shù)學(xué)來源于生活并為生活服務(wù)”的理念根治于心，還可預(yù)留一些生活實(shí)踐體驗(yàn)的實(shí)際操作內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立完成體驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)，感知生活。

如，《數(shù)學(xué)廣角---找次品》教學(xué)時(shí)，教師就可預(yù)留課后“找次品”的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠從找次品活動(dòng)中得到答案，并將這些方法運(yùn)用到數(shù)學(xué)問題解決里，使學(xué)生經(jīng)過自己動(dòng)手、動(dòng)腦筋思考。做到了有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，應(yīng)對實(shí)踐體驗(yàn)需要，教師還可引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)，應(yīng)針對其中蘊(yùn)含的實(shí)踐內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的問題解決方案，并做好實(shí)踐體驗(yàn)的表格，經(jīng)過實(shí)踐的體驗(yàn)整理，從中整理出適宜生活化體驗(yàn)?zāi)芰μ嵘慕?jīng)驗(yàn)，將這些積累起來，形成自己的實(shí)踐生活感知數(shù)學(xué)有效知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，提高數(shù)學(xué)分析、理解、體驗(yàn)?zāi)芰Γτ谏罨虒W(xué)改革的實(shí)踐與探索目標(biāo)達(dá)成。因此，就這樣一節(jié)“找次品”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)，學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，是有效地起到主力軍作用展示的改革成果，教師應(yīng)加以重視，并從適宜的實(shí)踐角度給予幫助，使學(xué)生可以順利的完成實(shí)踐體驗(yàn)，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)：

總之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，生活化教學(xué)改革，教師可通過選擇適宜生活化實(shí)踐教學(xué)方式，使學(xué)生了解生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，調(diào)起對生活化學(xué)習(xí)的興致，并經(jīng)過這樣的教學(xué)探索，改革效率得以提高。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過體驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來、又解決生活問題的道理。教師應(yīng)經(jīng)過生活化教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過這樣一系列的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)改革實(shí)踐與探索目標(biāo)，使得生活化改革成效得以突顯。

參考文獻(xiàn)：

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