鄭中歡

摘 要：現(xiàn)代化素質(zhì)教育以及課程改革的深入發(fā)展，推動了科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)的變革，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與科學(xué)素養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教育實踐就應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教育方式方法，讓學(xué)生深入了解科學(xué)知識，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)效果的提高。為此，本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和科學(xué)素養(yǎng)的實踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識 科學(xué)素質(zhì)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.049

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的提出，激活了全社會的創(chuàng)新活力，教育領(lǐng)域也開始將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為重點，在各學(xué)科的教育教學(xué)中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)科學(xué)教育就是一門專門針對學(xué)生創(chuàng)新意識與科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培育的學(xué)科，其中蘊(yùn)含諸多自然科學(xué)與社會科學(xué)內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生打開科學(xué)世界的大門，開拓學(xué)生的視野。然而小學(xué)科學(xué)教學(xué)要切實做好學(xué)生創(chuàng)新意識科學(xué)素養(yǎng)的培育工作，具有較大難度，需要教師在實踐中不斷探索有效的教學(xué)策略，采取靈活多樣的教學(xué)方法，這無疑對小學(xué)科學(xué)教師提出了更高的要求。基于此，以下就結(jié)合自身思考與實踐展開相關(guān)探討，希望能夠為小學(xué)科學(xué)教育工作的發(fā)展提供參考。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性

科學(xué)作為我國教育學(xué)科中重要的一門學(xué)科，和其他的科目有所不同，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行思維拓展，形成對科學(xué)的認(rèn)同和理解，進(jìn)而獲取科學(xué)知識，增強(qiáng)探究能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。首先，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是教育體系的一個重要組成部分，在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中學(xué)生會根據(jù)自己的思想去構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，提高自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，在這個過程中學(xué)生會將自身原有的認(rèn)知和積累的經(jīng)驗應(yīng)用到實踐當(dāng)中。其次，科學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分。由于每個學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)知水平存在一定的差異，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)缺乏創(chuàng)造性的教學(xué)指導(dǎo)

科學(xué)雖然作為小學(xué)的一門必修課，但是一些學(xué)校卻沒有提高對科學(xué)教學(xué)的重視，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展仍然面臨著或多或少的問題。比如，學(xué)校的師資力量不足，一些小學(xué)科學(xué)教師往往由其他科目教師兼任，缺乏對科學(xué)內(nèi)容的知識掌握，雖然對科學(xué)資源進(jìn)行了整合，但是在教學(xué)過程中無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，不能為科學(xué)教學(xué)提供專業(yè)性的教學(xué)指導(dǎo)。其次，任何教學(xué)都需要資金投入，沒有資金支持的小學(xué)科學(xué)教學(xué)就不能有效運(yùn)作。目前，一些學(xué)校相關(guān)的科學(xué)教育體系不夠完善，缺乏對科學(xué)教學(xué)的資金投入，不能為科學(xué)教學(xué)提供現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)過程中缺乏相應(yīng)的教學(xué)工具和材料，無法為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的教育指導(dǎo)，缺乏一個良好的科學(xué)環(huán)境。

2.教師素質(zhì)有待進(jìn)一步的提升

教育不僅是對課本知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，可以說小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有利于為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思維方式，缺乏對課本教材的教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用，內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代發(fā)展的需求。第二，很多教師過于重視學(xué)生的成績，卻忽略了對教育過程的關(guān)注，一些小學(xué)教師沒有真正了解科學(xué)教學(xué)的理念，只是盲目對其進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用，影響了小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。第三，很多科學(xué)教師在教學(xué)的過程中沒有結(jié)合科學(xué)的特點開展教學(xué)，缺乏系統(tǒng)性，只是對單個的科學(xué)知識點進(jìn)行講解，缺乏對科學(xué)內(nèi)容和體系的串聯(lián)，在實際教學(xué)中，缺乏和學(xué)生之間的交流互動，無法引導(dǎo)學(xué)生建立對科學(xué)知識的認(rèn)知和了解。

三、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識的策略

1.立足課堂，以實驗活動激發(fā)學(xué)生的興趣

科學(xué)課本教材內(nèi)容豐富，與生活聯(lián)系密切，但是小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸科學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)起來還是有一定困難的。通過采用實驗教學(xué)的方式有利于提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進(jìn)而在實驗中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

比如，在《大氣壓力》這節(jié)實驗課中需要讓學(xué)生了解到大氣是有壓力的，教師可以在桌子上面放一盆水，然后請一個學(xué)生到講臺上用吸管去吸水喝。然后向?qū)W生提出了一個問題“這位同學(xué)用吸管吸水體現(xiàn)的是什么原理？”，每個學(xué)生都有不同的見解，有學(xué)生說是靠自己的力氣吸出來的，也有一部分回答說是大氣壓力的作用。在這個時候?qū)W生之間就展開了激烈的討論，討論的過程其實就是學(xué)生創(chuàng)新思維的一個體現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生和學(xué)生之間的交流，也提高了師生之間的互動，營造了一個活躍的課堂氛圍。隨后，教師可以在吸管上扎幾個孔，再讓學(xué)生嘗試吸水，自然而然就得出了實驗結(jié)論：“大氣壓力將水壓入吸管，水才被吸入口中?！庇纱丝梢?，讓學(xué)困生充分參與到實驗活動中來，能激發(fā)他們獲得知識的動力和創(chuàng)造力，在認(rèn)識、學(xué)習(xí)、實踐中培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

2.結(jié)合生活中的科學(xué)案例，提高學(xué)生動手操作能力

科學(xué)作為一門自然學(xué)科，對于學(xué)生的思維發(fā)散具有促進(jìn)作用。由于小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對于自然科學(xué)的探求欲也是很高的。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握簡單的科學(xué)自然知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，選取一些貼近生活的科學(xué)教材和內(nèi)容，可以增加學(xué)生的接受度。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就地取材，選擇一些貼近生活實際的科學(xué)現(xiàn)象開展科學(xué)教學(xué)活動，幫助學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)思路和框架。

比如，教師引導(dǎo)學(xué)生去了解植物的一生可以分為幾個周期，并培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和觀察能力。教師作為引導(dǎo)者要和學(xué)生積極進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生觀察周邊植物的生長過程，向?qū)W生提出“為什么這樣”“你是怎么推斷出來的”等問題，讓每個學(xué)生都參與到討論中來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)種子萌芽、生長發(fā)育、開花、結(jié)果、死亡這個生長過程。最后，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一個植物生長的動態(tài)視頻，向?qū)W生介紹植物各個生長周期的特點，然后讓學(xué)生實際動手操作種植一種植物，做好相關(guān)的生長記錄，有利于提高學(xué)生的動手操作能力。

3.加大教育投入，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)科學(xué)和生活實踐具有緊密的聯(lián)系，課本教材內(nèi)容更加豐富多彩，但是對于剛剛接觸科學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)具有一定的難度。因此，學(xué)校要提高對小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的重視，加大對該項工作的教育資金投入，完善相關(guān)的教育設(shè)備和教學(xué)資源，招聘專業(yè)的小學(xué)科學(xué)教師，為推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開展提供優(yōu)秀的師資隊伍。其次，教師要更新教育理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的特點和需求選擇科學(xué)的教育資源和材料，創(chuàng)設(shè)一個有趣的科學(xué)教育環(huán)境，增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力。比如，教師可以廣泛引進(jìn)一些生活中比較常見的科學(xué)作品，鼓勵學(xué)生利用所現(xiàn)有的材料進(jìn)行科學(xué)作品的創(chuàng)造，對于一些優(yōu)秀的科學(xué)作品教師可以進(jìn)行表揚(yáng)，將其放在科學(xué)探究教室內(nèi)，提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的動力。

現(xiàn)代化的教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為根本宗旨，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)。為了提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果，要求教師順應(yīng)時代發(fā)展變化更新教育理念和教學(xué)模式，充分利用教育資源為學(xué)生打造一個良好的科學(xué)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)對科學(xué)教學(xué)知識的認(rèn)知，實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新意識學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。

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