劉玉玲

摘 要：隨著教育制度改革不斷深入，道德與法治教學(xué)越來越受到國家和社會的關(guān)注，教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握生活技能，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，傳承人類科學(xué)文明知識，還要讓學(xué)生學(xué)會如何做人。小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)階段所養(yǎng)成的思想觀念意識以及各種習(xí)慣為學(xué)生今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育制度明確規(guī)定要以德育作為教育的根本，讓學(xué)生從小養(yǎng)成正確的德育觀念。本文通過對小學(xué)德育教學(xué)課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，致力于提出通過德育與法治教學(xué)幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，樹立學(xué)習(xí)自信心的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.040

一、現(xiàn)階段學(xué)困生形成的主要原因和轉(zhuǎn)化中存在的問題

學(xué)生從家庭進(jìn)入學(xué)校，開始接觸系統(tǒng)的知識培訓(xùn)，并且要按照學(xué)校的規(guī)則制度開始執(zhí)行，難免一部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒。此時再加上文化知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生身上的任務(wù)加重，負(fù)擔(dān)也就隨之增加，如果此時學(xué)生在心態(tài)上沒有樹立對學(xué)習(xí)的正確意識，忽略學(xué)習(xí)，就會造成學(xué)習(xí)效果不佳的局面。隨之而來的就是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的抵觸情緒，如果學(xué)生的這種情緒沒有得到及時的疏解和改變，隨著學(xué)業(yè)不斷加重，知識難度和內(nèi)容不斷增加，學(xué)生就會逐漸成為一名學(xué)困生，從而也會進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。與此同時，來自家庭和社會的外部環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會造成極大的影響，并且有些學(xué)生在學(xué)業(yè)上接受水平較低，沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方式，造成學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)階段，學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過程中會遇到許多內(nèi)部和外部的問題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，由于之前學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，使得學(xué)困生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)馬虎，對待作業(yè)不認(rèn)真，以及學(xué)生難以克服學(xué)習(xí)困難，形成堅強(qiáng)的意志力，這些問題在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中都是需要面對的難題。與此同時，許多教師的教學(xué)風(fēng)格不被學(xué)生所接受，難以形成良好的師生關(guān)系，造成教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中遇到巨大障礙，家庭社會的教育環(huán)境也是影響學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一大問題，家長的教育觀念是影響學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的重要因素。由此看來，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化階段，需要來自學(xué)校、家長和社會共同的幫助，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不斷幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績。

二、如何通過道德與法治教學(xué)促進(jìn)學(xué)困生更好地轉(zhuǎn)化

1.將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)過程中要注意深入挖掘教材內(nèi)容，從思想政治方面幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生不斷積極進(jìn)取，勇攀高峰。讓學(xué)生從心底里樹立不服輸，敢于向困難挑戰(zhàn)的精神，對學(xué)生未來的發(fā)展尤為重要，不論是在未來的生活中遇到困難時，還是在學(xué)業(yè)上遭到挫折，這種積極的心態(tài)都會幫助學(xué)生找到解決問題的方法。小學(xué)生在進(jìn)入校園前，在生活中就積累了大量的生活經(jīng)驗，教師進(jìn)行思想道德教育不能憑空說教，要注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生通過切身體驗，感悟道理，樹立正確的價值觀。只有讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，才會讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對于個人熟悉的事物敢于發(fā)表看法，這也就潛移默化幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠發(fā)揮個人的主觀能動性，不斷積極進(jìn)取，取得更好的成績。

例如，在學(xué)習(xí)《校園生活真快樂》一課時，通過本課學(xué)習(xí)，可以有效幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念意識，培養(yǎng)學(xué)生對校園生活的熱愛，讓學(xué)生喜歡校園。首先，教師可以借助討論法，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分別回憶自己眼中的學(xué)校有什么，找一找，說一說自己在學(xué)校中發(fā)生的有趣的事或者讓學(xué)生記憶深刻的事件。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的情感，通過回憶當(dāng)時，讓學(xué)生將自己在校園內(nèi)的零碎片段喚醒，在各種事件中體會校園生活的美妙。如升國旗、課間操、運動會、課間眼保健操以及上課情景等。通過讓學(xué)生交流討論，有助于增強(qiáng)學(xué)生對校園的情感，通過回憶課堂情境讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中困難，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)困生產(chǎn)生的一個重要原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了自己所難以逾越的困難，消磨了學(xué)生在學(xué)業(yè)上的自信心，于是會讓學(xué)生產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)的厭倦感，消極情緒逐漸增加，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中要首先幫助學(xué)生正確認(rèn)識各種學(xué)業(yè)困難。每個學(xué)生都會有自己不會的問題，要讓學(xué)生明白這并不丟人，只要能夠通過實際行動去解決困難。同時對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，教師要及時給予幫助，與學(xué)生及時進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法，并幫助學(xué)生解答疑惑，逐漸消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難。每個學(xué)生的困難和特點不同，教師要幫助每一個學(xué)生掌握適合的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生體會到進(jìn)步的樂趣，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，不斷激發(fā)和鞭策著學(xué)生努力向前。

例如，在學(xué)習(xí)《我的好習(xí)慣》一課時，當(dāng)學(xué)生在課堂中遇到這個題目時，普遍會想到生活習(xí)慣，比如早睡覺，少熬夜，注意個人衛(wèi)生，樂于助人等等。教師此時要幫助學(xué)生擴(kuò)展思路，告訴學(xué)生習(xí)慣涉及方方面面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣可以幫助學(xué)生順利開展各項工作。有些學(xué)生成績不理想的主要原因就是懶惰，缺少在學(xué)習(xí)上的好習(xí)慣，遇事總是拖拖拉拉，把個人的任務(wù)放在最后。因此教師要針對這樣的學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生自信心，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)在學(xué)困生心中的地位，只有這樣才會不斷幫助學(xué)困生走出困境，不斷進(jìn)步。

3.及時鼓勵表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，不斷增強(qiáng)學(xué)生自信心

學(xué)困生在心理上會產(chǎn)生一種自卑情緒，遇到與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情時總會提不起情緒，總是自我否定，還沒有開始就已經(jīng)斷定自己不行，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的一大問題，教師首先要幫助學(xué)生樹立正確的觀念。針對自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，教師要避免在人群中批評他們，保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣才有利于建立良好的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生遇到經(jīng)過個人努力無法解決的問題時，才會信任教師，能夠與教師溝通交流。同時，教師在各種學(xué)業(yè)任務(wù)的布置上，也要注意在學(xué)習(xí)內(nèi)容難度上要適度，能夠讓學(xué)生接受，防止學(xué)生被困難嚇倒，從而消極對待。學(xué)困生非常需要外界的肯定和表揚(yáng)，尤其是來自家長和教師，教師要了解學(xué)生這一心理，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，及時給予鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，同時對于學(xué)生的進(jìn)步，也要及時進(jìn)行表揚(yáng)，可以采取多種方式，比如教師一個鼓勵的眼神、一個肯定的大拇指或者一句溫暖的話語，都會成為學(xué)生心中的一股暖流，幫助學(xué)生化解對于學(xué)習(xí)的恐懼心理，建立學(xué)習(xí)自信心。

例如，在學(xué)習(xí)《我會努力的》這一單元內(nèi)容時，本單元主要的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生心中的斗志，讓學(xué)生養(yǎng)成不畏艱難，勇往直前的精神。在本單元學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生找一找個人在學(xué)習(xí)上的困難，互相交流討論個人探索出的好的學(xué)習(xí)方法，相互借鑒，互相學(xué)習(xí)。通過一個階段的學(xué)習(xí)后，教師要及時對有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎勵。不斷鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，讓學(xué)生互相討論交流，總結(jié)學(xué)生身上有哪些值得他人學(xué)習(xí)的優(yōu)點，最終教師要進(jìn)行總結(jié)，只有堅持才能到達(dá)成功的彼岸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，讓學(xué)生能夠吃得學(xué)習(xí)苦，方為人上人。同時教師可以和學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)期或者是一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，通過檢測達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的學(xué)生可以給自己一個鼓勵，教師也會相應(yīng)地進(jìn)行獎勵政策，鼓勵學(xué)生再接再厲，維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有這樣才會逐漸幫助學(xué)困生實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

綜上所述，學(xué)困生產(chǎn)生原因有多種，每個學(xué)生都有不同的特點，在學(xué)習(xí)上也會遇到不同的困難。這就要求教師在教學(xué)中首先要對學(xué)生產(chǎn)生基本的了解，針對每個學(xué)生的特點采取針對性的教學(xué)和幫助，通過道德與法治課堂幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生勇于向困難挑戰(zhàn)，以及不服輸?shù)木?，讓學(xué)生消除對學(xué)習(xí)的抵觸心理。同時聯(lián)系學(xué)生生活實際進(jìn)行教學(xué)，可以有效幫助學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活實際，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

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[2] 王冠華《小議初中道德與法治教學(xué)中存在的問題及解決的策略》，《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）》2020年第2期。