李明菊

摘要：小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、注意力分散等特點(diǎn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)展開相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，以多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握正確的分析方式和閱讀方式，體會(huì)文言文中字詞之間的韻味，感受語言的魅力，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的熱情。作為一名小學(xué)語文教師，如何降低文言文學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生可以積極參與到文言文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，是教師需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)語文;文言文教學(xué)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，而文言文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，在豐富學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)知，陶冶學(xué)生的情操以及提升學(xué)生的文化修養(yǎng)等方面有著顯著的促進(jìn)作用。因此，有效開展文言文教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的語文成績(jī)以及整體課堂教學(xué)質(zhì)量有著顯著的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語文文言文教學(xué)的作用

1.促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播

在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化領(lǐng)域，文言文是極其重要的教育教學(xué)資源，為小學(xué)生傳統(tǒng)文化的傳承提供了有力支持。在義務(wù)教育政策和教材下，我國(guó)接受小學(xué)階段教育的學(xué)生可以從中發(fā)掘和傳播優(yōu)秀文化內(nèi)容。在現(xiàn)存的傳統(tǒng)文化中，文言文是其中重要分支，在語文課堂中加強(qiáng)文言文教學(xué)，能夠讓學(xué)生以古人的視角看待問題，使其在了解諸多古文化知識(shí)的同時(shí)，加深其對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗、節(jié)日、禮儀等方面的理解。文言文能夠以簡(jiǎn)短的語言容納豐富的知識(shí)和道理，能夠讓學(xué)生們感受到古代優(yōu)秀文化的魅力。教師不應(yīng)忽視文言文對(duì)學(xué)生智慧啟蒙、優(yōu)秀文化傳播的作用，需要在鉆研各種教法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生會(huì)讀、讀懂文章內(nèi)容，使其形成審慎思維，激發(fā)其在文言文學(xué)習(xí)中的愛國(guó)情感，引導(dǎo)其通過文言文學(xué)習(xí)傳承和傳播優(yōu)秀文化。

2.夯實(shí)文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

對(duì)于跨越時(shí)間、空間維度的古代漢語言知識(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生往往很難順利理解，這就需要經(jīng)歷閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸形成文言文學(xué)習(xí)技巧和方法。在不同學(xué)習(xí)階段，文言文知識(shí)的難度、內(nèi)容量和教法都存在差別。在小學(xué)時(shí)期，文言文知識(shí)更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，初高中階段的文言文學(xué)習(xí)均需要堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的支持。若缺乏良好的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，升入初高中的學(xué)生將會(huì)在文言文學(xué)習(xí)上面臨較大困難。在初高中階段，需要依靠小學(xué)時(shí)期積累的基礎(chǔ)性字、詞，對(duì)更高難度的文言文語篇進(jìn)行理解。同時(shí)，在教育體制日益完善的背景下，文言文教學(xué)更傾向于理解、運(yùn)用，這就需要學(xué)生廣泛地了解文言文基礎(chǔ)，加強(qiáng)其使用，這就進(jìn)一步突出了文言文教學(xué)的價(jià)值。

二、新課程理念下的小學(xué)文言文教學(xué)策略

1.熟練誦讀文言文

與白話文不同，文言文屬于古代漢語，在語言結(jié)構(gòu)以及音頓節(jié)奏方面與現(xiàn)代漢語存在較大的區(qū)別。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)文言文就是踏入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以得到完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從另一個(gè)角度來看，文言文在遣詞造句方面具有獨(dú)特的韻律美，學(xué)生們?cè)谡b讀的時(shí)候可以得到不一樣的感受。因此，教師在文言文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮文言文這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟練誦讀。這樣可以為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生逐漸掌握文言文的結(jié)構(gòu)規(guī)律。首先，在小學(xué)文言文誦讀過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，傳授學(xué)生正確的發(fā)音與停頓方法，激發(fā)學(xué)生在文言文課堂上的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)部編版六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》的時(shí)候，教師可以采用領(lǐng)讀的教學(xué)方式，即老師讀一句，學(xué)生跟一句的方式。由于小學(xué)生對(duì)于文言文了解不是太深，教師在誦讀教學(xué)的時(shí)候需要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，如“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也”，教師需要在著重強(qiáng)調(diào)頓挫“我以/日始出時(shí)/去人近，而/日中時(shí)/遠(yuǎn)也”，這樣對(duì)于學(xué)生今后的釋義理解有著重要的幫助作用。其次，教師可以充分發(fā)揮班級(jí)“榜樣”作用，讓文言文成績(jī)較好的學(xué)生為其他學(xué)生起到示范作用，讓其代替老師領(lǐng)讀教學(xué)，這樣也可以達(dá)到良好的教學(xué)效果;另外，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容來不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，例如將學(xué)生分成兩組，分別來扮演文中的“兩小兒”角色，而老師可以承擔(dān)孔子的角色并負(fù)責(zé)“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故”以及“孔子不能決也”的旁白宣讀，這種誦讀方式帶有了一些競(jìng)技色彩，學(xué)生在課堂上的積極性會(huì)得到很大的激發(fā)，其誦讀質(zhì)量也會(huì)得到有效的提升。

2.借助故事幫助學(xué)生理解文言文內(nèi)容

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師需要借助學(xué)生感興趣的方式來引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)和閱讀的意識(shí)，抓住學(xué)生的注意力。小學(xué)生普遍喜歡聽故事，教師可以借助講故事的方式展開教學(xué)內(nèi)容，并在講故事的同時(shí)適當(dāng)提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。雙管齊下，既能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考熱情，讓學(xué)生積極跟隨教師進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)，逐漸提升語文的學(xué)習(xí)效果。比如，教師在對(duì)《書戴嵩畫牛》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將文言文轉(zhuǎn)變成故事，在上課時(shí)可以和學(xué)生說“今天老師為大家講一個(gè)故事”，接著將文言文的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生說說自己聽后的感想。這樣可以讓學(xué)生較好地融入文言文的學(xué)習(xí)中，感受文言文學(xué)習(xí)的趣味，并理解《書戴嵩畫牛》中傳遞的思想，即藝術(shù)源于生活的深刻道理。這樣的方式可以讓學(xué)生對(duì)教師的講解更加感興趣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生品味文言文，在細(xì)讀中逐漸積累文言文知識(shí)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

3.利用多媒體提升語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在六年的時(shí)間中逐漸積累語文知識(shí)，從拼音識(shí)字到閱讀理解，再到寫作訓(xùn)練，都在逐步加深語文學(xué)習(xí)的深度。文言文是古人語言表達(dá)的方式，學(xué)生剛接觸時(shí)難免有困難，因此需要教師借助趣味教學(xué)方式進(jìn)行文言文的引導(dǎo)學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅便利了人們的生活和工作，還有利于教育事業(yè)的發(fā)展，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)展開文言文的教學(xué)，利用視頻、音頻以及圖片展開教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生較好地理解文言文的內(nèi)容，感受文言文學(xué)習(xí)的快樂，提升學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，文言文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)、智慧啟蒙、行為規(guī)范的重要路徑。因此，教師應(yīng)發(fā)掘當(dāng)前文言文教學(xué)中現(xiàn)存的問題，在明確文言文教學(xué)實(shí)施作用的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的教學(xué)方案，營(yíng)造高效、和諧且有趣的課堂氛圍。具體而言，通過創(chuàng)設(shè)個(gè)性化情境、發(fā)掘語文學(xué)科屬性、組織多元誦讀活動(dòng)和加強(qiáng)教學(xué)反思等方式，精準(zhǔn)地把握文言文教學(xué)規(guī)律，在喚醒學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，順利地幫助其理解文言知識(shí)、感悟先賢哲理，促使學(xué)生語文素養(yǎng)和多種能力得到全面培養(yǎng)，彰顯文言文教學(xué)的獨(dú)有價(jià)值和魅力。

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