高 敏

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 咸陽(yáng) 437100）

2019年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的位置更加突出，國(guó)家及地方政府對(duì)職業(yè)教育的建設(shè)投入不斷加大。2020年，教育部等九部門(mén)印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，湖北省教育廳等5部委出臺(tái)《湖北職業(yè)教育賦能提質(zhì)專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃》《湖北省高水平高職院校和專業(yè)群建設(shè)計(jì)劃實(shí)施方案》，這些政策為專業(yè)群進(jìn)一步發(fā)展做出了頂層設(shè)計(jì)，提供了新動(dòng)能。[1]

財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群是咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)群，下轄五個(gè)專業(yè)：大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、現(xiàn)代物流管理、電子商務(wù)、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)及金融服務(wù)與管理。經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，專業(yè)群的建設(shè)具備了良好的基礎(chǔ)，群內(nèi)專業(yè)完成了基本的發(fā)展定位，專業(yè)群的課程資源、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、校企合作、體制機(jī)制等方面實(shí)現(xiàn)了較好的共享。

該財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群面向財(cái)經(jīng)商貿(mào)全產(chǎn)業(yè)鏈數(shù)字化轉(zhuǎn)型的技術(shù)崗位群，以培養(yǎng)“精技術(shù)、懂管理、會(huì)經(jīng)營(yíng)、可創(chuàng)業(yè)”的高素質(zhì)、復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步的人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足中小企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類復(fù)合型人才及轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需求。

一、完善“雙元共育，對(duì)證教學(xué)，賽訓(xùn)一體”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的要求，該專業(yè)群結(jié)合自身?xiàng)l件資源和教學(xué)特色，在專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，通過(guò)大數(shù)據(jù)大調(diào)研，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)，以及新模式下中小企業(yè)崗位群所需的素質(zhì)、知識(shí)和能力等需求，融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、勞動(dòng)教育、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等目標(biāo)元素，重構(gòu)“雙元共育，對(duì)證教學(xué)，賽訓(xùn)一體”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。[2]

“雙元共育”是指以深化產(chǎn)教融合為主線，以現(xiàn)代學(xué)徒制校企協(xié)同育人模式為典范，構(gòu)建基于“兩主體、五對(duì)接”的校企協(xié)同育人機(jī)制，即專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)崗位群對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

“對(duì)證教學(xué)”是指基于專業(yè)群專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將技能等級(jí)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)如：1+X財(cái)務(wù)共享、1+X物流管理、助理會(huì)計(jì)師等考核標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)群人才培養(yǎng)方案有機(jī)融合。設(shè)立與證書(shū)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的課程模塊體系。將“專業(yè)知識(shí)教授”與“職業(yè)資格、技能等級(jí)證書(shū)考取”有機(jī)融入專業(yè)群課程體系日常教學(xué)過(guò)程，并開(kāi)展學(xué)分認(rèn)定和置換，實(shí)現(xiàn)書(shū)證融通。

“賽訓(xùn)一體”是指堅(jiān)持“以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促改”，完善校、省、國(guó)、世賽四級(jí)競(jìng)賽體系，對(duì)照全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)核心課程的教學(xué)內(nèi)容，將比賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容貫穿于教學(xué)過(guò)程，將各級(jí)各類競(jìng)賽作為展示專業(yè)群辦學(xué)水平能力的平臺(tái)，真正做到賽訓(xùn)一體，全面提高學(xué)生技能水平。

1.融入“思政、創(chuàng)業(yè)”教育，培養(yǎng)德技雙修的專業(yè)人才

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力成為新時(shí)代和個(gè)人發(fā)展的主要目標(biāo)，專業(yè)群將思政課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程融入人才培養(yǎng)方案，與群專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程緊密融合，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為“大智移云物區(qū)”技術(shù)背景下輸送社會(huì)急需的財(cái)經(jīng)商貿(mào)人才。[3]

2.緊跟數(shù)字化信息技術(shù)變革，創(chuàng)新校企合作模式

聯(lián)合東大正保、正譽(yù)企業(yè)管理集團(tuán)、咸寧市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、中國(guó)人保等部門(mén)、行業(yè)企業(yè)，共建混合所有制的智能會(huì)計(jì)、京東產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供的真實(shí)業(yè)務(wù)工作，優(yōu)秀企業(yè)文化及精湛的實(shí)操技能融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)校企專業(yè)共建、課程共擔(dān)、教材共編、師資共享，雙元育人。

3.繼續(xù)深入推行職業(yè)資格證書(shū)和“1+X”證書(shū)制度

開(kāi)展國(guó)家“1+X”證書(shū)和學(xué)分銀行制度試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和職業(yè)發(fā)展能力。進(jìn)一步加大社會(huì)培訓(xùn)分配制度改革，保證“1+X”制度的有效落實(shí)，著力培養(yǎng)一批服務(wù)產(chǎn)業(yè)中高端管理的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)體系，建設(shè)“名師+名課”一站式模塊化數(shù)字教學(xué)資源

1.構(gòu)建“平臺(tái)課共享，核心課分設(shè)，拓展課互選”的專業(yè)群課程體系

根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，充分研究企業(yè)對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的需求，按照專業(yè)調(diào)研—崗位分析—明確人才培養(yǎng)規(guī)格—確立人才培養(yǎng)目標(biāo)—確定各專業(yè)課程—整合形成專業(yè)群課程體系—完善人才培養(yǎng)方案的總體設(shè)計(jì)思路，在專業(yè)群指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，校企共同制定“平臺(tái)課共享，核心課分設(shè)，拓展課互選”的專業(yè)群課程體系，實(shí)現(xiàn)“底層共享、中層融通、高層互選”。

以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，動(dòng)態(tài)優(yōu)化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力共提升，在開(kāi)設(shè)專業(yè)課程的同時(shí)對(duì)接“1+X”等級(jí)證書(shū)，打通學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)之間的區(qū)隔，進(jìn)一步加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

按照《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》等文件要求，把課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)的全過(guò)程，在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材選用、教案課件編寫(xiě)等各方面落實(shí)到位，構(gòu)建思政教育與專業(yè)教育相互滲透的課程體系。

2.搭建“一站式”數(shù)字化教學(xué)資源

根據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照“類別化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”建設(shè)原則，基于學(xué)生、教師、企業(yè)、社會(huì)學(xué)習(xí)者四類主體的學(xué)習(xí)需求，遵循學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律，依據(jù)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)五層框架的總體規(guī)劃，從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、素材建設(shè)、資源應(yīng)用、運(yùn)行管理等方面建設(shè)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)，以專業(yè)核心課程為重點(diǎn)，建設(shè)體現(xiàn)專業(yè)群特色的精品在線開(kāi)放課程。[4]打造集課程、案例分析、拓展閱讀、考核試卷、模擬實(shí)訓(xùn)于一體，有先進(jìn)技術(shù)支撐、可持續(xù)更新，具有專業(yè)群特色的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。并通過(guò)院校聯(lián)合、校企行合作，組建共建共享聯(lián)盟平臺(tái)，建成內(nèi)容豐富、功能強(qiáng)大、智能更新的、開(kāi)放式專業(yè)群數(shù)字資源系統(tǒng)。

三、推進(jìn)教材與教法改革，“知行合一”打造智慧學(xué)習(xí)課堂

1.多措并舉開(kāi)展課程思政，推進(jìn)專業(yè)文化入腦入心

建立“院黨政齊抓共管、各部門(mén)緊密配合、各專業(yè)具體落實(shí)推進(jìn)”的課程思政聯(lián)動(dòng)協(xié)作體系，加強(qiáng)對(duì)課程思政建設(shè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。遴選核心課程開(kāi)展課程思政試點(diǎn)，予以建設(shè)支持，將課程思政落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫(xiě)等各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)。組建由專業(yè)教師、思政課教師、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)生輔導(dǎo)員等組成的立體化課程思政授課團(tuán)隊(duì)，通過(guò)教學(xué)攻關(guān)、集中備課、教案審查、協(xié)同合作等方式，不斷增強(qiáng)教師課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

2.推進(jìn)專創(chuàng)深度融合，實(shí)施以學(xué)習(xí)為中心的課堂革命

引企入校，引入新媒體經(jīng)營(yíng)、中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)、中小企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、項(xiàng)目管理等實(shí)際經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目，在教學(xué)中鑲嵌企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、運(yùn)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)核算及標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等內(nèi)容，形成特色模塊項(xiàng)目教學(xué)、模擬訂單項(xiàng)目教學(xué)、企業(yè)平臺(tái)項(xiàng)目教學(xué)等不同層次的項(xiàng)目教學(xué)，循序漸進(jìn)、逐步提高，最終實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)職業(yè)技能基本功到培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的升華，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。推行“專創(chuàng)深度融合”，突出行動(dòng)導(dǎo)向，以“行動(dòng)-學(xué)習(xí)-創(chuàng)造”教學(xué)法推動(dòng)課堂革命，實(shí)現(xiàn)互助式、探索式學(xué)習(xí)。

3.實(shí)施混合式教學(xué)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”有效課堂

利用智慧職教和職教云移動(dòng)平臺(tái)，以開(kāi)放共享的理念，搭建全WiFi 接入的應(yīng)用混合式、雙師教學(xué)、多地點(diǎn)同步教學(xué)等教學(xué)模式，采用上班式學(xué)習(xí)、小班化教學(xué)、能力矩陣分層等以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法。倡導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題導(dǎo)向、項(xiàng)目探索、線上學(xué)習(xí)線下討論、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，建立智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍。[5]打造“智慧、企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)”三個(gè)課堂。利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境生成的大數(shù)據(jù)，探索教育教學(xué)大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)體系，完善過(guò)程考核、結(jié)果考核、校企多主體考核、“1+X”證書(shū)對(duì)接等多維度、全方位的考評(píng)體系，根據(jù)驗(yàn)證結(jié)果采取針對(duì)性改進(jìn)措施。

4.協(xié)同行業(yè)高端企業(yè)，合作開(kāi)發(fā)新形態(tài)教材

深入挖掘區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)高端生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)人才的需求，對(duì)接相關(guān)工作崗位能力和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，融入職業(yè)資格證書(shū)及“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的核心內(nèi)容，融合中聯(lián)教育科技、北京東大正保、京東、蘇寧等行業(yè)高端企業(yè)先進(jìn)的業(yè)務(wù)模式、運(yùn)營(yíng)方法、一流的裝備技術(shù)、多年的校企合作經(jīng)驗(yàn)，以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為載體，開(kāi)發(fā)基于生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)典型職業(yè)活動(dòng)，突出指導(dǎo)作用、能練習(xí)、能考核、有標(biāo)準(zhǔn)的新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材。

四、培養(yǎng)教學(xué)名師名匠，打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

專業(yè)群按照“名師引領(lǐng)、骨干培養(yǎng)、素質(zhì)提升”的工作思路來(lái)打造與建設(shè)師資隊(duì)伍，同時(shí)落實(shí)“雙帶頭人”培育工程，實(shí)現(xiàn)基層黨建工作與教學(xué)科研工作雙促進(jìn)、雙提高；建立健全師德長(zhǎng)效建設(shè)機(jī)制，主動(dòng)積極地把“四有”要求貫穿于教書(shū)育人全過(guò)程，打造一支以教學(xué)名師和技術(shù)技能大師為引領(lǐng)，以培養(yǎng)骨干教師為重點(diǎn)，高水平結(jié)構(gòu)化的創(chuàng)新型專業(yè)群師資團(tuán)隊(duì)。

1.以“四有好老師”為標(biāo)桿，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)

大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，專業(yè)群成立師德師風(fēng)建設(shè)小組，負(fù)責(zé)專業(yè)群師德師風(fēng)建設(shè)工作，以“四有好老師”為標(biāo)準(zhǔn)，組織開(kāi)展師德師風(fēng)主題活動(dòng)。完善師德監(jiān)督體系，完善學(xué)生評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教機(jī)制，建立以學(xué)生為主體的教風(fēng)教紀(jì)監(jiān)督機(jī)制，及時(shí)掌握師德信息動(dòng)態(tài)。持續(xù)開(kāi)展師德師風(fēng)專項(xiàng)教育、“十佳教師”“十佳師德標(biāo)兵”評(píng)選等活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)“人梯”精神，引導(dǎo)教師敬業(yè)奉獻(xiàn)，打造“四有好老師”。

2.聚焦國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，培育高水平專業(yè)群帶頭人

基于會(huì)計(jì)、物流管理雙國(guó)家骨干專業(yè)，依托會(huì)計(jì)省級(jí)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，供應(yīng)鏈金融應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、物流技術(shù)應(yīng)用研究中心、中小企業(yè)服務(wù)平臺(tái)等技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，引進(jìn)和培養(yǎng)具有行業(yè)影響力和專業(yè)權(quán)威性的專業(yè)群帶頭，培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)軍人才或省級(jí)教學(xué)名師。

3.校企互通，建設(shè)高水平雙師隊(duì)伍

拓寬校企雙向交流的互通渠道，打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)專業(yè)群骨干教師與行業(yè)領(lǐng)軍人才的“互聘、互兼”﹔聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)教師加入課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將行業(yè)企業(yè)的最新變化和需求及時(shí)體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中；落實(shí)教師“輪訓(xùn)制度”，完善教師培訓(xùn)提升機(jī)制，通過(guò)在崗培訓(xùn)、選送到國(guó)內(nèi)外高校培訓(xùn)，到企業(yè)、行業(yè)一線頂崗鍛煉、跟崗訪學(xué)，在提升教師的實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力的同時(shí)，增強(qiáng)教師服務(wù)企業(yè)的能力，提高專業(yè)群教師雙師比例。

4.外引內(nèi)培，打造創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)

引進(jìn)和培育符合“四有”教師標(biāo)準(zhǔn)的師資隊(duì)伍。培育和引進(jìn)在行業(yè)有權(quán)威、國(guó)內(nèi)有影響的教學(xué)名師，發(fā)揮教學(xué)名師的傳幫帶作用，帶領(lǐng)青年教師邊干邊學(xué)，提升教師的課堂教學(xué)、科學(xué)研究和專業(yè)建設(shè)能力。[6]打破專業(yè)、教研室的限制，充分考慮教師的專業(yè)背景、能力特點(diǎn)和職業(yè)規(guī)劃，組建課程、教學(xué)科研和社會(huì)服務(wù)等不同層面的教師團(tuán)隊(duì)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，更加有效開(kāi)展教育教學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)，在實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，提升教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)同創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語(yǔ)

咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群堅(jiān)持立德樹(shù)人，引領(lǐng)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)創(chuàng)新變革，對(duì)接先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的中小企業(yè)，面向財(cái)經(jīng)商貿(mào)全產(chǎn)業(yè)鏈數(shù)字化轉(zhuǎn)型的技術(shù)崗位群，以培養(yǎng)“精技術(shù)、懂管理、會(huì)經(jīng)營(yíng)、可創(chuàng)業(yè)”的高素質(zhì)、復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)。創(chuàng)新完善“雙元共育、對(duì)證教學(xué)、賽訓(xùn)一體”人才培養(yǎng)模式，搭建“中高本”人才培養(yǎng)立交橋，大力推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、校企深度合作。加快推進(jìn)財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群與區(qū)域行業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈緊密對(duì)接，打造文化與技術(shù)賦能、學(xué)歷教育與社會(huì)服務(wù)并重的跨界育人新模式。