李秀蘋

摘 要：在高中歷史學(xué)習(xí)中，教師要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)思路，以核心素養(yǎng)為指向引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，進而激發(fā)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高他們歷史素養(yǎng)。一方面深化了現(xiàn)有的教學(xué)方式，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的要求，幫助學(xué)生以更高、更遠、更深的思維去思考問題、理解知識;另一方面，核心素養(yǎng)是對歷史總體的把握和感官。因此，在當(dāng)前的教育中，以核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，既順應(yīng)了時代的發(fā)展，也是培養(yǎng)更加優(yōu)秀的高中生的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中歷史 深度學(xué)習(xí) 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.043

隨著教育的深化改革，在當(dāng)前歷史教學(xué)中，教師和學(xué)生的眼光不應(yīng)該僅僅局限于高考，要以進步的、發(fā)展的、全面的眼光去看待歷史學(xué)習(xí)，設(shè)計出豐富多彩的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。本文主要從以下五個方面，即設(shè)定指向核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)目標、倡導(dǎo)問題驅(qū)動的歷史深度學(xué)習(xí)、組織合作探究的深度教學(xué)活動、開展有深度的歷史主題活動和參觀具有紀念意義的歷史紀念館來詳細介紹如何在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下深入進行歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)。

一、設(shè)定指向核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)目標

在教學(xué)過程中，教學(xué)目標的設(shè)定是非常重要的。合理的教學(xué)目標，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。在核心素養(yǎng)下設(shè)定教學(xué)目標時，教師要緊緊圍繞核心素養(yǎng)，除了學(xué)習(xí)基本的課本知識外，還要通過知識的延伸和擴展，開闊學(xué)生的視野。此外，教師要注重目標的分階段施行，層層遞進地設(shè)計教學(xué)目標，讓學(xué)生逐漸深入理解所學(xué)的知識。

例如，在學(xué)習(xí)《資本主義國家的新變化》時，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱去設(shè)計層層深入式的教學(xué)活動。首先，對于資本主義國家和社會主義國家有什么區(qū)別，要對照著看，更容易去理解;其次，資本主義國家的新變化基于哪些形式？教師可以提示學(xué)生從不同的方面去學(xué)習(xí)和思考，比如說文化方面、經(jīng)濟方面、軍事方面等，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的地方去學(xué)習(xí)，然后逐漸過渡，進而讓學(xué)生的理解更加深刻。

二、倡導(dǎo)問題驅(qū)動的歷史深度學(xué)習(xí)

問題導(dǎo)向教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的方向，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中走彎路。在高中歷史教學(xué)中，教師采用問題驅(qū)動式教學(xué)模式，一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前知道自己應(yīng)該解決什么問題;另一方面，通過問題可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在開展問題驅(qū)動教學(xué)過程中，教師要好好設(shè)計問題，設(shè)計的問題首先要和所學(xué)的知識息息相關(guān)，其次，設(shè)計的問題要可以吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生在看到問題時有一種想要克服它的決心;再者，在設(shè)計問題的過程中，要考慮到良好的過渡，從問題過渡到所學(xué)的知識。

例如，在學(xué)習(xí)《影響世界的工業(yè)革命》時，教師可以在新課導(dǎo)入階段提出預(yù)設(shè)問題，比如說工業(yè)革命首先在哪個地方開展的，開展工業(yè)革命對于人類的生活有什么影響。針對這個問題，學(xué)生開始新知識的學(xué)習(xí)，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。此外，在學(xué)習(xí)過程中，問題驅(qū)動教學(xué)模式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標性。

三、組織合作探究的深度式教學(xué)活動

合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中很常見，通過學(xué)生之間的討論，大家彼此啟發(fā)，集大家之智慧，去克服學(xué)習(xí)中的一個又一個困難。在歷史合作學(xué)習(xí)中，教師在設(shè)計過程中需要關(guān)注以下問題：一是如何分組，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，在學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來合理安排，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)弱的，使性格開朗的帶動性格沉悶的;二是如何保證學(xué)生的積極性，很多學(xué)生覺得合作學(xué)習(xí)可以偷懶，反正小組內(nèi)不是自己一個人，想著還可以依靠別人，抱著這種想法去進行合作學(xué)習(xí)，對此，教師要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;三是在教學(xué)過程中，教師要做好點評和總結(jié)工作，讓學(xué)生知道在合作學(xué)習(xí)中自己哪些方面有待提高，哪些知識點的討論是不夠深入的。

例如，在學(xué)習(xí)“兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變”這一單元時，教師可以將學(xué)生進行分組，給每個小組布置不同的任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以參與到不同小組的討論中，一是可以聽聽學(xué)生的思維，發(fā)力點和關(guān)注點是否偏移了，及時指點他們，幫他們找準核心點;同時，通過教師的加入，可以起到督促學(xué)生的作用，尤其是那些抱著僥幸心理的學(xué)生。此外，在學(xué)習(xí)完畢后，教師可以對這單元的知識進行一個匯總，世界大戰(zhàn)的起因、經(jīng)過、結(jié)果等，可以做一個簡明扼要的梳理，讓學(xué)生把握住重點，加強他們的理解和記憶，提高他們的核心素養(yǎng)，有助于他們的深入學(xué)習(xí)。總之，在高中歷史教學(xué)中，合作探究是值得推崇的一種教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，教師要合理利用教學(xué)資源，科學(xué)開展合作教學(xué)模式。

四、開展有深度的歷史主題活動

在高中歷史教學(xué)中，開展具有深度的歷史主題活動對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升很大，一方面，在舉辦主題活動的過程中，需要學(xué)生去查閱很多資料，在這個過程中，他們無形中加強了對歷史的認識，拓寬了他們的歷史視野;另一方面，歷史主題活動形式多變，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中去體驗活動的樂趣和教育意義。因此，在高中歷史教學(xué)中，開展歷史主題活動，在一定程度上可以提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，同時也可以鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史知識。那么在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)如何去設(shè)計歷史教學(xué)活動呢？一是教師要鼓勵學(xué)生參與到主題活動的設(shè)計工作中來，既可以鍛煉學(xué)生的組織能力，又可以設(shè)計出更受歡迎的主題活動;二是要拓寬歷史主題活動的路徑，不拘一格;三是要關(guān)注主題活動的選材，可以貼近歷史，可以和歷史節(jié)日等聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)《晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存》時，教師可以舉辦相關(guān)的主題活動。首先，教師可以發(fā)動學(xué)生參與進來，對于晚清時期的歷史，學(xué)生可以各自搜集資料，通過查閱一些歷史書籍和影片等，去深入了解鴉片戰(zhàn)爭時期人們的生活狀態(tài)，有些學(xué)生甚至將這些資料進行歸類，利用繪畫的形式展現(xiàn)出人們的生活百態(tài)。有些學(xué)生提議通過一些知識競賽去激發(fā)學(xué)生了解這段歷史的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)歷史知識?？傊诟咧袣v史教學(xué)中，具有深度的歷史主題活動對于提高歷史教學(xué)的成效具有促進作用，教師可以靈活設(shè)計。

五、參觀具有紀念意義的歷史紀念館

參觀具有紀念意義的歷史紀念館可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。實地的觀察和學(xué)習(xí)，會帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗。參觀具有紀念意義的歷史紀念館，學(xué)生看到的、聽到的、感受到的遠遠超過紙上得到的。因此，在今后的高中歷史教學(xué)中，教師可以考慮帶領(lǐng)學(xué)生實地去參觀一些歷史紀念館，在特定的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對歷史的認識。

例如，學(xué)習(xí)《世界的文明與早期發(fā)展》這一課時，教師為了讓學(xué)生對世界文明產(chǎn)生深入了解，可以去參觀一些具有紀念意義的博物館等，讓學(xué)生感受到雖然古代的科技遠不如現(xiàn)在的發(fā)達，但是人們同樣創(chuàng)造了一個又一個奇跡?？傊诟咧袣v史教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些紀念館等，對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識有很大幫助。

在高中歷史教學(xué)中，教師要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，認真設(shè)計教學(xué)活動。首先，教師要設(shè)計出具有核心素養(yǎng)指向的深度學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目標;其次，在教學(xué)過程中，教師可以采用問題來驅(qū)動學(xué)生深入學(xué)習(xí)，激發(fā)他們探究的興趣;再者，在學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)也是一種深入學(xué)習(xí)的方式之一，學(xué)生之間相互引導(dǎo)和啟發(fā)，對于他們思維的啟迪幫助很大。此外，在教學(xué)過程中，教師可通過舉辦一些有深度的主題活動帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，了解蘊藏在深處的歷史知識。同時，去參觀一些具有歷史意義的紀念館也是不錯的選擇，通過講解員的講解，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，提高歷史學(xué)習(xí)的素養(yǎng)?？傊跉v史教學(xué)過程中，基于核心素養(yǎng)的深度教學(xué)值得認真去設(shè)計和落實。

參考文獻：

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〔本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度常規(guī)課題《基于高考評價體系的高中歷史深度學(xué)習(xí)的目標與評價體系構(gòu)建研究》（課題編號：FJJKXB20-1201）和三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2020年度立項課題《基于高考評價體系的高中歷史深度學(xué)習(xí)實施策略》（課題批準號：JYKT-20011）的階段性成果〕