趙建云　李貞祥

關(guān)鍵詞：技工院校 機(jī)電一體化專業(yè) 創(chuàng)新

中國(guó)挺進(jìn)世界制造強(qiáng)國(guó)之列，高素質(zhì)的中高端技能人才將是重要的支撐。技工院校作為大國(guó)工匠后備軍的培養(yǎng)基地，人才培養(yǎng)方式也要隨之變化。機(jī)電一體化專業(yè)如何培養(yǎng)具有綜合能力的高素質(zhì)技能人才將考驗(yàn)技工院校的辦學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合所在學(xué)校實(shí)際，闡述機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的創(chuàng)新路徑。

面對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)，筆者從人才的國(guó)際化視野、高素質(zhì)的創(chuàng)新能力等角度發(fā)現(xiàn)，課程體系的創(chuàng)新總體需符合人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需要。

一、思政引領(lǐng)，推進(jìn)文化素養(yǎng)課程品質(zhì)化

思政教育進(jìn)課堂關(guān)系到技工院校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題，只有為國(guó)育才、為黨育人才能更好地立德樹(shù)人。文化素養(yǎng)課程需滲透三種精神、三種能力。

一是將工匠精神教育納入教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)與追求卓越的品質(zhì)，爭(zhēng)做大國(guó)工匠后備軍。二是將勞動(dòng)教育作為重要教學(xué)內(nèi)容，包括勞動(dòng)精神、勞模事跡、冠軍榜樣等學(xué)習(xí)內(nèi)容，在校園、實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、實(shí)踐場(chǎng)所、公益廣場(chǎng)等，營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的信念，為成為社會(huì)主義接班人打好奮斗的基礎(chǔ)。三是弘揚(yáng)英雄精神，弘揚(yáng)英雄精神能夠使人堅(jiān)定信仰、錘煉品質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量。

同時(shí)，也要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、管理營(yíng)銷和協(xié)調(diào)應(yīng)變能力。職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合，融入職場(chǎng)體驗(yàn)、模擬創(chuàng)業(yè)、營(yíng)銷服務(wù)等項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。企業(yè)管理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展融合，引入現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)理念、信息化管理、智慧未來(lái)等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生管理營(yíng)銷能力。通過(guò)心理健康、企校文化等融合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提高其抗壓抗挫折能力和職業(yè)能力。

二、拓展延伸，注重專業(yè)課程市場(chǎng)化

技工院校機(jī)電一體化專業(yè)的課程要以就業(yè)為導(dǎo)向，不僅要為學(xué)生就業(yè)打好專業(yè)基礎(chǔ)，還要助力學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。

其一，在學(xué)好機(jī)械制圖的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。要著眼智造，新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、新工藝的制定需要具有良好的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，只有具備這個(gè)能力才能適應(yīng)未來(lái)的崗位發(fā)展需要。

其二，在掌握機(jī)械設(shè)備和電氣控制知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展數(shù)控編程知識(shí)。制造業(yè)自動(dòng)化、智能化不斷推進(jìn)，技能人才需具有延伸拓展能力，數(shù)控編程技術(shù)有利于學(xué)生將機(jī)械技術(shù)更好地融入自動(dòng)化生產(chǎn)。

其三，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)習(xí)App制作課程內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，智慧工廠、智能產(chǎn)品逐漸普及，產(chǎn)品性能特點(diǎn)、技術(shù)參數(shù)與應(yīng)用維護(hù)的實(shí)時(shí)查詢將因需推出，拓展學(xué)習(xí)App制作知識(shí)有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，拓寬就業(yè)方向。

三、知行合一，促進(jìn)技能課程應(yīng)用化

機(jī)械制造行業(yè)急需崗位適用性、創(chuàng)新型、研發(fā)型和智能型人才。技能課程應(yīng)體現(xiàn)以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向。

第一，推進(jìn)鉗工、電工等實(shí)操技能校企雙向培養(yǎng)。著眼職業(yè)發(fā)展，面向產(chǎn)業(yè)，設(shè)計(jì)校企共商、工藝與實(shí)操并重的拓展模塊。

第二，強(qiáng)化PLC技術(shù)實(shí)訓(xùn)。目前，智慧工廠、智能生產(chǎn)、跨界融合發(fā)展迅猛，有針對(duì)性地強(qiáng)化PLC技術(shù)學(xué)習(xí)，引聘企業(yè)技師參與教學(xué)，增加企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練，將有利于提高技能人才職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，拓展數(shù)控加工和編程能力。在具備機(jī)械與電工電子技術(shù)能力基礎(chǔ)上，拓展數(shù)控加工技能，將數(shù)控編程技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力集于一身，將有利于學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)專業(yè)綜合能力和職業(yè)發(fā)展能力的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

四、產(chǎn)教融合，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)崗位化

技工教育與企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型緊密結(jié)合才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能人才，機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)只有面向市場(chǎng)、融入產(chǎn)業(yè)、著眼未來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新才能緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，提高人才核心競(jìng)爭(zhēng)力。

其一，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研。將職業(yè)指導(dǎo)交給市場(chǎng)檢驗(yàn)，將行業(yè)發(fā)展與人才適配、崗位技能與技術(shù)研發(fā)、信息化與產(chǎn)品售后等作為主題，定向與不定向結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、進(jìn)入社會(huì)開(kāi)展調(diào)查研究。利于學(xué)生知曉專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，感知行業(yè)發(fā)展動(dòng)向及新技術(shù)新工藝需求方向，從而為學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定提供參考。

其二，鼓勵(lì)挑戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造的推進(jìn)、工業(yè)化與信息化的融合，使機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在崗位上得到體現(xiàn)，并且拓展了他們的國(guó)際視野，提高了競(jìng)爭(zhēng)力。其間，學(xué)習(xí)新工藝、研究新產(chǎn)品、把握新方向、緊貼新時(shí)代社會(huì)需求等都將促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用的有機(jī)融合。

其三，重視頂崗實(shí)習(xí)的課程特性。頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，走上崗位，顯現(xiàn)了預(yù)就業(yè)的性質(zhì)。從人才培養(yǎng)的角度看，頂崗實(shí)習(xí)階段還是教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行階段，其課程特點(diǎn)需要考核學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力。校企需強(qiáng)化指導(dǎo)老師與企業(yè)師傅的雙向指導(dǎo)，定期總結(jié)分析，定期考核鑒定，豐富崗位實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)崗位技能提升，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)工匠精神，不斷鉆研進(jìn)取，提高職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

五、小結(jié)

技工教育是知識(shí)型、技能型、創(chuàng)造性人才的重要培養(yǎng)基地，在我國(guó)向世界制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的征途中，培養(yǎng)高素質(zhì)的中高端技能人才是時(shí)代需要。機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系，對(duì)考量文化素養(yǎng)課程、專業(yè)與技能課程、崗位實(shí)踐課程等方面很有必要。當(dāng)然，針對(duì)課程體系創(chuàng)新優(yōu)化后的學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置、授課性質(zhì)衡量、校企評(píng)價(jià)模式等還需進(jìn)一步推敲。但是，基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等多重視角，開(kāi)展技工院校機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的創(chuàng)新優(yōu)化，將極大促進(jìn)中高端技能人才的培養(yǎng)朝著高質(zhì)量目標(biāo)發(fā)展。

（作者單位：南通市藍(lán)領(lǐng)技工學(xué)校）