王 芳

（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院 江蘇 南京 210003）

2017年，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出在高校構(gòu)建十大育人體系，其中第一條就是構(gòu)建“課程育人質(zhì)量提升體系”，不斷“梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”[1]。文件中第一次提出了“課程思政”這個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。由此可見，專業(yè)課任務(wù)不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、傳授他們專業(yè)技能，同時(shí)也要承擔(dān)思政育人的職責(zé)。專業(yè)課作為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)安身立命的重要課程，自然成了課程思政實(shí)施的主體。近些年，全國(guó)包括獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)的各大高校開始探索符合本校實(shí)際的課程思政建設(shè)方法和途徑。2020年下半年開始，處于轉(zhuǎn)設(shè)期的獨(dú)立學(xué)院課程思政建設(shè)全面展開，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院積極推進(jìn)，教職員工全員參與，形成了開展課程思政建設(shè)的良好局面。然而，獨(dú)立學(xué)院專業(yè)課教師作為學(xué)校課程思政開展的中堅(jiān)力量，在思政育人的很多方面做得不到位，他們對(duì)課程思政理念的認(rèn)同度、認(rèn)知深度不夠，挖掘?qū)I(yè)課思政元素的能力不強(qiáng)。要破解這些難題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)課思政育人的頂層設(shè)計(jì)、優(yōu)化協(xié)同育人機(jī)制、提高專業(yè)課教師思政育人能力，以此更好地發(fā)揮專業(yè)課思政育人、思想塑造、價(jià)值塑造的功能，不斷提高大學(xué)生思想道德水平、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德水平。

一、專業(yè)課思政育人的必要性

（一）立德樹人根本任務(wù)的必然要求

“立德樹人是高校課程思政追求的根本目標(biāo)”[2]，是高等教育的根本任務(wù)。高校中大部分課程是專業(yè)課，作為主力課程，承擔(dān)起思政育人、完成高校立德樹人根本任務(wù)的重要使命。德才兼?zhèn)?，以德為先，一直以來都是我?guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，注重學(xué)生的道德素質(zhì)、價(jià)值觀念、人生觀念教育，把育人與育才融合一體，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（二）課程思政建設(shè)的政策導(dǎo)向

近些年，國(guó)家比以往任何時(shí)候都更加注重高校思想政治教育工作，進(jìn)入新時(shí)代以來，習(xí)近平總書記對(duì)高校思想政治教育從理論到實(shí)踐，從問題到方法，從整體到局部做了一系列重要論述，這些理論為獨(dú)立學(xué)院課程思政建設(shè)找到了重要的理論遵循和實(shí)踐指南。從2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議到學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等一系列的思政會(huì)議和教育部頒布的提高思政課教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)文件，創(chuàng)新了高校思政教育的方式和方法，對(duì)專業(yè)課教師開展思政育人教育教學(xué)工作提供了新的思路。這些會(huì)議和政策文件統(tǒng)一了一個(gè)思想，那就是高校思想政治教育不再是思政課一門課程所能承擔(dān)的責(zé)任，它是包括專業(yè)課在內(nèi)所有課程都需要承擔(dān)的職責(zé)。課程思政是為了解決思政課“單打獨(dú)斗”的孤立局面，破解專業(yè)課只傳授知識(shí)不重視育人的尷尬局面，發(fā)揮好所有課程的育人功能，從而構(gòu)建“三全育人”“十全育人”的大思政格局。

（三）專業(yè)課教師育人本質(zhì)的重要體現(xiàn)

“高校80%左右的課程是專業(yè)課，專業(yè)課教師投身教書育人的狀況直接關(guān)系到高校思想政治教育的成效?！盵3]在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，68.78%的大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課教學(xué)中滲透思政元素是很有必要的，18.85%的學(xué)生認(rèn)為有必要，只有1.66%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要；87.78%的學(xué)生認(rèn)為“立德樹人”教育是思政課教師和專業(yè)課教師共同的責(zé)任。學(xué)生在校期間，專業(yè)課教師在日常教學(xué)與學(xué)生相處的時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)選擇、思想觀念的形成、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面產(chǎn)生的影響最大。在被問到“專業(yè)課教師對(duì)你的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、愛國(guó)愛黨等思想政治教育影響程度”時(shí)，12.52%的學(xué)生認(rèn)為影響非常大，34.84%的學(xué)生認(rèn)為影響較大，42.08%的學(xué)生認(rèn)為影響一般，只有10.56%的學(xué)生認(rèn)為影響較小和非常小。可見大部分獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)專業(yè)課教師思政育人還是比較認(rèn)同的。

學(xué)生在回答“你希望在專業(yè)課教學(xué)中融入哪些思想政治教育內(nèi)容”時(shí)，有81.15%的學(xué)生希望是民族自豪感，80.69%的學(xué)生希望是愛國(guó)主義及時(shí)代要求，76.77%的學(xué)生希望是優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，希望是專業(yè)自信、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)精英事跡的分別占到了72.85%、72.7%、59.13%，他們希望把積極向上的人生觀、法律意識(shí)、社會(huì)融入、自立自強(qiáng)等思政因素融入課程，這些數(shù)據(jù)分別為71.19%、68.17%、66.37%、60.78%。學(xué)生的這些需求，要求專業(yè)課教師理應(yīng)自覺承擔(dān)起教書育人的首要職責(zé)，把愛國(guó)主義、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德等更多的思想政治教育的內(nèi)容有機(jī)融合到專業(yè)課的教學(xué)，指引學(xué)生形成正確的世界觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培育正確的價(jià)值觀念，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大事業(yè)。

二、專業(yè)課“課程思政”育人的途徑

（一）全方位提升專業(yè)課教師“課程思政”育人能力

“專業(yè)課課程思政之路是否順利推進(jìn)，能否取得較好效果，專業(yè)課教師是關(guān)鍵。”[4]在對(duì)南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院34名專業(yè)課教師的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，76.47%的教師認(rèn)為課程本身的特點(diǎn)難以融入思政元素；73.53%的教師認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院中年輕教師居多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力不強(qiáng)，開展思政育人的難度大；58.82%的認(rèn)為對(duì)課程思政協(xié)同育人理念認(rèn)識(shí)不深；44.12%的認(rèn)為思政課教師與專業(yè)課教師在平時(shí)針對(duì)學(xué)生思政育人溝通較少，配合不夠。因此，要從思想政治意識(shí)、課程思政認(rèn)同、課程思政實(shí)踐三個(gè)方面著手，全面提高獨(dú)立學(xué)院專業(yè)課教師課堂教學(xué)育人能力。

1.堅(jiān)持政治方向，提升政治意識(shí)

堅(jiān)持政治方向，是新時(shí)代高校教師職業(yè)行為的首要準(zhǔn)則。新時(shí)代思政課教師的首要崗位要求是“始終在政治立場(chǎng)、政治方向、政治原則、政治道路上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致”[5]。專業(yè)課教師要做好思政育人工作，堅(jiān)定馬克思主義信仰，始終與黨中央保持一致。

2.認(rèn)同課程思政，強(qiáng)化育人意識(shí)

課程思政對(duì)于專業(yè)課教師來說是一個(gè)新生事物，把它完全地運(yùn)用到專業(yè)課程教育教學(xué)中，必定有些難度。一個(gè)新生事物要推行下去，首先必須認(rèn)識(shí)和認(rèn)同它，這是推進(jìn)新生事物發(fā)展的第一步。專業(yè)課教師要及時(shí)更新教育理念，轉(zhuǎn)變重學(xué)生知識(shí)和能力培養(yǎng)輕思想價(jià)值引領(lǐng)的陳舊觀念。通過校內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變專業(yè)課教師傳統(tǒng)觀念，促使他們逐漸認(rèn)同“課程思政”教育理念。

3.深挖思政元素，增強(qiáng)育人能力

專業(yè)課“課程思政”育人能否真正推行下去并取得成效，重要的一點(diǎn)是專業(yè)課教師能否有效挖掘出專業(yè)課程中的思政元素，并把他們有效融入課堂教學(xué)中。第一，深挖專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素?！皩I(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果。”[6]第二，專業(yè)課教師要研究課程教材，以教研組為單位，開展集體備課，把課程思政編撰到課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材選用、教案課件。第三，專業(yè)課教師對(duì)馬克思主義理論、思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)大部分還停留在學(xué)生時(shí)代，絕大部分教師缺乏思想政治教育工作的方法。邀請(qǐng)校內(nèi)外思想政治教育專家給專業(yè)課教師講授當(dāng)前最新的思想政治理論知識(shí)和思想政治教育的方法，同時(shí)要求專業(yè)課教師關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治，提高政治敏銳性和洞察力。

（二）全面構(gòu)建專業(yè)課“課程思政”育人機(jī)制

1.專業(yè)課“課程思政”育人評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

制定專業(yè)課“課程思政”評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校要發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用，把課程思政考核貫穿于課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、教案課件、課堂教學(xué)等教育教學(xué)全過程。開展專業(yè)課教師自評(píng)和校領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、同行教師、學(xué)生四級(jí)評(píng)課制度，并把考核結(jié)果納入教師教學(xué)考核。獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)本校教育教學(xué)的實(shí)際情況，統(tǒng)一制定激勵(lì)機(jī)制，對(duì)專業(yè)課教師開展“課程思政”育人工作較好的個(gè)人或者團(tuán)體給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，在科研經(jīng)費(fèi)上給予支持和資助，鼓勵(lì)專業(yè)課教師積極申報(bào)校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)課程思政課題基本項(xiàng)目，公開發(fā)表課程思政相關(guān)論文等。

2.專業(yè)課“課程思政”育人培訓(xùn)機(jī)制

在對(duì)南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院34位專業(yè)課教師的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，有50%的教師認(rèn)為課程思政方面的培訓(xùn)少是專業(yè)課思政育人效果不好的一個(gè)原因。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是專業(yè)課教師深入認(rèn)識(shí)課程思政教育理念，掌握思想政治教育育人方法最為直接的方式。在新入職教師崗前培訓(xùn)中，納入課程思政內(nèi)容，讓新教師一開始就認(rèn)識(shí)到專業(yè)課思政育人在高校人才培養(yǎng)體系中的重要性，從思想上重視課程思政建設(shè)。

3.搭建專業(yè)課與思政課協(xié)同育人機(jī)制

思政課是在思想政治教育方面有著其他課程無法比擬的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)課“課程思政”要取得良好的效果，需要與思政課同向同行，協(xié)同育人。一方面，建立互助幫扶組。專業(yè)課教師在課程思政建設(shè)過程中遇到的育人問題都可以向思政課教師請(qǐng)教。一個(gè)思政課教師解決不了的問題，可以發(fā)動(dòng)思政課教研組所有教師集中研討解決，提高課程思政的實(shí)效性。另一方面，思政課與專業(yè)課搭建思政育人交流平臺(tái)。學(xué)校、系部定期組織思政課教師和專業(yè)課教師進(jìn)行思政育人研討，經(jīng)常性地開展典型示范案例的經(jīng)驗(yàn)交流，建立課程思政育人資源的共享平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享共用。

4.構(gòu)建專業(yè)課實(shí)踐育人機(jī)制

在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更希望專業(yè)課教師采取的思想政治教育方法有：78.88%的學(xué)生希望參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，75.87%的學(xué)生希望校園文化建設(shè)與日常交流相結(jié)合，73.3%學(xué)生希望采用課程教學(xué)，57.32%學(xué)生希望是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更希望專業(yè)課教師通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或校園文化活動(dòng)進(jìn)行育人活動(dòng)。專業(yè)課教師在育人過程中可以把課堂育人和實(shí)踐育人結(jié)合起來，構(gòu)建專業(yè)課實(shí)踐育人機(jī)制。專業(yè)課教師可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入思想政治教育的內(nèi)容，在工作實(shí)踐中深刻地領(lǐng)悟愛崗敬業(yè)、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)自信、工匠精神等內(nèi)涵，并在工作實(shí)習(xí)中踐行這些職業(yè)精神。專業(yè)課教師可以依托校園文化活動(dòng)，開展各類專業(yè)技能競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中潛移默化地接受思政教育。

三、結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)師生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的分析和歸納，直觀、具體地總結(jié)出獨(dú)立學(xué)院專業(yè)課教師“課程思政”育人建設(shè)的推進(jìn)情況。新時(shí)代獨(dú)立學(xué)院專業(yè)課“課程思政”建設(shè)要想取得良好效果，必須做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)校、各職能部門、院系、專業(yè)教師要分工協(xié)作。不僅要加強(qiáng)專業(yè)課教師思政育人能力，更要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，探索出專業(yè)課課堂育人和實(shí)踐育人的新路徑。