王玉琴

摘 要：在閱讀中，學(xué)生能夠獲取知識。相關(guān)教師應(yīng)該正視語文閱讀教學(xué)工作，并結(jié)合教育工作發(fā)展形勢，對語文閱讀教學(xué)方式加以創(chuàng)新。本文以高中語文閱讀教育工作為中心展開探討，對其閱讀教學(xué)情況及有效閱讀策略進行分析。

關(guān)鍵詞：有效閱讀 高中語文 策略分析

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.010

經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，語文教師明確有效閱讀教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自主參與相關(guān)閱讀活動，不但能夠幫助學(xué)生完成閱讀課程學(xué)習(xí)任務(wù)，還能使相關(guān)學(xué)生語文閱讀能力、創(chuàng)新能力等得到充分鍛煉。在未來語文有效閱讀教學(xué)工作中，相關(guān)教師應(yīng)該明確這一點。在充分了解當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，有針對性地完善閱讀教學(xué)方式，積極開展、全面落實有效閱讀教學(xué)工作。

一、當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)情況

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有時間閱讀文章且對閱讀不感興趣。這一情況，將嚴重影響當(dāng)前語文閱讀教學(xué)工作開展。相關(guān)教師應(yīng)該引起重視，并有針對性地解決問題，重新激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。除此之外，語文教師閱讀教學(xué)方式存在問題，也是影響其有效閱讀教學(xué)活動開展的關(guān)鍵因素。大部分語文教師只給學(xué)生講解閱讀技巧，不給學(xué)生充足地自主閱讀、思考時間。在新時代下，這種語文閱讀教學(xué)方式已然無法滿足學(xué)生實際需要。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，從根本上改變閱讀教學(xué)方式，努力為后續(xù)有效閱讀教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)條件。

二、有效閱讀策略

為進一步提升當(dāng)前高中語文閱讀教育工作開展質(zhì)量，各校教師開始開展有效閱讀教學(xué)活動。在有效閱讀教學(xué)活動中，相關(guān)教師應(yīng)該參照新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求進行授課，主動引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，語文教師對自身閱讀教學(xué)方式加以創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高效的閱讀習(xí)慣，對閱讀教學(xué)活動的順利開展有積極影響。相關(guān)授課教師應(yīng)該正視這一點，并在閱讀教學(xué)活動中給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的閱讀條件，使相關(guān)學(xué)生能夠深入?yún)⑴c到有效閱讀教學(xué)活動當(dāng)中。以下從多角度對有效閱讀教學(xué)策略進行分析。

1.對高中語文有效閱讀教學(xué)方式加以創(chuàng)新

經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，語文教師結(jié)合閱讀課程教學(xué)需要，有針對性地優(yōu)化有效閱讀教學(xué)方式，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的閱讀條件，各校語文有效閱讀教學(xué)工作也將因此順利開展。為盡快達成上述目標(biāo)，相關(guān)教師應(yīng)該參考其他優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗，對自身有效閱讀教學(xué)方式加以創(chuàng)新、改進。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，語文教師引導(dǎo)班級學(xué)生確定閱讀目標(biāo)，并鼓勵學(xué)生自主閱讀、分析文章，能夠使其閱讀水平有所提升。相關(guān)教師在此基礎(chǔ)上，講解閱讀技巧，更容易被學(xué)生接受，其閱讀課程授課效果將有所改善。

以《赤壁賦》為例。為幫助學(xué)生更好地理解文言文內(nèi)容，語文教師在講解文言文前，需要展開有效閱讀教學(xué)活動。在有效閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)該熟讀《赤壁賦》，明確文章寫作背景。隨后，將當(dāng)時的歷史場景展示給學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，將自身情感代入到文章當(dāng)中。這時學(xué)生將大致了解文章寫作背景、作者內(nèi)心情感。然后再讓學(xué)生有目標(biāo)地閱讀全文，嘗試分析課文，能使其閱讀效果有所改善。為進一步提升上述自主閱讀學(xué)習(xí)活動開展質(zhì)量，相關(guān)教師還可以在閱讀前給學(xué)生布置幾個課前問題。高中學(xué)生本身具備一定思維能力，教師應(yīng)該正視這一點，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀文章。在學(xué)生大致掌握文章內(nèi)容后，教師應(yīng)該逐步引出當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生賞析全文。這種有效閱讀教學(xué)方式與當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求相符合。學(xué)生在這一閱讀環(huán)境下，將發(fā)揮自身主體作用，能夠憑借自身思維能力、閱讀能力，完成有效閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。相關(guān)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，深入探究文章內(nèi)容、語文課程，能夠為其后續(xù)語文課程的有效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.打造優(yōu)質(zhì)新穎的語文有效閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生本身對有效閱讀充滿興趣且樂于閱讀時，其課堂參與質(zhì)量將顯著提升，相關(guān)學(xué)生閱讀效率也會有不同程度的提高?；谶@一情況，教師在有效閱讀教學(xué)活動開展期間，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的、新穎的閱讀環(huán)境。在這一環(huán)境內(nèi)，教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的自主思考、探究時間，使學(xué)生能夠在思想自由的環(huán)境下，調(diào)動自身主體作用，參與到有效閱讀學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。為保證上述教學(xué)工作落實質(zhì)量，教師可以借助信息技術(shù)輔助工作。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，教師借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，并借此引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，更容易吸引學(xué)生注意力。

仍以《赤壁賦》為例。為有效吸引學(xué)生閱讀興趣，使相關(guān)學(xué)生能夠自主參與到有效閱讀學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，授課教師應(yīng)該借助信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的閱讀條件?！冻啾谫x》這一文章，大篇幅介紹了赤壁的風(fēng)、水、月景色。作者借景抒情，借助文章內(nèi)容展示自身人生苦短、世事無常的悲愁情緒。與此同時，作者也在字里行間表達自身曠達樂觀的人生態(tài)度。為幫助學(xué)生進一步理解、體會作者的內(nèi)心情感，教師可以將文章中提過的景色展示給學(xué)生。這一行為，能夠給學(xué)生創(chuàng)造直觀感受作者情感的機會。在各式情境下，學(xué)生將深入體會作者內(nèi)心情感。當(dāng)學(xué)生帶著感情閱讀全文時，其閱讀效率將有所提升。這時候教師再講解《赤壁賦》課程知識，其教學(xué)質(zhì)量將顯著提升。

3.積極開展研究性、文章學(xué)閱讀教學(xué)活動

好的閱讀方法能夠提升學(xué)生閱讀效率。基于這一情況，語文教師應(yīng)該結(jié)合有效閱讀教學(xué)需要，積極開展研究性、文章學(xué)閱讀教學(xué)活動。研究性語文有效閱讀教學(xué)活動針對性較強。學(xué)生帶著目的閱讀文章，探索文章主要內(nèi)容。不但能使其閱讀質(zhì)量有所改善，還能使其語言認知能力、信息處理能力得到充分鍛煉。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性將大幅提升，且能夠借助研究性閱讀活動，順利完成有效閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。至于文章學(xué)閱讀方法則多數(shù)被應(yīng)用在語文閱讀教學(xué)初期階段。在文章學(xué)閱讀環(huán)境下，學(xué)生將掌握文章主要內(nèi)容，能夠有效鍛煉自身閱讀能力。但是，受現(xiàn)實因素影響，文章學(xué)閱讀方法不利于讀寫結(jié)合式語文教學(xué)活動的順利開展。為長遠考慮，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)先使用研究性閱讀方法。

為保證有效閱讀教學(xué)活動開展質(zhì)量，使研究性語文閱讀活動能夠順利開展，教師應(yīng)該主動為學(xué)生篩選、提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，使學(xué)生有書可讀，在閱讀中鍛煉自身閱讀技巧、理解能力。在這一過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生意見，在充分了解學(xué)生個人閱讀興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀課程教學(xué)需要，幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀作品。在學(xué)生自主閱讀過程中，授課教師更是要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，不盲目干預(yù)學(xué)生閱讀方向。具體表現(xiàn)為：語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生借助自身思維能力、小組力量探究文章主要內(nèi)容、中心思想。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極參與上述有效閱讀教學(xué)活動，不但能使其閱讀水平日益提升，還能使其閱讀思辨能力得到充分鍛煉。相關(guān)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，閱讀其他文章，探究文章主要內(nèi)容，將找到適合自身的閱讀方法且能夠真正掌握有效閱讀的閱讀技巧。

4.語文教師應(yīng)自覺提升個人綜合素質(zhì)水平

語文教師個人人文素養(yǎng)水平、文學(xué)素養(yǎng)水平直接影響其語文教學(xué)工作開展質(zhì)量。在有效閱讀教學(xué)工作開展期間，相關(guān)教師應(yīng)該自覺提升自身綜合素質(zhì)水平，合理借助現(xiàn)有資源為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境、閱讀環(huán)境。這就要求語文教師明確班級學(xué)生在有效閱讀學(xué)習(xí)活動中的主體地位，及時轉(zhuǎn)變思維，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、深入?yún)⑴c閱讀學(xué)習(xí)活動。授課期間，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主閱讀大量的優(yōu)質(zhì)文章，并在學(xué)生遇見困難時及時給予指導(dǎo)?，F(xiàn)如今，各校語文教師已然明確有效閱讀教學(xué)目標(biāo)，且能夠根據(jù)教學(xué)需要主動與班級學(xué)生交流、溝通。在教師的幫助、指引下，學(xué)生將在閱讀中發(fā)現(xiàn)、解決問題，且能夠借此完成有效閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，語文教師明確高中學(xué)生在課堂中的主體地位，主動為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的有效閱讀條件，使其語文閱讀教學(xué)水平大幅提升。在有效閱讀過程中，學(xué)生可以借助文章學(xué)、研究性等閱讀方法閱讀文章。其中，研究性閱讀方法應(yīng)用較多，能夠幫助學(xué)生快速理清文章思路。在未來語文有效閱讀教學(xué)活動中，相關(guān)教師也應(yīng)該參照上述教學(xué)要點進行授課。在師生配合下，隨著有效閱讀教學(xué)活動的陸續(xù)開展，其開展質(zhì)量也會愈加理想。

參考文獻：

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