吳明友 付入林 官欣

摘 要：近年來，隨著各級黨委政府對家庭教育工作的日益重視，各地各學校家庭教育工作也逐步展開，如成立家長學校、普及家教知識、密切家校溝通等。但是，由于認識水平或師資條件方面的限制，目前，絕大多數(shù)學校還停留在開家長會、舉辦一兩次講座階段，家庭教育形式單一，收效不大。如何利用信息化條件、拓展家長教育的渠道，豐富家長教育的形式，提升家長教育的效益呢？文章從綿陽市采用微信平臺開展家長教育工作的具體實踐與成效入手進行了闡述，對相關機構開展家庭心理健康教育工作具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：家長教育;心理健康教育課程;微信公眾平臺;互聯(lián)網(wǎng)+教育

中圖分類號：G44? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）30-0084-03

引? 言

家長是孩子的第一任老師，家庭教育和家長素質(zhì)對學生全面發(fā)展起著不可估量的作用。家長教育是指對家長實施的有關家庭生活和教育子女成長，以及加強自身修養(yǎng)的專業(yè)知識與技能的教育[1]。學校要幫助家長學習心理健康知識，協(xié)助家長解決孩子的心理和行為問題。隨著信息技術的發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)等手段對家長進行心理健康教育指導是一種非常有效的途徑[2]，本文將對此進行探討。

一、家長教育的重要性及現(xiàn)狀

“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師”“父母是孩子的榜樣”“沒有家長的成長就沒有孩子的成長”……這些耳熟能詳?shù)恼f法說明了家庭教育和家長素質(zhì)對學生全面發(fā)展起著不可估量的作用。2000年12月14日，《中共中央辦公廳國務院辦公廳 關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》中明確指出：“切實加強和改善對家庭教育的指導和管理。各級黨委和政府要關心支持家庭教育，……要通過多種教育方式，普及家庭教育知識，幫助家長樹立正確的人才觀、成才觀和教育思想，掌握科學的教育方法。”

為認真貫徹中共中央以及省、市相關文件精神，近年來，一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和一些條件較好的城市學校逐漸重視心理健康教育工作，如設立了心理健康咨詢室、成立家長學校、普及家教知識、密切家校溝通等。但是，由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，這一工作存在明顯的地域性差異，綿陽市的情況也大體類似。

綿陽市地處四川省西北部，是我國唯一的“科技城”，也是四川基礎教育的重鎮(zhèn)?！?·12”汶川大地震后，全市大部分縣（市區(qū)）建立了推進中小學心理健康教育工作的專門機構或部門。部分學校建設和配備了心理健康教室，安排了心理健康輔導教師，開展了心理健康教育活動及系列化課題研究工作。例如，市區(qū)條件較好的綿陽中學、南山中學、綿陽外國語學校早在幾年前就配備了專職心理健康教師，建立了心理健康咨詢室，開設了家長課堂、考前及各種學科競賽賽前心理健康輔導。綿陽中學在開展心理咨詢的同時，還采取小程序搶號的形式，利用每周六下午的時間常年開設家長教育課堂，將心理健康教育向校外延伸，深受廣大家長歡迎。在每年中考、高考前，綿陽市電化教育館會結合教育宣傳組織心理健康教育專家、校長、班主任開展考前心理輔導，以及復習迎考、志愿填報等方面的講座。這些活動大多以學校為主陣地、以學生為主要對象，涉及家長教育的講座、活動卻少之又少。

究其原因，除了認識水平，師資匱乏是其中一個重要因素。據(jù)統(tǒng)計，截至2019年底，綿陽市義務教育階段學校從事心理健康教育工作的專兼職人員只有335人。其中，專職心理健康教師只有23人，而這23人中僅有1人在農(nóng)村學校工作。從統(tǒng)計數(shù)字可以看出，目前綿陽市中小學開展心理健康教育的情況與綿陽市教育發(fā)展，特別是基礎教育發(fā)展的良好態(tài)勢不相適應，家長教育也尚處于起步階段。

要在短期內(nèi)按比例配備中小學心理健康教師、提高心理健康教育課程質(zhì)量是不現(xiàn)實的，普及心理健康教育知識、提升廣大家長的心理健康素養(yǎng)也是不現(xiàn)實的，但一味坐等更不是辦法[3]。那么，怎樣才能打破這些制約教育發(fā)展的“瓶頸”，讓家長教育真正活起來，讓心理健康知識走進千家萬戶呢？信息化時代的到來，為我們找到了一個解決問題的切入點——利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思路，充分發(fā)揮電化教育館的職能作用和優(yōu)勢，將心理健康教育納入教育資源建設體系，因地制宜地組織心理教育方面的專家、教研員、一線心理輔導教師及教育技術方面的專業(yè)人員，開展中小學校心理健康教育資源建設，形成體系化、精品化的心理健康教育云課程，并利用微信公眾平臺發(fā)布、直播相關課程，用信息化手段將課程輻射到全市中小學生及學生家長，為提升廣大家長的心理健康素養(yǎng)助力。

二、綿陽市利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思路開展家長心理健康教育的實踐

近年來，綿陽市電化教育館在推進信息化教學常態(tài)化應用、促進優(yōu)質(zhì)資源共建共享方面進行了多方面探索。心理健康教育優(yōu)質(zhì)資源建設是其中的重要內(nèi)容。2018年初，為推進教育信息化常態(tài)應用，綿陽市電化教育館在全市中學（含九年、十二年一貫制學校）開展了家庭教育項目，全市有志于家庭教育研究的教師積極獻課，課程內(nèi)容涉及中考政策解讀、正確引導孩子上網(wǎng)和使用手機、與住校孩子建立良好的親子關系、家長與班主任的有效溝通等[4]。相關單位在對審核合格的視頻作品進行評審，頒發(fā)教學資源錄用證書，適當支付勞務費的基礎上，舉行了“開課啦 綿陽家長學堂”微信平臺啟動儀式，在全省率先建成了“綿陽家長學堂”網(wǎng)絡學習平臺，錄制家庭教育專題講座40多節(jié)。這些課程中，心理健康教育方面的內(nèi)容占比很大，《孩子鬧情緒時，家長千萬別踩這六個雷區(qū)》《應對孩子的焦慮》《克服“開學恐懼癥”》等課程廣受歡迎。

2021年，綿陽市結合新冠肺炎疫情防控工作，在組織開展本地心理健康教育優(yōu)質(zhì)教育資源建設的基礎上，創(chuàng)新工作思路，通過與騰訊企業(yè)微信合作，開展了心理健康系列專題講座。首期播出的是《如何提升教師的幸福指數(shù)》，由綿陽中學心理健康教師任虹蓉老師主講，直播時長43分鐘，直播觀看人次14170，點贊量5430次;第二期直播課程《解讀青春期孩子和家長的雙向成長》由南山中學心理健康教師彭艷蛟老師主講，直播時長57分鐘，直播觀看人次27228，點贊量3.3萬次。兩期直播講座在綿陽市電化教育館微信公眾平臺播出后，很快就有一個安州區(qū)的初中生家長專門帶著孩子來到市電化教育館。夫妻倆都在外地打工，十多歲的女兒在安縣某中學上學，不知道什么原因，孩子突然不想去學校了，毫無辦法的父親只得放棄工作回來陪伴女兒。在看到了關于心理健康教育的直播節(jié)目后，他專程帶著孩子尋求心理輔導教師的幫助。綿陽中學的任虹蓉老師對這對父女進行了單獨輔導，很快解決了孩子的思想問題。在農(nóng)村需要心理輔導和幫助的家長、學生還有許多，正是從這個需求出發(fā)，綿陽市電化教育館接著推出了《孩子為什么沉迷手機》《孩子厭學家長應該怎么辦》《孩子沉迷游戲怎么辦》《孩子上課注意力不集中、小動作多》《孩子上學的時候很焦慮怎么辦》《孩子做事拖沓怎么辦》等多期直播節(jié)目，均獲得了良好的社會反響。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思路開展家長心理健康教育的意義

采用微信公眾平臺開展家長心理健康教育主要有以下幾個方面原因。一是從2012年起，中國手機網(wǎng)民首次超過PC網(wǎng)民，隨著這一變化而來的是手機成為消費者訪問互聯(lián)網(wǎng)的最主要方式。據(jù)統(tǒng)計，截至2020年4月底，國內(nèi)手機上網(wǎng)用戶規(guī)模達12.9億戶，成為全球最大的手機市場，其中，中小學生家長占據(jù)了很大比重。二是隨著移動互聯(lián)時代的到來，信息的傳播方式、人們的閱讀方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。微信公眾平臺很好地順應了這種改變，更符合人們利用碎片化時間隨時隨地閱讀的習慣[5]。三是微信公眾平臺傳播方式是一種鏈式傳播，即一對多傳播，信息傳播效果好。四是從全市范圍來說，配置了計算機的農(nóng)村家庭比例較少，且通過PC端登錄輸入網(wǎng)址、查找資源操作較為煩瑣。針對這一情況，2018年，綿陽市電化教育館在開展本地優(yōu)質(zhì)資源建設、建設網(wǎng)上資源平臺的基礎上，通過與騰訊企業(yè)微信合作，將部分網(wǎng)上資源進行再利用，通過微信平臺開通“綿陽家長學堂”網(wǎng)絡學習平臺，隨后又開通了家長心理健康教育直播[6]。這一嘗試是新形勢下利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開展優(yōu)質(zhì)教育資源建設的一次積極嘗試和實踐，對有效拓展家庭教育渠道，切實提高家長對心理健康工作的認知度，豐富家長教育內(nèi)容，促進家校合作，確保家校教育形成合力具有非常積極的意義。

結? 語

“綿陽家長學堂”網(wǎng)絡學習平臺、綿陽市家長心理健康教育直播課程都是公益性質(zhì)的，雖然前期社會反響很好，收看率、點贊率都很高，自愿參與這一工作的心理健康教育教師們積極性也很高，但單憑熱情很難持續(xù)推進這一工作[7]。如何進一步調(diào)動教師的積極性，如何探索一套更為合理有效的資源建設投入與回報機制，如何進一步豐富家長教育的內(nèi)容與形式，綿陽還有很長的路要走。

[參考文獻]

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作者簡介：吳明友（1967.7-），男，四川三臺人，現(xiàn)任四川省綿陽市電化教育館館長，中學高級教師，獲四川省“特級教師”、綿陽市“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號。

付入林（1976.8-），男，四川綿竹人，現(xiàn)任四川省綿陽市電化教育館副館長，中學高級教師，獲綿陽市“優(yōu)秀教師”稱號。

官欣（1968.12-），女，湖北洪湖人，現(xiàn)任四川省綿陽市電化教育館融媒體科科長，中學高級教師。