桂平

摘要：有效的知識(shí)探究方式是讓學(xué)生自主、自覺(jué)地探究。而要想達(dá)到讓學(xué)生自主、自覺(jué)探究高中歷史知識(shí)的目的，就需要教師積極構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的高中歷史課堂。通過(guò)構(gòu)建好以學(xué)習(xí)者為中心的高中歷史課堂，學(xué)生能夠在內(nèi)在需求的驅(qū)動(dòng)下加入到對(duì)歷史知識(shí)的主動(dòng)探究、合作探究之中，進(jìn)而在探索、發(fā)現(xiàn)、討論和思考中發(fā)展自身的歷史思維、提升自身的歷史學(xué)習(xí)能力、建立正確的歷史學(xué)習(xí)觀。這是提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的需要，也是助力學(xué)生自我建設(shè)與發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：以學(xué)習(xí)者為中心;高中歷史課堂;構(gòu)建;

引言

提高課堂教學(xué)效率是每一位教師的訴求和追求，對(duì)于高中歷史教師而言，想要保障課堂教學(xué)較高效率，也同樣需要付出較多努力和辛勞。目前，許多歷史教師已經(jīng)在通過(guò)各項(xiàng)行動(dòng)來(lái)改善課堂教學(xué)環(huán)境、提升教學(xué)質(zhì)量，取得了可喜成績(jī)。但是，探索提高課堂教學(xué)效率的腳步依舊不能停下，還需再接再厲，才可保障學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)更符合預(yù)期設(shè)想。

一、解放思想，更新理念

沒(méi)有新的觀念，就不會(huì)有新的思路。在新時(shí)代，一個(gè)人思想的創(chuàng)新，往往是改革的開(kāi)始。時(shí)代在不斷地進(jìn)步與發(fā)展，想要培養(yǎng)出更多的滿足社會(huì)需要的人才，就必須轉(zhuǎn)變以往不符合需求的教學(xué)手段。所以時(shí)代在進(jìn)步，歷史教育方法也要有所推進(jìn)，不能只停留在古老的思想觀念上，應(yīng)敢于推翻舊理念，結(jié)合時(shí)代需要與學(xué)生需求引入以人為本的理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。雖然歷史教育是要教會(huì)學(xué)生如何了解歷史，但是讓學(xué)生在了解歷史的同時(shí)，也要讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，這就要在教育思想上更新理念。古往今來(lái)，思想都是不可限制的。古有“商鞅變法”，讓秦國(guó)擺脫了舊的思想。通過(guò)改革，秦國(guó)廢除了舊制度，創(chuàng)立了適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新制度。改革推動(dòng)了秦國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)了秦國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮。如今，高中歷史教育也需要廢除舊的教育理念，拋棄以老師為主體的教學(xué)體系，推動(dòng)新的教育方法的實(shí)行，讓老師與同學(xué)之間可以沒(méi)有隔閡地溝通。只有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)地位有所提升，才會(huì)使學(xué)生更有興趣了解歷史;只有讓學(xué)生在教育中感受到樂(lè)趣，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)新的歷史教育方式將會(huì)替代以往的歷史教育方式，從而形成全新的思想教育。這樣的教育改革，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都有較好的幫助。讓學(xué)生看待事物能從不同的角度出發(fā)，這樣促使學(xué)生全面發(fā)展才是歷史教育所需求的“變法”。

二、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

在素質(zhì)教育要求下，落實(shí)學(xué)生的主體地位讓學(xué)生可以根據(jù)自己的思維情況進(jìn)行探究學(xué)習(xí)成為教師的主要工作任務(wù)。例如，在進(jìn)行“中國(guó)古代的法治與教化”一課的教學(xué)時(shí)，為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我就將學(xué)生分成了若干小組，讓他們以小組為基礎(chǔ)單位進(jìn)行本課知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)比前秦、隋唐以及宋元至明清時(shí)期的法治及教化，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行分析和討論，由此進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)中國(guó)古代歷史的了解。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)讓各小組學(xué)生通過(guò)分析和討論選出本小組最喜歡的歷史時(shí)期。之后，各小組輪流發(fā)言表述觀點(diǎn)，針對(duì)“哪個(gè)時(shí)期的法治及教化更好”展開(kāi)討論。在這一過(guò)程中，我會(huì)盡量將課堂主權(quán)交給學(xué)生，但我也會(huì)積極關(guān)注他們的狀態(tài)，并在必要時(shí)給予他們補(bǔ)充和輔助，由此來(lái)保證課堂分組討論的科學(xué)、有效。最后，我會(huì)布置“每個(gè)朝代的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短，與他們的法治和教化有沒(méi)有關(guān)系？請(qǐng)找出其中規(guī)律”的任務(wù)，讓學(xué)生可以借助任務(wù)的方向發(fā)現(xiàn)新的思考角度，并能夠在思考和分析過(guò)程中，更為全面、立體地了解中國(guó)古代朝代更替的原因，從而進(jìn)一步提升他們的歷史素養(yǎng)。

三、聯(lián)系學(xué)生生活，拓寬學(xué)生思維空間

教師要積極聯(lián)系學(xué)生生活開(kāi)展歷史教學(xué)，以此可以喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生進(jìn)行有效的歷史學(xué)習(xí)。例如，以《交通工具和通訊工具的進(jìn)步》為例，在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，我先為學(xué)生展示了古代、現(xiàn)代交通以及通訊的圖片，以此對(duì)學(xué)生的視覺(jué)形成了強(qiáng)烈的沖擊，使學(xué)生對(duì)近現(xiàn)代交通工具和通訊工具有了一個(gè)直觀的印象。然后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)了說(shuō)現(xiàn)代交通工具以及通訊工具為我們的生活帶來(lái)的便利，如利用網(wǎng)絡(luò)可以查閱更多的資料;利用手機(jī)可以隨時(shí)與他人進(jìn)行交流;飛機(jī)、火車等可以方便人們的出行等等，以此比較自然地為學(xué)生引出了本節(jié)課的主題，不斷提高學(xué)生的好奇心和探索欲。接著，我讓學(xué)生探究了以下問(wèn)題：1.中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代交通工具有哪些變化呢？2.近代交通工具的變化有什么特點(diǎn)呢？并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容以及自身實(shí)際，回答上述問(wèn)題。在與學(xué)生互動(dòng)之后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了小結(jié)，以此使學(xué)生牢牢掌握了“交通工具的進(jìn)步”的有關(guān)知識(shí)。之后，我讓學(xué)生概述了通訊工具的變遷，并引導(dǎo)學(xué)生利用表格總結(jié)了電報(bào)和電話這兩種通訊方式的發(fā)展脈絡(luò)，以此使學(xué)生對(duì)通訊工具的變遷概況有一個(gè)清晰的認(rèn)知，有條理地學(xué)習(xí)了教材當(dāng)中的知識(shí)，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。最后，我為學(xué)生出示了本節(jié)課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了訓(xùn)練，提高了學(xué)生思維的敏捷性。這樣，教師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活開(kāi)展歷史教學(xué)，促進(jìn)了生活化高中歷史教學(xué)課堂的構(gòu)建，深化了高中歷史教學(xué)改革的進(jìn)程。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的高中歷史課堂，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求是重點(diǎn)。只有當(dāng)教師以學(xué)生的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn)，融合多種教學(xué)理念和教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生才能真正的成為歷史課堂的主人。

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