摘 要：在初中數(shù)學教學過程中，幾何教學是非常重要的教學內(nèi)容，也是初中生的學習難點。要想理解并掌握幾何知識，初中生就要具備一定的幾何思維，奠定扎實的知識基礎。文章研究了初中數(shù)學幾何教學的有效方式，以期幫助學生更好地學習和理解幾何知識，提高數(shù)學學習能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;幾何教學;教學方式

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）30-0056-02

引? 言

在初中數(shù)學教學中，幾何知識非常抽象，是學生較難理解的內(nèi)容之一。而隨著學習的不斷深入，幾何問題也更加靈活，學生的學習難度也隨之增加。因此，初中數(shù)學教師要想提高數(shù)學幾何教學效率，就要運用合理的教學方式幫助學生理解幾何知識重點，培養(yǎng)學生的幾何思維，讓學生熟練運用幾何知識解決數(shù)學問題，從而使學生獲得成就感，樹立學習信心[1]。

一、培養(yǎng)學生學習幾何知識的興趣

（一）注重在幾何課堂教學中體現(xiàn)圖形的美感

初中數(shù)學教師在開展幾何教學時應注重激發(fā)學生的幾何知識學習興趣，讓學生充滿學習幾何知識的動力，進而有效提高學生的幾何知識學習效率。在培養(yǎng)學生的幾何知識學習興趣時，教師可以利用多媒體設備展示幾何圖形的特征，讓學生感受幾何圖形不一樣的美感，這對培養(yǎng)學生的學習興趣有著重要的作用與意義。所以，數(shù)學教師要在課件設計中體現(xiàn)圖形的規(guī)則性與完整性，讓學生直觀發(fā)現(xiàn)圖形的變換組合，激發(fā)學生的幾何想象，培養(yǎng)學生的幾何學習興趣[2]。

例如，在教學“幾何圖形”單元的幾何知識時，教師通過利用多媒體技術合理設計教學課件，讓學生直觀了解幾何知識，并對教學內(nèi)容進行拓展，融合更多有趣的幾何知識與生活中經(jīng)常見到的幾何圖形，如學生日常學習中用到的碳素筆、橡皮，生活中的門、窗，金字塔、巴黎鐵塔等世界建筑，引導學生感受圖形的美感，從而調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的幾何知識學習興趣，讓學生更深入地學習和理解幾何圖形知識。

（二）減少學生的課后作業(yè)量

當前，許多學生的學習興趣逐漸被繁重的作業(yè)消磨殆盡。因此，為了避免學生出現(xiàn)厭學心理，初中數(shù)學教師要在幾何教學過程中重視課后作業(yè)布置問題，適當減少課后作業(yè)量，對作業(yè)內(nèi)容進行精心設計，讓學生通過課后作業(yè)復習和鞏固幾何知識，如幾何概念與幾何定理等。這樣才能讓學生更加高效地完成課后復習，提高學生的課后復習質量，讓學生對幾何知識保持學習興趣[3]。

例如，在教學“平行線及其判定”的知識后，數(shù)學教師要結合重點教學內(nèi)容，根據(jù)平行線的判定方法設計課后復習練習題。這樣，學生在課后復習時能夠及時鞏固所學知識，顯著提升復習效果。同時，數(shù)學教師要增強問題的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望，讓學生深入掌握平行線的知識，保持對幾何知識的學習興趣。

二、夯實學生幾何知識基礎

（一）深化學生對知識概念的掌握

概念作為數(shù)學學習的基礎，是學生必須掌握的關鍵知識。因此，初中數(shù)學教師在開展幾何教學時要重視對知識概念的講解與梳理，幫助學生奠定堅實的幾何知識基礎。通過對知識概念的熟練掌握，學生不僅能夠靈活運用知識概念解決幾何問題，還能通過整合知識，發(fā)現(xiàn)幾何知識之間的聯(lián)系，提高幾何學習水平[4]。

例如，在教學“多邊形及其內(nèi)角和”的知識時，數(shù)學教師要重視對基礎知識概念的教學，通過三角形、四邊形及其內(nèi)角和的知識，引導學生思考本節(jié)課的教學內(nèi)容，同時幫助學生復習、鞏固舊知識，拓展學生學習新知識的思路，讓學生理解多邊形及其內(nèi)角和的知識概念，深入探究多邊形內(nèi)角和公式，保證學生能夠靈活運用公式解決幾何問題。

（二）培養(yǎng)學生的識圖能力

在教學幾何知識的過程中，最重要的是讓學生識別幾何圖形。這就需要學生具備識圖能力，能夠辨認圖形，通過圖形的轉換與組合發(fā)現(xiàn)問題中的隱藏條件，思考如何解決幾何問題，提高解題效率和正確率[5]。因此，數(shù)學教師要在課堂教學中運用圖形的組合與變換，有效培養(yǎng)學生的識圖能力。

例如，在對“幾何圖形”的知識進行教學時，數(shù)學教師可以利用信息技術展示不同的圖形，讓學生分析圖形的正視圖、側視圖，思考圖形展開后的模型，從而培養(yǎng)學生的識圖能力。在講解幾何問題時，教師還可以結合學生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的點，進行針對性識圖訓練，讓學生意識到錯誤，并改正錯誤，從而更好地培養(yǎng)學生的識圖能力。

（三）培養(yǎng)學生的畫圖能力

畫圖能力是初中幾何學習中的重要學習能力之一。在解答幾何問題時，許多問題需要學生通過畫圖進行解決。因此，初中數(shù)學教師要在幾何課堂教學中設計關于幾何圖形的問題，讓學生結合問題給出的條件，畫出正確的圖形，并通過對圖形的分析解決幾何問題，以提高學生的畫圖能力[6]。

例如，在教學“畫軸對稱圖形”時，數(shù)學教師可以引入生活中的軸對稱物品，先讓學生畫出其抽象出的軸對稱圖形，然后結合課堂練習題，讓學生嚴格按照要求畫圖，確保畫圖的準確性，從而有針對性地培養(yǎng)學生的畫圖能力，保證學生在解題過程中不會因為畫圖不準確而產(chǎn)生解題錯誤。

（四）培養(yǎng)學生的幾何思維

幾何思維是學生理解和分析幾何知識、解決幾何問題的重要手段。因此，初中數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生的幾何思維，也應強化學生的發(fā)散思維與邏輯思維，讓學生能夠通過看圖分析幾何知識，并運用自己的幾何語言表述圖形[7]。

例如，在對“三角形全等的判定”的知識進行課堂教學時，數(shù)學教師可以結合三角形的判定方法培養(yǎng)學生的幾何思維。在這一過程中，學生的思維能力和推理能力均能得到有效鍛煉。

結? 語

綜上所述，幾何教學是初中數(shù)學教學的重要內(nèi)容，也是教學難點。教師應全面分析幾何知識，了解學生學習幾何知識時出現(xiàn)的問題及原因，從而創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學效果，打造幾何教學高效課堂。

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作者簡介：張景文（1982.10-），男，福建順昌人， 順昌縣第一中學德育處主任，中學一級教師，獲福建省“優(yōu)秀共青團干部”、南平市“一三五骨干教師”、順昌縣“優(yōu)秀教師”“第三屆十大杰出青年”等榮譽稱號。