李影

摘 要：通過學(xué)習(xí)勵志類八步作文模板，學(xué)生能夠在寫作上有法可循，并能在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)生活中鮮活有趣的素材，展開想象的翅膀，在寫作上有所創(chuàng)新和突破。

關(guān)鍵詞：勵志類作文 八步教學(xué)法 實(shí)施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.018

初中作文主要考查學(xué)生對生活的觀察、理解和感悟能力。在寫作中，我們常常將作文分為親情類、勵志類、說理類、寫景類等幾大類別，本文主要介紹勵志類作文八步教學(xué)法的實(shí)施與應(yīng)用。

一、勵志類作文八步教學(xué)方法

面對初中學(xué)生作文寫作難的問題，我以學(xué)生最熟悉又最難寫好的勵志類作文為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步模仿寫作。

首先，我將勵志類作文八步寫作法的具體內(nèi)容用多媒體呈現(xiàn)出來，使學(xué)生明確每一個(gè)步驟要點(diǎn)。第一步：找出故事的起因或我遇到的障礙（寫清障礙+主觀感受），這一部分要略寫。第二步：找出精神領(lǐng)袖（精神領(lǐng)袖可以是人，可以是物，還可以是事情。是人物，就寫清楚人物的語言 、動作、心理等，細(xì)致描寫它給你的啟示部分;是物，就寫清它的特征，重點(diǎn)寫它給你的啟示;是事情，就寫清事情的經(jīng)過，細(xì)致描寫給你的啟示部分）。第三步：我聽了精神領(lǐng)袖的故事或鼓勵有了怎樣的觸動（主觀感受）。第四步：我受到觸動后的主觀思想。第五步：我因此怎樣行動并克服不足的（略寫）。第六步：我終于取得了成功。第七步：我成功后的主觀感受。第八步：整個(gè)過程給我的啟示（盡量用哲理句來表達(dá)）。

在介紹完這八個(gè)組成部分之后，我以成長勵志類范文進(jìn)行八步內(nèi)容的一一講解，讓學(xué)生理解八步內(nèi)容在具體文本中是如何表現(xiàn)的，我的做法如下：以《舞臺》這篇文章為例，我引導(dǎo)學(xué)生在文中找到八步中的每一步，以表格的形式填寫上，再共同探討這八步內(nèi)容的詳略安排是否合理，仔細(xì)分析八步教學(xué)在《舞臺》這篇文中的具體作用，特別是其中的第二步，“精神領(lǐng)袖部分”的描寫與第五步“我怎樣行動”部分的描寫，同是描寫，應(yīng)采取怎樣的側(cè)重，其目的是什么？這樣重點(diǎn)突出，目的性強(qiáng)，學(xué)生就能夠知道自己要什么，做什么又以《正己之心，成功之魂》為例，放手讓學(xué)生自己在文中找到八步中的具體內(nèi)容，填寫在表格上，強(qiáng)化八步教學(xué)模板在文中的具體呈現(xiàn)。然后讓學(xué)生到臺前展示自己分析的過程，談一談八步中的哪一步在此文中最為精彩，并評價(jià)此文存在的優(yōu)缺點(diǎn)。再以《磨礪》《慢》兩篇文章為例，對勵志類作文八步模板在文章中所表現(xiàn)的具體內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容并歸納，從而使八步教學(xué)法內(nèi)化為學(xué)生創(chuàng)作此類作文的“公式”。

最后，我要求學(xué)生對所有的材料進(jìn)行整理，并關(guān)閉PPT展示的八步教學(xué)模板，讓大家重新理順勵志類作文八步內(nèi)容。至此，勵志類八步教學(xué)法的理論指導(dǎo)完成。

二、勵志類作文八步教學(xué)法具體實(shí)施與應(yīng)用

我給出的題目是《春天終會到來》，先分析題目，“春天”的內(nèi)涵，“終會”又蘊(yùn)含著怎樣的作文內(nèi)容提示，在明確這些后，要求學(xué)生選材，并小組討論。然后每組派一名代表到臺前敘述自己所選材料，師生共同評議。通過學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生間、師生間的思維碰撞，學(xué)生挖掘出了大量的作業(yè)素材，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活才是作文最廣闊的素材來源，真實(shí)是作文的生命?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩?！睂W(xué)生不是沒有生活，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。本次挖掘出來的素材，新穎又富有生活情趣：校園里，運(yùn)動場上，跨欄的陰影，在體育教師的鼓勵下，重新激發(fā)斗志，收獲屬于自己的輝煌;教室里，考試卷上，刺眼的紅叉叉，在同桌的言傳刺激下，鉚足勁不服輸，成績節(jié)節(jié)拔高;聲樂課，舞臺上，鼻息牙關(guān)不到位，張嘴失聲，在教師的引導(dǎo)下，反復(fù)勤練習(xí)，練就一副金嗓子……這些素材使學(xué)生明白，原來這些鮮活的生活經(jīng)歷皆可入文。

材料備好后，下一步就是列提綱，提綱的架構(gòu)，完全按照勵志類作文八步來設(shè)計(jì)。列好提綱后，仍是小組合作，互相質(zhì)疑，找出不符合八步的內(nèi)容，特別是缺少其中某一步的，進(jìn)行修改。選出3個(gè)代表到臺前展示，師生評議，從而使學(xué)生們在腦海中對勵志類作文八步法產(chǎn)生真正的認(rèn)識。

提綱列好后，便是最重要的內(nèi)容創(chuàng)作部分，在創(chuàng)作的過程中，也會出現(xiàn)學(xué)生所寫內(nèi)容偏離提綱的問題。中心不突出、詳略不當(dāng)、有伏筆沒照應(yīng)、甚至廢話連篇缺少主題內(nèi)容的現(xiàn)象層出不窮，因此對待學(xué)生寫作，教師要做的首先是要有耐心，找到不同的作文，在臺前展示，對照八步法共同分析，失誤在哪里，閃光點(diǎn)在哪里，只有這樣，才能堅(jiān)定學(xué)生寫作的信心，為下一步修改作文奠定基礎(chǔ)。

修改作文要全體進(jìn)行，雖然有些同學(xué)的作文，第一次成文就比較優(yōu)秀，但第一次修改作文仍要全員參與，因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)生作文能力的提升是在修改中實(shí)現(xiàn)的，那些優(yōu)秀生的作文，需要教師單獨(dú)指導(dǎo)，做精做細(xì)，具體到一句話、一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，這種高品質(zhì)的要求才會出高品質(zhì)的文章。個(gè)別學(xué)生，即使批改講評結(jié)束后，還是不會修改作文，這就要求教師額外費(fèi)些心思，對這樣學(xué)生的作文要單獨(dú)指導(dǎo)，邊指導(dǎo)邊讓學(xué)生在自己的作文旁邊做批注，為自己修改作文做準(zhǔn)備。對于作文的單獨(dú)指導(dǎo)，我先根據(jù)學(xué)生的作文和提綱要領(lǐng)，讓學(xué)生找到文章八步的具體內(nèi)容，分析詳略安排，找出自己這八步的失誤之處，讓學(xué)生感到有跡可循，不會在下筆之時(shí)毫無頭緒。

修改作文后，再進(jìn)行作文講評，這時(shí)學(xué)生們都感到自己的作文質(zhì)量有所提高，在講評時(shí)都希望把自己的作文拿到臺前展示，也充分說明學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動。第二次作文講評要多指出學(xué)生作文的閃光處，讓他們體會到寫作的愉悅和成就感。作文經(jīng)過一次修改后，從內(nèi)容上來說基本是合格的，但語言表達(dá)及最后一步的哲理啟示，提升高度部分會顯現(xiàn)出不足，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生會借鑒模仿，把一些平時(shí)積累的好詞、好句有意識地用在文章中，并把自己認(rèn)為有文采有哲理的語言用紅色筆標(biāo)注上，這就進(jìn)行了第二次的作文修改。有的學(xué)生在寫完內(nèi)容之后，在結(jié)尾處挖掘主旨，提升高度時(shí)思維有限，教師要成為學(xué)生的“助力”，讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，方可提升。

兩次作文修改后，我就會把優(yōu)秀作文及進(jìn)步很大的作文打印出來粘貼于后墻報(bào)上，這種紙質(zhì)打印后的作文，讓學(xué)生很受觸動，他們利用課間及午休時(shí)間，站立于作文前，感受著作文帶給他們的快樂時(shí)光。

對于三次作文修改，完全出于自愿。有不滿于62分—64分（滿分70分）的作文，希望通過再次修改達(dá)到65分以上，這樣的學(xué)生我都會單獨(dú)指導(dǎo)，字字句句斟酌分析，力求完美。對自己要求高的孩子，會對作文進(jìn)行三次、四次甚至更多次的修改，改著改著，就會發(fā)現(xiàn)，勵志類八步作文法的運(yùn)用，始于它，卻高于了它。

也許有人會說，作文有了模板，就像數(shù)學(xué)套用公式，哪還有自己的個(gè)性？其實(shí)不然，從模仿提高學(xué)生的作文水平，有一定的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。模仿是人類的本能，是人類學(xué)習(xí)知識增長才干的基本技能。人類幼時(shí)學(xué)走路，學(xué)說話，及至更為精細(xì)的刺繡、駕駛等，都是從模仿開始的。而古今中外的能工巧匠、藝術(shù)大師、文學(xué)巨匠……也無一不是從模仿起步的。因此，學(xué)生也會在有意或無意的模仿寫作中，逐漸掌握寫作技巧。正是有了這樣的模板，讓學(xué)生在寫作上有路可循，能使學(xué)生的寫作思路更清晰，結(jié)構(gòu)更完整。而且寫作中作文的選材、文字表達(dá)都蘊(yùn)藏著作者獨(dú)特的思想和靈魂，它不會同于數(shù)學(xué)中的數(shù)字。

通過本次作文模板的應(yīng)用，不僅讓我在勵志類作文教學(xué)中積累了大量實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生在寫作上有法可循，可謂是一舉兩得！但此模板也不是萬能的，同學(xué)們要根據(jù)作文題目類型和要求去靈活調(diào)整模板的結(jié)構(gòu)和語言，做到活用模板卻不拘泥于模板。從模仿起步，大文豪茅盾有言：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！睂W(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上提高、發(fā)展、再提高才是目的。所以，希望同學(xué)們能從本次作文模仿中，逐漸摸索，走向創(chuàng)新，擁有創(chuàng)造的翅膀，在文學(xué)的天空中自由翱翔！

參考文獻(xiàn)：

[1] 張兵《談“八步走”作文教學(xué)法的正確運(yùn)用》，《小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語文園地》2018年第11期。

[2] 李榮俊《“八步作文教學(xué)法”之寫人基本路徑模式初探》，《新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）》2018年第10期。