張莉

[摘要] 潛能生的轉(zhuǎn)化是班級管理中的重要一環(huán)，本文結(jié)合教學實踐，從用心呵護、用愛引導、同伴互助、職責培養(yǎng)、目標引領等方面對潛能生進行積極引導，使之能夠規(guī)范自己的行為，挖掘自己的優(yōu)點，在初中生活中綻放光彩。

[關鍵詞] 潛能生;愛心呵護;同伴互助 ;職責培養(yǎng);目標引領

在日常的學校生活中，潛能生因行為習慣欠佳、學習基礎薄弱等因素長期得不到教師的重視，會產(chǎn)生厭棄、自卑、破罐子破摔的心理，進而導致對學習沒有熱情、學習習慣差等情況。作為班主任，需要走進潛能生的心靈，了解他們，關愛他們，讓他們冰冷的內(nèi)心感受到溫暖，逐漸融化心中的“堅冰”，再次揚起生活的風帆。

案例回顧

筆者曾遇到一位與眾不同的學生——小鄭，他行為沒有自律性，對學習也不感興趣。上課坐姿不正，不是蹺二郎腿，就是整個人靠躺在椅子上;不認真聽講，經(jīng)常和周邊同學講話;課下與同學哄鬧，給同學起外號;在校外約同學去網(wǎng)吧。筆者從其他同學處得知，小鄭在小學時就是辦公室的?？停尷蠋焸兏械筋^疼。同時，筆者通過家訪了解到小鄭家庭背景比較復雜。父母離異，母親重組家庭，無暇顧及他，加上父親年紀較大，小鄭基本處于無人監(jiān)管的狀態(tài)。

經(jīng)過一段時間的接觸，筆者發(fā)現(xiàn)，小鄭本質(zhì)上并不壞，只因從小受家庭的影響，做事隨心所欲，缺少規(guī)則意識。他其實很聰明，但心思沒有用在學習上。初中階段是一個人學習與成長的黃金階段，作為班主任，對于小鄭這樣的孩子，需要了解他，并通過關愛與正面教育改變他。

策略引領

潛能生因為情況特殊需要教師的愛與耐心。教師需要耐心地幫助他們，挖掘他們身上的閃光點，幫助他們克服困難，引導他們向更好的方向發(fā)展。筆者結(jié)合教學實踐提出以下幾方面的策略。

1.用心呵護，拉近師生間距離

對待潛能生要有愛心，站在學生的角度去體驗他們內(nèi)心的感受。對于小鄭這樣家庭特殊、行為習慣較差的孩子，首先要做的就是給予充分的關愛，讓他感受到溫暖。平時，利用課余時間和他多溝通、多交流。在用心交流與真誠交往中，拉近師生之間的距離，讓他感受到來自老師的關愛。所謂親其師，信其道，漸漸地，我們的關系拉近了，他開始愿意相信老師并努力改正。

2.用愛引導，關注每一個細節(jié)

在老師的眼里和行動中，要充滿對學生無私的愛與關注，這樣才能使?jié)撃苌匦氯计鹣Ｍ?。對于小鄭，筆者先解決上課坐姿問題。首先，找他談話，告訴他初中正是長身體的時期，不端正坐姿會對身體造成傷害;其次，要求他上課期間盡可能減少不正確的坐姿，并且要認真聽講;再次，筆者和他一起制作“端正坐姿”的桌貼并張貼在課桌一角，便于自我提醒。經(jīng)過一段時間的努力，他已經(jīng)有了端正坐姿的意識。改變一位孩子不僅需要班主任，更需要各科老師的合作。因此，筆者會經(jīng)常找任課老師溝通小鄭的情況。有了整個教師團隊的關注，小鄭變得越來越有信心。

3.同伴互助，發(fā)揮積極影響

“近朱者赤，近墨者黑”，在轉(zhuǎn)化潛能生的過程中要充分發(fā)揮同伴的影響。筆者將他的座位安排在幾位行為習慣和學習成績還不錯的同學周邊，一方面，他可以看到哪些行為是積極向上，讓老師、同學欣賞的;另一方面，可以督促他認真聽課，將精力放在學習上。漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)，對于聽不懂的問題，他會向周邊的同學請教。考試后，他會與周邊的同學相互交流、相互比較。同伴在潛移默化中發(fā)揮了積極作用。

4.職責培養(yǎng)，獲得同學認可

潛能生的轉(zhuǎn)變是一個長期的過程，要持之以恒地針對潛能生的具體情況因勢利導、常抓不懈。在轉(zhuǎn)變過程中，老師要不斷發(fā)掘其閃光點。初二時，筆者發(fā)現(xiàn)，小鄭想當值日班長，和他交流后，筆者嘗試放手讓他去做。在擔任值日班長期間，他盡職盡責，得到了同學的認可。后來，小鄭還擔任了班級紀律委一職，為了做好表率，他日常行為習慣更加規(guī)范。自從肩上有了職責后，他更加努力了。他把多余的時間和精力放在了有意義的事情上，成了老師的得力助手。

5.目標引領，提升學習內(nèi)驅(qū)力

對于潛能生，班主任不僅要關注其行為習慣，還要引導其樹立理想、放眼未來。在小鄭的行為習慣得到糾正后，筆者對他的學習也提出了要求，幫助他制定了目標，鼓勵他朝著目標前進。筆者首先幫助他樹立自信，讓他感覺到班主任和任課老師對他充滿信心;其次，經(jīng)常與他進行溝通和交流，激勵他樹立遠大理想。同時，做好及時正向反饋。當他在學習上獲得些許進步時，會不遺余力地給予表揚。老師的表揚是一種無形的催化劑，讓他的學習勁頭變得越來越足。

案例反思

經(jīng)過兩年的努力，初三時，小鄭有了較大的進步。上課可以認真聽講，積極回答老師的問題;班級管理能力也得到了鍛煉，可以幫老師處理一些班級事務，獲得了同學們的認可;學習能力也得到大幅度的提升。教師節(jié)時，小鄭在卡片上寫道：“從初一的淘氣到現(xiàn)在逐漸穩(wěn)重，一直有您的引導，即使許多次把您氣到‘吐血，可是您一直沒有放棄我，是您將我從彎曲的道路中拉回到了正軌，是您讓我從迷茫的道路中找到了目標，我會珍惜剩下的初中生活，一定不會辜負您對我的期望。”后來，小鄭通過努力順利升入高中，給自己的初中生活交上了一份滿意的答卷。

新課程強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體，教師必須關注學生的身心發(fā)展和學習特點，關注學生的主體性和差異性。對于情況特殊的潛能生，更要用心呵護、用愛滋潤，及時表揚并幫助其尋找方向。

首先，用愛滋潤其心田。教師的偉大在于他們擁有無私的愛，對學生的愛，對工作的愛，這是一名教師應該具備的基本的德育品質(zhì)。身為一名德育工作者，對待潛能生要有“他虐我千百遍，我待他如初戀”的博大師愛和教育情懷。

其次，發(fā)揮表揚的作用。作為教師要努力發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，對他們?nèi)〉玫狞c滴進步要及時給予表揚和鼓勵，使他們獲得成功的喜悅，增強自信心。同時，及時啟發(fā)他們奮發(fā)向上，激發(fā)調(diào)動他們自覺轉(zhuǎn)化的主動性和積極性，從內(nèi)心深處燃起希望。

潛能生的轉(zhuǎn)化并不是一蹴而就的，它是一項艱難持久的工作。正如“生命化教育”的倡導人張文質(zhì)老師所說：“教育需要的是持久的關注、耐心的等待，需要的是潛滋暗長、潛移默化?！币粋€潛能生的最終轉(zhuǎn)化一般都要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)化、反復、穩(wěn)定等階段。在這些過程中，我們需要堅持“不拋棄、不放棄”，始終保持愛心、耐心與信心。

每一位老師都是孩子人生里的一束光，對待小鄭這樣有學習潛力但行為習慣欠佳的同學，需要給予更多的耐心和恒心，幫助他們建立信心，讓他們下定決心迎頭趕上。教育是一門慢的藝術(shù)，對潛能生的轉(zhuǎn)化要慢慢地進行，用師愛的力量用心培育，讓每一位潛能生都能綻放自己的光彩。

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